九年级化学教学反思

1、九年级化学教学反思上学期九年级化学期中测试质量分析九年级化学中考第一轮模拟考试成绩分析质量守恒定律的教学反思反思教学初三化学期中考试试卷分析一化学方程式的配平第一学期九年级化学第二次月考试卷分析上学期九年级化学期中考试试卷分析下学期九年级化学期中考试试卷分析 初中化学期中考试试卷分析九年级化学第一单元试卷讲评九年级化学第二单元考点反思九年级化学复习反思合理设置问题助推交流与展示初中上学期化学期末考试反思质量守恒定律教学反思化学方程式的书写教学反思初中化学教学心得概念教学专题溶解度教学反思九年级化学爱护水资源教学反思 在小组合作学习中存在的困惑空气中氧气含量的测定教学反思化学教师的教学语言要做到

2、四精课前问题处理的反思初中化学小组合作学习反思初中化学小组合作学习听评课教学反思初中理化生组研讨公开课听评课反思初中化学视导听评课学习反思我们的课堂还缺少什么听课后反思九年级化学下学期中考复习反思 九年级化学下学期中考复习方法反思九年级化学下学期期中阶段测试再反思我合作 我快乐我的实验小组合作教学实录与反思到平邑街道三中学习反思初中化学听评课学习反思化学教学中小组合作学习的几点反思初中化学教师教学反思初中化学酸与碱复习教学反思初中化学二氧化碳和一氧化碳的性质教学反思初中化学碳和碳的氧化物教学反思初中化学金刚石、石墨和碳60教学反思 初中化学演示实验教学反思做好化学实验准备工作的反思初中化学质量

3、守恒定律教学反思一初中化学二氧化碳制取的研究教学反思二初中化学下学期期中测验反思初中化学下学期期中测验后教学反思提高学生化学成绩的教学反思初中化学调研汇报课上课后教学反思初中化学视导反思八年级化学期中测验反思用心去读书 初中化学小组合作学习的反思初中化学教学反思5化学教学反思：评价课堂教学需把握三个“尺度”初三化学一轮模拟测验教学反思初中化学远程研修学习的反思初中化学新课程课堂教学组织实施的反思认真阅读化学课本是学好化学的基础初中化学小组合作学习教学反思初中化学小组合作学习的反思二九年级化学金属的化学性质教学反思九年级化学用化学方程式的简单计算教学设想反思 126教学策略在化学教学中的应用新课

4、标形式下初中化学教学反思初中化学实验教学的反思初中化学金刚石、石墨和C60教学反思初中化学二氧化碳制取的研究教学反思九年级化学溶液复习教学反思如何书写化学方程式教后反思初中化学实验教学反思山东省青年教师实验教学优质课评选学习反思初中化学第五单元检测反思初中化学质量守恒定律教学反思 初中化学探究酸碱指示剂教学反思初中化学下学期测验后的反思初中化学下教学反思：课改之路再奋进初中化学下教学反思：实验测验的几点思考九年级化学下学期第七单元复习反思初中化学二氧化碳制取的研究教学反思一初中化学质量守恒定律教学反思九年级化学质量守恒定律教学反思1九年级化学新课改教学反思九年级化学中考总复习教学反思九年级化学

5、质量守恒定律教学反思2 九年级化学测验后反思九年级化学质量守恒定律教学反思3课改中对小组学习的思考质量守恒定律教学反思4九年级化学下学期听评课教学反思九年级化学化学肥料教学反思一化学教学反思：不要急于赶进度九年级化学上学期测验后的反思九年级化学化学式与化合价教学反思一抓住智慧的闪光九年级化学第五单元单元检测题讲评 初中化学构成物质的奥秘教学反思九年级化学期末分析后反思九年级化学习题课教学反思九年级化学第二单元复习教学反思2011 2012学年度上学期初中化学期末检测试卷分析初中化学上学期教学反思2篇初中化学上学期第1-9单元检测试卷分析九年级化学生活中常见的盐教学反思二初中化学分子和原子教学反

6、思九年级化学生活中常见的盐教学反思一九年级化学上学期期中测验试卷分析反思 九年级化学上学期试卷讲评课反思对化学后进生的反思九年级化学上学期听评课反思一初中化学教学视导听评课教学反思九年级化学人类重要的营养物质教学反思九年级化学上学期第八单元试卷分析小组合作学习氛围的反思九年级化学上册常见的酸教学反思九年级化学上册氧气教学反思九年级化学制取氧气教学反思九年级化学上册我们周围的氛围复习反思 九年级化学上册氧气的制取教学反思九年级化学上册教学反思：提高教学的有效性九年级化学上学期教学反思：意外收获九年级化学上学期水的组成教学反思九年级化学上学期教学反思2篇九年级化学酸与碱的复习教学反思初中化学小组学

7、习的反思初中化学上学期期中测验成绩分析初中化学上学期教学反思2初中化学上学期教学反思3九年级化学上册教学反思2篇 九年级化学上册溶液教学反思九年级化学上册物质构成的奥秘教学反思九年级化学上学期听课后的反思九年级化学上册溶质的质量分数教学反思九年级化学上学期第九单元试卷分析初中化学上学期教学反思九年级化学上学期溶液的形成教学反思九年级化学上学期教学反思听九年级化学上册对蜡烛及其燃烧的探究的反思九年级化学上学期听课反思初中化学课改经历学习反思 初中化学教学反思：课堂演示实验教学反思初中化学教学反思：分组合作学习九年级化学上册分子教学反思九年级化学上册教学反思1九年级化学上册物质的性质和变化教学反思

8、九年级化学上册金属材料教学反思如何激发新生学习化学的兴趣九年级化学上学期教学反思2九年级化学上学期分子原子教学反思九年级化学上学期金属与金属材料教学反思如何进行化学用语教学的反思 初中化学上学期铁钉生锈的条件教学反思九年级化学上册物质的变化和性质教学反思九年级化学上册教学反思：让错误成为你前进的动力九年级化学上册教学反思：让多样化的互动方式更加有效九年级化学上册教学反思：小组合作学习的有效性九年级化学教学反思2九年级化学教学反思3九年级化学碳和碳的氧化物复习课教学反思九年级化学教学反思4学习衡水先进教育教学理念反思课改中的自我反思与体会 尊重学生个体，要做到因材施教九年级化学教学反思5九年级化

9、学教学反思：燃烧条件的实验改进九年级化学教学反思：引导过程 引领方法九年级化学教学反思：课改中的必然现象九年级化学教学反思：班级工作中的一点反思九年级化学教学反思：课堂改革一定要打通“任督二脉”九年级化学教学反思：让课堂流淌生命之灵动九年级化学燃烧和灭火教后反思培养学生自我反思的一点做法九年级化学二氧化碳和一氧化碳教后反思 九年级化学教学反思1初中化学上学期第四单元试卷分析初中化学上学期第一至四单元检测试卷分析初中化学上学期期末测验试卷分析初中化学上学期第五单元试卷分析初中化学上学期第六单元试卷分析初中化学上学期第七单元检测试卷分析九年级化学教学反思：教师对随机细节的把握九年级化学教学反思：做

10、个善于用心的班主任九年级化学教学反思：点燃自己的心灯九年级化学教学反思：5+27杜郎口预习秘诀 九年级化学教学反思：关于课前预习九年级化学教学反思：抓住非预设生成点，真正放飞课堂初中化学教学反思八初中化学上学期第一单元试卷分析初中化学上学期期中试卷分析初中化学上学期第1-2单元试卷分析初中化学上学期第三单元试卷分析初中化学教学反思六关于如何培养化学初学者的学习习惯的几点反思初中化学复习教学反思初中化学教学反思七 考前十天的心理辅导：合理作息，调整心态母鸡学生课改再思小组讨论和合作学习资料搜集不等于知识内化（化学教学反思）初中化学教学反思：言行随意不等于知识引领初中化学教学反思：课改中再反思仍然

11、存在的问题初中化学教学反思：课改中的自我反思与体会九年级化学教学反思一九年级化学教学反思：提高小组合作学习有效性之科学运用评价机制初中化学关于课改的教学反思初中化学关于课改的教学反思二化学演示实验的教学反思九年级化学氛围教学反思九年级化学构成物质的奥秘教学前反思九年级化学物质的变化和性质教学反思九年级化学水的组成教学反思九年级化学走进化学实验室教学反思九年级化学氛围教学反思一九年级化学物质的变化和性质教学反思3我对习题教学改革的认识和反思我对探究式教学的一点认识和反思九年级化学期中测验试卷分析初三化学期中测验试卷分析九年级化学第六单元教学反思一九年级化学第六单元教学反思二九年级化学第五单元教学

12、反思一九年级化学第五单元教学反思二九年级化学课题1、质量守恒定律课后反思九年级化学化学式与化合价教学反思九年级化学离子教学反思1九年级化学元素 巩固习题教学反思九年级化学元素教学反思一九年级化学原子的构成教学反思九年级化学第三单元复习课教学反思九年级化学爱护水资源课后反思九年级化学碳和碳的氧化物单元教学反思九年级化学化学方程式单元教学反思九年级化学自然界的水单元教学反思九年级化学走进化学世界单元教学反思九年级化学化学肥料教学反思九年级化学检测后的反思九年级化学化学与生活教学反思2九年级化学教学反思：怎样努力提高课堂实效性初中九年级化学教学反思九年级化学生活中常见的盐教学反思九年级化学酸和碱教学

13、反思九年级化学溶解度教学反思1九年级化学金属与金属材料教学反思初中化学教学反思之四九年级化学实验室制取氧气教学反思九年级化学化学使世界变得更加绚丽多彩教学反思九年级化学离子教学反思九年级化学二氧化碳和一氧化碳教学反思九年级化学二氧化碳制取的研究教学反思一九年级化学教学反思二篇九年级化学化学与生活教学反思初三化学教学反思努力提高课堂实效性九年级化学二氧化碳制取的研究教学反思九年级化学金刚石、石墨和C60教学反思九年级化学利用化学方程式的简单计算教学反思九年级化学正确书写化学方程式教学反思九年级化学质量守恒定律教学反思四初中化学教学反思之一初中化学教学反思之二初中化学教学反思之三九年级化学性质活泼

14、的氧气第一课时教学设想与反思九年级化学物质构成的奥秘复习课教学反思九年级化学氧气的性质教学反思九年级化学溶解度教学反思九年级化学溶液的形成教学反思九年级化学溶液的溶质质量分数计算教学反思化学用语巧记与妙学方法关于化学作业安置的一点思考良好的开端是成功的一半谈初中化学课导入艺术九年级化学如何正确书写化学方程式教学反思二九年级化学质量守恒定律教学反思三九年级化学碳和碳的氧化物复习课教学反思1九年级化学教学反思四九年级化学教学反思五九年级化学教学反思六九年级化学中考教学反思九年级化学分子原子教学反思反思要贯穿教学全过程九年级化学氧气教学反思九年级化学蜡烛及其燃烧教学反思九年级化学绪言教学反思九年级化

15、学教学反思三九年级化学质量守恒定律教学反思二九年级化学复习的反思和体会九年级复习研讨会学习总结巧用金属活动顺序 提高综合解题能力化学实验教学反思上出化学课的味道九年级化学燃烧与灭火教学反思复习碳和碳的氧化物教学反思金刚石、石墨和C60教学反思九年级化学利用化学方程式的计算教学反思九年级化学如何正确书写化学方程式教学反思九年级化学质量守恒定律教学反思九年级化学期末教学反思九年级化学物质组成的表示方法教学反思九年级化学元素教学反思九年级化学水的净化教学反思九年级化学教学反思：有关大气污染的教学质量守恒定律课后反思九年级化学上册教学反思三初中化学教学反思9初中化学教学反思8初中化学教学反思7初中化学

16、教学反思6初中化学教学反思五如何培养学生的反思能力？化学教学反思：集体反思的意义九年级化学教学反思：课堂教学是一门艺术九年级化学上册新课改教学反思三九年级化学上册新课改教学反思二九年级化学上册新课改教学反思课改中对小组合作学习的思考九年级化学上册教学反思让学生在合作学习中完善自我新课程初三化学教学反思物质组成的表示方法教学反思有效提问护航高效课堂提高初三化学课堂教学实效性的反思九年级化学上册使用燃料对情况的影响教学设想及教学反思九年级化学上册使用燃料对情况的影响教学反思九年级化学上册燃烧和灭火教学反思九年级化学上册第七单元燃烧和灭火教学反思全集九年级化学上册第六单元二氧化碳和一氧化碳教学设想及

17、教学反思九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳教学反思全集九年级化学上册第六单元二氧化碳和一氧化碳第一课时教学反思全集九年级化学上册二氧化碳制取的研究教学设想及教学反思（两课时）九年级化学上册二氧化碳制取的研究教学反思2篇九年级化学上册第六单元二氧化碳制取的研究教学反思大全九年级化学上册第六单元二氧化碳制取的研究教学反思全集九年级化学上册质量守恒定律教学反思九年级化学上册第六单元二氧化碳制取的研究教学反思九年级化学上册第六单元金刚石、石墨和C60教学设想及教学反思（共2课时）九年级化学上册第六单元金刚石、石墨和C60教学反思全集初中化学概念教学的反思九年级化学上册金属的化学性质教学反思九年级化学上册

18、第六单元碳和碳的氧化物教学反思如何利用化学方程式计算复习课教学反思质量守恒定律教学设想及教学反思如何正确书写化学方程式教学设想及教学反思九年级化学上册第五单元化学方程式的计算教学反思九年级化学上册第五单元化学方程式的复习课教学反思九年级化学上册第五单元利用化学方程式的简单计算教学反思全集九年级化学上册化学用语、元素符号教学反思 九年级化学上册第五单元如何正确书写化学方程式教学反思九年级化学上册第五单元化学方程式教学反思集九年级化学上册第五单元化学方程式教学反思如何正确书写化学方程式教学反思全集质量守恒定律教学反思集锦质量守恒定律教学反思二质量守恒定律教学反思集九年级化学上册质量守恒定律教学反思

19、3篇九年级化学上册质量守恒定律教学反思集汇课堂教学中如何创设情景，培养学生创新意识对一道选择题的辨析初中化学九年级第2周教学反思探究式学习教学的几点思考提高学生的化学自学能力九年级化学第四单元物质构成的奥秘（各课题）教学反思九年级化学物质构成的奥秘复习课教学反思物质构成的奥秘的教学反思走进化学世界单元复习教学反思对当前初中化学总复习的观察与反思 氧气教学设想反思氛围课后的教学设想反思制取氧气课后的教学设想反思 制取氧气教学反思我们周围的氛围 单元复习教学设想反思3.1 水的组成教学反思分子和原子教学设想反思分子和原子教学反思9水的净化说课稿水的净化课后的教学设想反思爱护水资源教学设想反思化学式

20、与化合价教学案例反思物质的构成复习课教学反思二氧化碳的性质的教学反思利用化学方程式的简单计算的教学反思化学式与化合价教学反思自然界的水单元复习教学设想及反思元素教学设想及反思离子教学设想及教学反思化学式与化合价教学设想及教学反思化学式与化合价教学反思1化学式与化合价（1）教学反思化学式与化合价教学反思元素的教学反思元素教学反思1质量守恒定律教学反思原子的构成教学反思2表示元素的符号教学反思原子的构成教学反思1原子的构成教学反思自然界的水复习课教学反思自然界的水教学反思自然界的水复习课教学反思爱护水资源教学反思4爱护水资源教学反思3爱护水资源教学反思2爱护水资源教学反思分子实验设想的反思用微粒的

21、观点看物质教学反思九年级化学水的净化课例分析与反思水的净化课例与反思水的净化教学反思水的净化教学案例及教学反思水的净化教学反思1分子和原子教学反思8化学教学中的悬念化学课堂教学反思,化学教学中的困惑我的化学教学如何上好化学课注重化学教学中的演示实验让化学走近生活如何培养学生在探究实验中的观察能力分子和原子教学反思7分子与原子教学反思九年级化学分子和原子说课教案及反思分子及其特点教学反思酸的性质复习课课后反思2酸的性质复习课课后反思生活中常见的碱课后反思化学与生活单元复习教学反思饱和溶液与不饱和溶液复习课教学反思化学与生活课后反思评元素“实验室制取氧气”疑点十问二氧化碳制取的研究教学反思化学实验

22、探究教学反思分子与原子教学反思分子和原子复习课教学反思九年级化学第三单元分子和原子教学反思分子和原子教学反思6分子和原子教学反思5分子和原子教学反思4气体的制取教学反思分子和原子教学反思3分子和原子教学反思2分子和原子教学反思分子和原子教学反思由水的组成想到的水的净化实验课教学反思水的组成课堂教学反思九年级化学教学反思二制取氧气教学反思水的组成教学反思2溶液的形成第二课时教案及教学反思溶液的形成第一课时教案及教学反思水的组成教学反思1水的组成教学反思水的组成教学设想与教学反思人类重要的营养物质教学设想及反思关于第一轮复习的反思水的组成教学案例及反思评气体的压强一课点评电流的热效应溶解与溶液教学

23、反思制取氧气易出现的错误的几个问题氧气的制法（第一课时）教学反思提高化学课堂教学效率教学反思酸碱中和反应教学反思常见的酸和碱教学反思化学教学思考分子、原子教学反思二氧化碳和一氧化碳教学反思学好九年级化学的四种策略中考化学应试技巧九年级化学推断题解题的六种方法九年级化学教材反思水的净化教学反思教学反思溶质的质量分数（第一课时）教学反思酸碱盐的复习教学设想及反思水的组成课后反思及感想制取氧气教学案例与反思二氧化碳实验室制法设想及反思九年级化学教学阶段反思（一）九年级化学教学阶段反思（二）九年级化学教学反思之三氧气的性质教学反思化学式教学反思分子和原子的教学反思课堂教学中的情感交流化学教学与德育教育

24、结合氛围的成分第二课时教学反思我们周围的氛围第一课时教学反思氧气的实验室制法教学反思氧气的性质教学反思化学与能源教学反思原子的结构教学反思燃烧和灭火教学反思还化学课堂以生活本色实验室制取二氧化碳教学反思水的净化的教学反思认识氧气的教学反思酸和碱发生什么反应的教学反思评酸和碱之间会发生什么反应人类重要的营养物质教学反思评人类重要的营养物质关于化学第一轮复习的反思过氧化氢制氧气教学反思双氧水制作氧气教学反思氧气教学反思氛围教学反思3氛围第一课时教学反思物质组成的表示教学反思溶液组成的表示教学反思氛围教学反思1初中化学教学反思四初中化学教学反思三初中化学教学反思二初中化学教学反思一由一道化学反应速度

25、题想到的让欣赏走进化学教学绚丽多彩的化学世界教学反思蜡烛及其燃烧的探究和人体吸入的氛围和呼出的气体的探究教学反思绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩教学反思走进化学世界教学反思走进化学实验室教学反思三 物质的变化和性质教学反思走进化学世界教学反思走进丰富多彩的化学世界教学反思化学给我们带来了什么课堂反思观察化学变化教学反思化学变化的奥秘教学反思 化学之旅教学反思初中化学实验教学叙事生活中常见的盐教学反思二氧化碳和一氧化碳第一课时教学反思元素、元素符号教学反思 燃烧与灭火教学反思溶解度教学反思走进化学实验室教学反思之二二氧化碳制取研究教学反思走进化学实验室教学反思化学使世界变得更加绚丽多彩教学设想及

26、反思四化学使世界变得更加绚丽多彩教学设想及反思三化学使世界变得更加绚丽多彩教学设想及反思二化学使世界变得更加绚丽多彩教学设想及反思化学使世界变得更加绚丽多彩教案及教学反思转变角色，发挥学生在化学教学中的主体作用第二篇：九年级化学教学反思九年级化学教学反思岳麓区坪塘镇白泉学校盛桂芝一、试卷结构2009年下学期期终试卷从内容到形式比较新颖。全卷分值为100分，共分五个大题，25道小题。选择题（45分）、填空题（18分）、分析题（14分）实验探究题（15分）、计算题（8分）等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字

27、阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。二、试题特点1本次调研检测试卷的命题是以义务教育化学课程标准的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的了解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。2试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、自动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生自动的情感态度与价值观。3命题采用主题设想，突出“化学技术社会”的教育思想。“生活化学社会”的基本思路贯穿整份试卷。4试卷在重视考查基

28、础知识的同时，设想了科学探究题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。 5体现学科渗透，融合科学精神和人文思想三、答卷情况试题分析本次测验，从我班测验学生成绩进行试卷分析。从总成绩上看，全班40人参考，90分以上的有6名，占15%，80分以上的有10名，占25.4%60分以下2人，占5%，因而总的来说成绩还不太理想，没有达到预期的目的。1、选择题 选择题共15道小题，每题3分，总计45分。基本上是基础知识，考查的是学生对基础知识的把握程度。选择题也是得分率较高的一道题，有2人得到了满分，占5%，优秀率达到了25%。其中错得较多的是第7、9、1

29、0、15题。2、填空题填空题共3小题，满分18分。主要是考察学生的基础知识把握情况，学生得分率较低。少数学生得到了满分，错得多的是16、18（1）小题。3、分析题分析题共有3道小题，满分14分。相对来说简答题难度较大，第19（1）题得分率较高一些（2）小题很多同学未配平，20题学生回答较好。本题只有15名同学得到满分，占50%。21题错得最多，许多同学看不懂题目的意思，只有10名同学得到满分，占25%。4、实验探究题实验探究题共有2道小题，满分15分。第22题得分率能较高，第23（4）小题的失分率较高，本小题只有10名同学得到满分，占25%，说明我们的学生在实验方面的能力还不够，对一些实验设想

30、的用途，头脑中还没有一个清晰的概念，在此后的教学中有待加强这方面的教学。5、计算题计算题共有2道小题，满分8分，24属于送分题目题。满分人数为20人，占50%；从总体情况上看与预期目标基本一致。25题许多同学方程式写错，纯物质与不纯物质相混淆。 从本次测验的试卷中发现的问题主要有以下几个方面：1、基本概念、基本理论的教学还应加强本次测验由于是全员参与，复习课本，因而基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点把握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。 从本次测验中露出出的问题有：化学用语的描述、实验过程的设想、水污染的防治、基本的根据化学方程式的计算等等。特别

31、是化学用语这部份内容，从总体上看学生把握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分，在查阅试卷的过程中我就发现有相当一部分学生，所失的两分就失在化学用语上。2、学生的一些习惯不规范做为即将升入高中的初三学生，有很多习惯应该养成，在本次测验的试卷上，卷面随意涂抹、勾改；字迹潦草、错别字；大量使用涂改液等现象十分的严重。这些看似小毛病，但可能在中考时可能就会成为学生失分的原因。虽然说现在接近离中考，但是还是能形成一个好的习惯，改掉一个坏的习惯的。针对这些问题，我们在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：1、重视“三基”脚踏实地打好基础对于基础知识、基本技能的教学一定要注重

32、知识点的全面性、准确性、体系性。初三的知识点多而且相对较深，在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；初三的知识点间联系较为亲昵，在教学中要注重引导学生将知识形成一个体系，这样便于学生了解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别要注重对学生在基本方法方面的培养，现在的中考比较注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养，除了通过习题来练习外，在教学中也要注意培养学生去自动思考教学中的问题，提出自己的看法，分析自己的看法是否正确。2、注重培养学生解

33、决实际问题的能力在牢固把握知识点的基础上，还要能够正确的运用这些知识点去解决一些实际问题。如果说分析问题的能力我们需要重视，那么应用已有知识，去解决一些实际问题也需要我们重视。现在的中考往往会出一些现实生活中的实际问题，考生结合自己的已有知识，选择合适的方法去解决这些问题。这样就要求学生不仅对知识点的把握要牢固，还要能正确的运用。3、关注社会热点，收集多方信息 化学和社会、生活、工业、农业等各方面的联系很亲昵，社会上很多的热点问题与化学都有联系，而这些问题往往在中考中都能体现出来。关注这些社会热点问题，不仅能帮助我们应对中考，而且通过对这些热点问题的分析还能培养、锻炼学生分析问题、解决问题的能

34、力，还可以激发学生学习化学的兴趣。总之，从实际出发，总结经历，吸取教训。全面实施素养教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。第三篇：九年级化学教学反思九年级化学教学反思回顾这段工夫教学，现反思如下：一、注重学习方式的转变我在课堂上，当学生回答问题出现错误时，我的做法是决不斥责，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的斥责、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，

35、作学生的良师益友。使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考， 讨论与交流等一系列活动来实现的。二、化学与生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的情况、资源、食粮危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新课标注意从学生已有的知识经历出发，有目的地引见一样平常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与一样平常生活的亲昵联系， 让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。三

36、、加强实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的做法。对新教材的实验认真钻研，调动学生的探究自动性，培养和提高学生的探究兴趣。同时新教材不再划分演示实 验与学生实验，而是留有一定的空间让教师发明性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，把握化学基础知识和基本技能， 初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。四、 转变观念，把课堂还给学生在课堂上，我现在更多的为学生着

37、想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了生气希望勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的工夫，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点发明的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和发明性得到充分发挥，学生也因而变得活泼、敏捷和富有朝

38、气。总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经历把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的自动性，促进学生个性和谐的发展。在新理念的指导下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，为学生的发展提供了更大的空间，使自己由经历型的教书匠逐渐向专家型的新教师迈进！第四篇：九年级化学_教学反思走进化学实验室教学反思新的学期，面对新的学科，几节课的接触，感觉学生还是比较喜欢化学这门新的学科，他们从心理上承受了

39、我这位老师，第一次进行化学实验的教学给我留下深深的影响。第一次走进化学实验室，他们似乎来到一个全新的世界，一切似乎那么新鲜而陌生，那么好玩又刺激。吸取以往教学中的经历与教训，上课前对学生进行了实验的目的性和重要性的教育，并提出了化学实验的要求。如：要遵守实验室规则，注意安全；课前做好预习准备，实验时要细致观察、实事求是的做好记录、认真分析实验现象并写好实验报告；实验后废物的妥善处理，仪器要及时清洗，敢于大胆的质疑和研究，揭晓自己的看法等。课堂上，我首先讲解基本操作方法，并规范演示，在此基础上让学生进行基本操作训练，但从实验报告和作业中反应出学生在学习的过程中，往往只注意了实验的现象，而忽略了实

40、验的过程与方法，总是急切地盼望能多摸摸仪器，自己动手实验。因而，在此后的教学中，要重视实验过程中的规范，培养学生从思想上重视实验，认清实验的目的，真正发挥实验在化学教学中的功能。燃料的合理利用与开发教学反思燃料的合理利用与开发是新人教版化学教材在原有版本基础上作调整的内容，本课题内容难度不大，比较适合学生自学，因而在教学中我充分利用集团编制的导学案，以学生自主探究活动为主，使学生通过自己的努力来认识并把握新知识，初步培养学生的自学能力。教师在课堂上扮演组织的角色，帮助学生完成自学。这样的教学方式给了学生较大的空间，很好的调动学生的学习自动性，利于学生学习能力的发挥和培养。 在处理这节课时，课前

41、我事先给学生安置了一些作业，要求他们在课余工夫查阅相关资料，上课时由他们自说出来，这样一来，学生的自动性很高，表现欲提高起来，课堂上举手的多了。这一情景的出现，使我体会到激发学生的学习自动性有多种途径和方法，有效的处理教材是最捷径的方法。第五篇：九年级化学教学反思九年化学教学反思让经典习题因你的解读而精彩和往常一样，我对于课本上的课后习题，都是作为一种检验学生把握知识情况的手段加以运用，未作过多开发。在批改完学生的作业以后，我无意识地翻开书本，浏览习题，忽然，一道灵光出现。课本135页挑战自我第二题：“实验室中有两瓶没有标签的无色溶液，已知其中一瓶是盐酸溶液，另一瓶为氢氧化钠溶液，你能用哪些方

42、法将二者区分开？”这道习题的答案是多元的，我一直只是将注意力放在这道习题的答案上。学生都能用一种方法将其区分开来。这道题的作用明显不仅在于此，完全可以将此题作为教材文本进行解读，以此让学生进一步把握酸碱的化学性质。学习完前三节生活中的酸和碱、中和反应及其应用、酸碱的性质以后，就有必要进行单元体系复习。以前的方法都是先梳理教材，然后进行典型例题讲解。我想，可以进行如下策略，也许效果会更好。将此题稍做修改：“实验室中有两瓶没有标签的无色溶液，已知其中一瓶是盐酸溶液，另一瓶为氢氧化钠溶液，你能用哪些方法将二者区分开？写出你的实验方案，并写出相关的化学方程式”。安排一课时：首先给一定工夫让学生自己解决

43、，然后分小组讨论，最后进行体系总结。可以达到以下目的：一、让学生形成自己的“知识树”。进一步了解物质的化学性质的学习方式之一，就是在单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应情况进行归纳和总结。为以后学习物质的化学知识提供科学的思维形式。三、强化了实验方案的设想。在平时的学习中，大多学生不重视实验方案的设想，同时在文字表述上非常薄弱。通过专题复习，学生这方面的能力会有所增强。提高高中化学课堂教学的有效性-关于元素周期律教学反思新课程的化学课堂教学中, 如何做到提高高中化学课堂教学有效性，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能

44、力的有机结合，促进学生发明性思维的发展。俗话说“学而不思则罔”。在教学中的思,则是反思. 反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对教学的成功经历和失败教训进行审视和分析的过程。教学需要思考，常思常新；一个成功的教师是在不断的反思中成长起来的。在教学中，每上完一节课，都有不同的教学感受，这时应该及时进行反思。教学反思有利于对教材的深入研究和了解，有利于及时了解教学效果，发现自己教学中存在的不足，寻找行之有效的教学方法及时补救。总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，也是提高自身教学水平的有效途径。下面我结合自己对“元素周期律”的教学进行的反思,来谈谈几点体

45、会。一、备课的反思任何教学程序都包含“导入、睁开、结束”三个阶段。怎样导入？怎样睁开？怎样结束？应根据学生认知水平，教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学准绳，因材施教。上课之前我反复在问自己：这节课需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实？哪些知识需要学生特别关注？哪些活动有助于学生完成目标？哪些条件会影响课堂的教学效果？这些问题想得越多，则备课的思路越清晰。如何备好一节课，下面是我的一些做法。1、熟悉本节教学要求。本节包括三部份内容：原子核外电子的排布、元素周期律、元素周期表和元素周期律的应用。重点：元素周期律的含义和实质，元素性质与原子结构的关系。难点：元素性质与原子结构

46、的关系。2、了解学生的基础知识。通过初三和必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识，例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，并且在本章第一节学生对元素周期表的结构和碱金属元素、卤族元素等性质的递变规律及其原因又有了进一步认识,所以学生已基本具备通过原子结构的知识分析归纳元素原子核外电子排布规律的能力,也完全可以通过阅读资料,动手实验等方法探究归纳元素性质周期性变化的一般规律。这些为本节的学习奠定了一定基础。3.设想思路学生在学习本节课之前已经学习了元素周期表，所以本节课从对元素周期表的深层次认识为切入点，通过“精讲、活动、反思、自悟、探究、

47、讨论”等课堂教学活动引导学生认识到元素结构和性质上的变化规律及统一周期元素结构和性质变化的特点，促使学生发现与了解元素原子结构、性质的变化周期与元素周期表中的周期建立起有机的联系。第一课时主要是让学生通过火析核电荷数为118的元素原子核外电子排布，找出各元素原子核外电子排布的规律，而元素原子半径的周期性变化和元素的主要化合价主要采取列举数据和图表的方法得出结论。这部份内容理论性强，学生容易产生枯燥感。为此，采用了旧中引新、设问激疑的方法，对学生进行引导，让学生亲自参与到学习新知识的过程中来。最后通过练习，使本节课的知识得以巩固第二课时主要采用边讲边实验的教学方法，让学生自己设想实验方，根据提供

48、的试剂和仪器设想实验方案，并通过实验探究钠、镁、铝单质的活动性强弱顺序。让学生动手实验，体验科学探究，将学习的自动权交还给学生，给予他们施展才华的机会和舞台，能使学生把握知识的同时，思维得到相应启发和训练。而对于硅、磷、硫和氯等非金属单质的活动性强则通过给出的思考问题并阅读课本给出的资料来解决，从而达到培养学生解决问题的能力和表达能力。最后通过自主学习、自主归纳得出元素周期律的结论。第三课时主要通过讨论、比较、归纳等方法使学生了解了元素金属性、非金属性，化合价与元素在周期表中的位置的关系，了解元素周期律、元素周期表对生活、生产及科学研究等作用。同时结合相关练习使学生进一步巩固元素周期表和元素周

49、期律的应用。二、课堂情况的反思本节课属于化学基础理论知识，内容较抽象，理论性强，教学必须具有严密的逻辑性，从课堂教学的结构上，应当体现出教材本身逻辑体系的要求；要重视理论推理。为了提高学生学习的自动性，希望通过课堂讨论的形式，教师进行适当的引导，多让学生自主思考和交流，启发学生动脑、动口、动手，自动自动地进行学习，以提高他们的逻辑思维能力和语言表达能力，从而提高教学质量。由于高二学生已有了一定的基础知识，我所设想的相关课堂问题，学生基本上都能较好地解决，特别是结合课本13页表1-2核电荷数为1-20的元素原子核外电子层排布，及前面已经学过的碱金属元素、卤族元素以及稀有气体的原子结构示意图，找出

50、原子核外电子排布的规律这一难点，学生也能够配合得回答较好。从课堂反馈练习来看，学生把握情况也较好。师生情感互动，提高课堂教学质量.在应试教育占主导位置的教育中，“重智轻情”的教学形式导致学生厌学和教学效果差的种种弊端，但出于提高升学率的急功近利的思想，情感教学的效果及重要性未被引起重视。情感教学不仅适合于教学内容中包含情感因素的学科，如语文、历史等，而且对于教学内容并不包含情感因素的数理化等学科同样适合。教师在化学教学过程中可以对教学组织形式和教学评价等进行情感化处理，创设情感氛围，达到“知情并茂”的效果。本节课我个人感觉到好的地方有：第一在于通过学案的问题进行预习、旧中引新、设问激疑等方式让

51、学生参与课堂的机会多，充分发挥了学生的主体作用，教师的主导作用；第二让学生初步把握从大量的事实和数据平分析总结规律，透过现象看本质等科学抽象的方法；第三对元素周期律概念的形成，充分利用一样平常概念，从学生熟悉的自然现象如春夏秋冬、潮起潮落、月圆月缺等自然界中的周期性变化现象入手，提出目前发现的100多种元素之间的某些性质或结构有无周期性变化，让学生带着这个问题去思考、去看书，去讨论，从而发现元素某些性质或结构有周期性变化规律。只有激发和调动学生的兴趣，让理论课不枯燥，对于提高学习效率是非常有益的。既学习了新知识又增强了学生解决实际问题的能力.在本课中也有没有处理好的地方。第一在引导学生分析原子

52、核外电子排布规律时、在观察表里的.数据得到规律时，都较过快地让学生得到结论，节奏过快。第二在认识元素周期律的实质过程中，对原子半径的周期性变化让学生学会比较同周期和同主族元素的原子半径的巨细，但是没让学生尝试用原子结构的知识解释原子半径的变化规律，落实得有些不到位。第三由于平时教学多用方言与学生进行教学交流，所以用普通话进行上课则是语言表述不是很流畅、不严密。此后的教学中还要注意加强语言组织能力的煅练。注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学质量.在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应发明具有民主氛围和科学气息的课堂教学情况，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学

53、思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。根据高中生的心理和生理特点，课堂上鼓励他们提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会揭晓不同的观点或表达某种看法，教师应有意识地抓住学生的反馈信息，便于在以后的教学中采取不同的教学策略。相应的，教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习自动性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个教学过程会因而而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂氛围活而不乱。随着教育改革的不断深化，减轻学生的学业,遵循教学规律、必须有效的结合实际整合各种资源,提高课堂教学有效性,有利于学生的全面发展。在此后的教学中，我们只有不断地反

54、思自己，去伪存真，扬长避短，方能提升自己、完善自己,从而达到真正提高课堂教学有效性,提高课堂教学质量和效率。在教材处理上我将本节课分成导入例题分析画图平衡概念的建立平衡状态的判别巩固五部分。在导入时利用工业生产上要考虑反应速度和原料转化率提出了化学平衡。并指出化学平衡是可逆反应的一个重要特点，利用N23H22NH3这个可逆反应来讨论反应开始前、反应进行中、反应一段工夫后生成物和反应物浓度的变化情况以及化学反应速度的情况，并依据这个变化进行画图，了解了在反应进行一段工夫后各组成成分的浓度保持不变，正反应速度和逆反应速度相等。从而引出了化学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变”这五个字对化学

55、平衡状态进行了总结，最后再通过两组练习，总结类型题中对化学平衡状态判别的标志。现将这节课的教学过程反思如下：1、本节课是化学理论中的重要的一部分，抽象难懂，所以我采用直接导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提出化学反应研究的程度化学平衡。但是，由于和学生切身联系的不是很亲昵，学生进入的状态有些迷糊。课下我对这样的引课重新设想了一1 下，从学生学过的可逆反应入手，提出可逆反应的特征：在相同条件下，既能向正反应方向反应又能向逆反应方向进行的反应。也就是说，向这样的反应是无法进行彻底的，当它反应到最大程度时是怎样的呢？这样就引出了化学平衡。2、化学平衡是建立在可逆反应的基础上的，但是这节课

56、对可逆反应却引见得不是很详细，没有睁开引见。如果这一点要是向我第一条说的那样，就一举两得了。3、问题难易的设置要适当，否则不能启动学生的思维。过难，学生还不具备回答问题的知识技能和思维方法，找不到解决问题的突破口，思维过程难以启动，会出现课堂上的冷场，学生也得不到成功的体验；过易，学生不用思考或略加思考即可完成问题，学生又体验不到探索的乐趣。由于最后一道题，问题设想的过难，学生就有些困惑。4、课堂上要及时对学生的学习行为进行评价，我自认为这节课我做得还的是比较好的。请同学们回答，一个“请”字可以拉近师生之间的距离，在每个学生回答问题以后，我及时插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信这可以

57、对学生进行激励。5、课程中利用几道反应特征判别化学平衡状态的练习题，感觉不是很好。一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，学生只是在跟着我走，没有形成连贯的思维；另一方面，学生反应不好，了解有难度，特别是对通过密度、平均相对分子质量不变判别化学平衡不太好懂。第一，我在备课时习惯做大量习题，把难了解易错的题都归纳出2 来，上课时先讲解一下再让学生下去做练习。现在感觉这样做有两个弊端，一是课堂义务减轻，导致为了赶进度而忽视学生的思考。另一方面，学生的学习自动性没有自己做过错过后再听的情况下强。第二，平衡状态的判别难点有：正反应速度等于逆反应速度，指统一种物质的消耗速度等于生成速度；对于有气体参加的反

58、应，不会判别反应前后气体体积、物质的量有没有发生变化。对于这一节，上课时应注意牵引学生思考，课后让学生练习找出难了解的地方，再进行指导。第二篇：化学平衡教学反思化学平衡教学反思化学平衡状态这一知识点可以说是高中化学是最难的一个知识点，由于内容比较抽象，学生不易了解。所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，学生听的一塌糊涂。考虑到学生的基础比较薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简单化，先让学生能够听懂，增强学生的兴趣和自信心。在教材处理上我将本节课分成导入例题分析画图平衡概念的建立平衡状态的判别巩固五部分。在导入时利用工业生产上要考虑反应速度和原料转化率提出了化学平衡。并指出化学平衡

59、是可逆反应的一个重要特点，利用N23H2=2NH3这个可逆反应来讨论反应开始前、反应进行中、反应一段工夫后生成物和反应物浓度的变化情况以及化学反应速度的情况，并依据这个变化进行画图，了解了在反应进行一段工夫后各组成成分的浓度保持不变，正反应速度和逆反应速度相等。从而引出了化学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变”这五个字对化学平衡状态进行了总结，最后再通过两组练习，总结类型题中对化学平衡状态判别的标志。现将这节课的教学过程反思如下：1、本节课是化学理论中的重要的一部分，抽象难懂，所以我采用直接导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提出化学反应研究的程度化学平衡。但是，由于和学生切

60、身联系的不是很亲昵，学生进入的状态有些迷糊。课下我对这样的引课重新设想了一下，从学生学过的可逆反应入手，提出可逆反应的特征：在相同条件下，既能向正反应方向反应又能向逆反应方向进行的反应。也就是说，向这样的反应是无法进行彻底的，当它反应到最大程度时是怎样的呢？这样就引出了化学平衡。2、化学平衡是建立在可逆反应的基础上的，但是这节课对可逆反应却引见得不是很详细，没有睁开引见。如果这一点要是向我第一条说的那样，就一举两得了。3、问题难易的设置要适当，否则不能启动学生的思维。过难，学生还不具备回答问题的知识技能和思维方法，找不到解决问题的突破口，思维过程难以启动，会出现课堂上的冷场，学生也得不到成功的