教科版科学六下4.5《一天的生活用水》word说课稿

1、 / 5 六年级下科学说课-一天的生活用水教科版一、教材分析教材的地位及作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生 命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。科学课程标准在总目标 中提出：学生通过科学课程的学习能积极参与资源和环境的保护，在内容目 标中提出：能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，要 认识到人与自然要调和相处，“意识到人类的活动会给环境带来正面和负面的 影响，人对环境负有责任等。在本课的学习中，引导学生了解人类与水更深层 次的关系，使学生体会到生命离不开水，淡水资源很吃紧的重要性，还将为今 后进一步认识污水和污水处理、关注自己的生活环境

2、和生命发展等内容打下基 础。【教学目标】科学概念人们生活中要用掉大量的水，淡水资源危机缺乏。过程与方法1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。情感态度价值观培 养节约用水的意识。【教学重点】让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节约 用水的计划。【教学难点】比较科学、确凿地测量、统计自己一天的用水量二、学情分析（1）学生情况：农村孩子能遭罪，善于动手，有农村这样广漠的学习科学 的环境优势，但留守儿童比例较大，自我约束能力较差，学习自觉性不够。学 生总体反映出朴实、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习 上缺少耐

3、烦与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男 生。（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然突出。 （3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上科学 课，学习热情也很高，并喜欢在老师的引导下主动探究科学知识，同学之间、 师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差， 如：没有好的动手习惯，粗心大意，书写不认真，不愿思考问题，上课开小 差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。三、说教学理念本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关生活用水与水资源 保护等

4、探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论 交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的 理解力、思维能力及多方面的科学素养。四、说教法根据一天的生活用水这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生松 弛地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导一探究法引导一一探究教学法中，学生是学习的主体，他们都是学着像科学家那样 自己去探索科学概念、规律、结论的小科学家。2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并善于积 极发表自己的例外意见。五、说学法根据科学课程的特点和新课程理念，强调重视学生的探究性学习，在整个 教学

5、过程中，教师只作启发式点拨，重在引导学生自主探究，分组讨论、提出 问题并解决问题，增强自身的科学素养。六、教学模式1、结构情景导入一组织讨论一动手实践一交流汇报一数据显示一延伸探究2、理论依据科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对 学生学的关注转向对学生“人的关注，强调调动学生主动参与科学探究活动， 使学生在参与的过程中认识自然和改造自然。本课从知识目标上来说是比较浅 薄的，较简易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训 练是本课的重点。七、教学设计1、创设情境，引人入胜。谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停

6、水或缺水的情况给；学生汇报；（说 明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子；小结：由此可见，淡水是 我们人类和其他生物生存的必；2、交流反馈，体验汇报；、小组组内交流 各人测得自己一天用水量的多少，记；、每组派一代表汇报，本组当中一天 用水量最多的是；、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不 便？学生汇报 / 5 / 5(说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然 停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维 创造力和表现力。)小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品

7、。那么，我们 每人每天到底要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统 计，下面请几位同学汇报一下。2、交流反馈，体验汇报。、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和 最少的用水量。、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的 又是谁？、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来 说自己测量用水量的方法及结果。设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一 是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果 的科学性，确凿度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面 找原因做铺垫。注意

8、事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面 的用水量比较提供依据。3、主体参与，动手实践。、谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书 上79页为我们设计了一个非常风趣的用水量对比实验。开着水龙头洗一次饭盒用水()毫升，用饭盒接水洗一次用水()毫升。今天， 我们就请出两位有着这两种例外洗饭盒习惯的同学在课堂上来做一做这个对比 实验，让我们看一看一个小小的洗饭盒习惯的例外会导致用水量多大的差异。、指名上台做实验，用量杯比较出例外的水量，得出结论，完成书中填 空题。、学生发表实验后的感言4、拓展活动、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报、老师演示：切苹 果据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看做全球的总水量，而真正的可饮 用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？、节约用水措施的探讨a谈话：宏伟的毛主席曾说过：贪污和浪费都是极大的犯罪。面对地球 上无限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开 发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的调和。b、提问：详尽怎样节水，大家有哪些合理化的建议呢？学生汇报c、介绍政府积极节水的事例：上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍稀淡水资源 的事例。说明：让孩子们意识到：只有当节水意识转化成为一种积极的