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文档简介

1、学习心得 南固现小学 李敏“听君一席话，胜读十年书”，原以为有些夸张，可在今年的10月25、26号参加了“中国教育梦小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会”的学习之后，真正地感觉到此言非虚。也让我受益匪浅，感受颇深。首先，全国著名特级教师曹培英老师所演讲的小学数学课堂若干热点问题的实践性反思，从有效教学的观点论述了小学数学课堂的智慧，曹老师更是以数学课程标准阐述了为何要将四基定为课程总目标，曹老师还从实际教学课堂出发，提出备课活用教材，上课互动生成，辅导研究不足，最好的方式是辅导前置，只要有一项做到极致，都能提高教学的有效性。教学要好玩，学生才能体会成功。最后更是精炼的总结出智慧是由经验凝聚而成

2、的。 叶鸿琳老师的数与形，由猜一猜一年级小同学画的是什么入手，激发了学生的学习兴趣，接着又让孩子打开自己的纸，把数用图画出来，叶老师在课堂上不仅仅语言风趣幽默，还能很好的抓住教学重点，并且在探索新知的过程中很好地应用了课件，手势。整节课不断的从游戏入手，学生的学习兴趣始终保持在高昂的状态。这使得不但学生，连看台下的我们都忘记了下课的时间。25号下午叶老师的用书对确定位置更是精彩纷呈，我不由感叹：要想达到这样的境界，是需要教师有深厚的知识储备，是需要教师留心身边的一切事物，是更需要不停的思考，精心的设计。看来课堂的宽度才是提高课堂有效性的决定因素。就像26号周卫东老师所讲的探寻数学味课堂一样：数

3、学，基于儿童的课堂应该是“本真”的课堂；数学，基于儿童的课堂应该是“简约”的课堂；数学，基于儿童的课堂应是“对话”的课堂。周老师用生动的案例一次一次告诉我们，数学老师的行为应是个人思考，独立的行为，我们要冷眼看世界，正如大哲学家苏格拉底所说“原来世界上还有许多我不需要的东西”。 是啊，决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与知识的深度成正比。我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。适当的挖掘知识的深度，是提高教学效率有效途径。其实，每节课都应该在课本知识的基础上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来准备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于精心的准备！课堂的魅力也来自于精心的准备！能够吸引学生是提高课堂效率的保证。 有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质

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