粤教粤科版小学科学四年级上册科学让小灯泡亮起来

1、粤教科技版四年级上册让小灯泡亮起来教学设计一、教材分析：本课选自粤教科技版四年级上册 电与电路的第二课“让小灯泡亮起来”。 在日常生活中，”让灯亮起来”对于四年级的学生来说是轻而易举的事情，只需 要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似 简单的任务，对大多数孩子来说应该是不能成功地完成。教材内容由二个活动组 成：活动一：“让灯泡发光” 主要指导学生认识在电路中，电池、导线、小灯 泡是构成电路的必要元件。用导线的一端连接小灯泡的一个连接点，小灯泡的另 一个连接点固定在电池的正极，导线的另一端连接到电池的负极， 就形成了一个 闭合回路。电流经过灯丝，灯泡就会亮起来。活

2、动二：“让电动机转起来”是指导学生尝试用导线连接电池和电动机，让 电动机转起来，观察与点亮灯泡的电路有什么相同的特征。二、学生（学情）分析四年级的学生已经具有相关的生活经验，而且有强烈的好奇心，但小灯泡究 竟是怎么亮的，学生很模糊，要让他们清楚缘由是不可能，只能慢慢引导学生建 立概念，让学生通过简单的实验，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个 简单电路，体会使小灯泡亮的工作需要一个闭合的回路。”为核心活动，引导学 生在丰富的学习环境中，对结构性材料的操作与思考，从而达到对“使小灯泡亮 的工作需要一个闭合的回路”这一科学知识的认知，实现由生活常识向科学概念 的转变。三、设计理念科学探究目标：

3、1、能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路。2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。过程与方法：1、能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路。2、学会用简图记录电路的连接方法。3、能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。情感态度与价值观目标：1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识与同 学合作与交流。2、愿意发现自己及别人设计制作的电路有什么相同点和不同点。3、乐于用已学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。四、教学重点：知道让小灯泡亮起来需要一个闭合的回路。五、教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。六、教法与学法：谈话法，引导法，观察法、实验法、阅读资料法七、教学

4、准备：各种电池实物、手电筒、导线（若干）、小灯泡、课件八、教学过程：一）情境激趣、引入问题（体现科学教育的学生主体性理念）1、老师拿着手电筒问：关于手电筒你们想知道什么知识？学生思考关于手 电筒的知识，并提出想知道的问题。老师小结：你们提的问题都和灯有关，当我 们研究了如何让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。教师板书：26.让小灯泡亮起来2、（老师拉教室的电灯开关）灯泡为什么会亮起来？（学生可能会答有灯 泡、有电、电线连接等等）教师总结让小灯泡亮起来需要电池、导线、小灯泡，并板书：小灯泡 电池 导线3、观察小灯泡、电池是什么样的，指导学生认识灯泡、电池的组成部分， 并学习灯泡、电池的简单画

5、法。4、出示分组材料，提出问题：给你一个电池、一个灯泡、导线，怎样使小 灯泡亮起来？（设计意图：兴趣是最好的老师、这里显示出这一教学思想的活力。 让学生 从生活常识，过渡到新知探究，自然且符合儿童的探究规律。问题的开放性可以 使学生在交流过程中探究科学知识，激发学习科学的兴趣，学生成为学习的主体， 实现学生的主动学习。）二）启发引导、探究问题（体现科学学习以探究为中心的理念）1、启发学生思考：怎样使小灯泡亮起来？要点：a、需要哪些材料？ b、用哪些方法才能使小灯泡亮起来？指导画电路 图的连接方法（设计意图：用灯泡再一次引发学生探究的好奇心，逐步的引导过程很重要， 它能使学生思维沿着有效的路线前

6、进，并通过自身的努力获得成功。）2、提供材料（电池、灯泡、导线）学生实验要求：把小灯泡亮起来的方法画在书中空白处。进行第一步实验时，给学生的器材就有：电池、导线、小灯泡。学生自己想 办法，让小灯泡亮起来。学生实验过程中会出现这些现象： 有的学生直接用手握 住灯泡和导线的一端连接电池的正极， 导线的另一端连接电池的负极，让小灯泡 发亮了。有的学生只用了电池的正极（或者负极）却没有连接成功。有的学生用 了电池的正负极，导线却没有连接到小灯泡，所以也没有成功。到这里，老师应 该表扬和鼓励所有的学生，让学生弄清楚小灯泡怎样才会亮。 另外，老师还应该 引导学生和自己一起进行一次很规范的操作。 告诉学生：

7、我们应该这样进行实验， （演示连接）把导线的一端缠在小灯泡的连接点上，然后把灯泡的另一个连接点 放在电池的正极这端，导线的另一端接到电池的负极。这时候，形成了一个闭合 的电路，小灯泡就会亮起来。完成操作后，一个可以展示的最简单的电路就形成 了。第二步，老师要求孩子们把这个简单的电路图画下来。 学生在尝试画一个最 简单的电路图时也接触到了最简单的电路科学知识。 画电路图也是遵循了学生的 认知规律。第三步，增加材料，连接电路。我给学生增加了导线若干，为了不限制学生 的思维，鼓励学生尝试不同的方法让灯泡亮起来。第四步，把刚才增加材料后使小灯泡亮起来连接成功的电路画下来。有了前面的基础，这一步，就不难

8、了。我尝试着鼓励每位同学都画一画简单的电路图。第五步，对照自己的电路图和电路模型，和同学交流。（设计意图：在探索如何使小灯泡亮这一环节时， 老师采取收放自如的状态， 首先让孩子们自己去探索如何去点亮它， 然后再观察老师是如何使小灯泡亮起来 的，接着再探索不同的方法使小灯泡亮起来， 不仅发展了学生的思维，建立了自 主探究的意识，而且还要求学生画电路简图，让学生对科学探究有了更浓厚的兴 趣。学牛在自主的探索过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实且善于质疑的科学态度。）3、汇报：a、哪些连接方法使小灯泡亮起来了，引导学生补充完整。b、用 哪些连接方法小灯泡没亮起来o（

9、设计意图：学生在自己展示电路图中，认识了使小灯泡发光的连接方法， 也发现了不能让小灯泡发光的连接方法。 教师给学生营造广阔思考空间， 让学生 了解认识灯泡、知道电池和导线、并知道了在灯泡亮时电路是闭合的。初步建立 起电路的概念。学生亲历实验和汇报过程，达到了既学会知识与技能，又培养智 能、情感态度与价值观，促进了学生科学素养形成的目的。）三）拓展延伸，鼓励创新（体现科学学习的创造性和开放性理念）、出示课件，让学生判断小灯泡会亮还是不会亮， 多媒体展示电路连接图， 学生讨论并寻找原因。（设计意图：结合课上的指导，通过判断进一步巩固知识，帮助学生掌握重 点，突破难点，并且有助于学生的创造思维和能力

10、培养。）、让电动机转起来。增加材料，让学生通过小组合作尝试用导线连接电池 和电动机，让电动机转起来。并分析与点亮灯泡的电路有什么相同的特征？（设计意图：这是一个完全开放的学习环节，其目的是希望学生在自由的心 境中大胆发挥自己的创意，经历科学探究的成功与失败，感受失败也是科学探究 的无形资源，认识到科学失败的借鉴和启发意义。）、阅读爱迪生与电灯的故事，想想家里的用电器，怎样用电才是安全的？（设计意图：通过一项试验让学生掌握科学知识基础上， 了解科学家爱迪生 以及与电有关的知识内容，并及时对学生进行电安全教育。）四）作业布置1、怎样使两个灯泡亮起来呢？2、你可以画出电路图吗？（设计意图：让学生能够在课