乘法分配律的应用(新课标)

1、乘法分配律的应用(新课标 )教学内容：乘法分配律的应用教学目的： 1. 引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 895 （ 4+40） 25 2.在里填上适当的数。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（）学生任意填上一个两

2、位数。老师迅速说出它的得数，而不用笔算。出示：计算 10243 小组讨论完成。学生可能出现：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。小练：（ 1）在里填上适当的数。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）计算 10224出示：937+963 学生在练习本上独立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+

3、63）=9100=900 找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、 +、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相同第1页 / 总共 18页的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、 整百、整千的数。 小练：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认

4、真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习1.师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2. 根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)讨论：2、 3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.p38/5四、小结谈收获。 五、作业： p38/6 8 课后小结：第八课时：教学内容：乘法运算定律的复习教学目的： 1. 引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2.

5、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。2018-11-22教学内容：乘法分配律的应用教学目的： 1. 引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能第2页 / 总共 18页用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 895 （ 4+40） 25 2.在里填上适当的数。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=X

6、X+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（）学生任意填上一个两位数。老师迅速说出它的得数，而不用笔算。出示：计算 10243 小组讨论完成。学生可能出现：（ 1）（100+2） 43 （2）102（ 40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。小练：（ 1）在里填上适当的数。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）计算

7、 10224出示：937+963 学生在练习本上独立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、 +、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、 整百、整千的数。 小练：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律

8、的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运第3页 / 总共 18页用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习1.师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2. 根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)讨论：2、 3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.p38/5四、小结谈收获。

9、五、作业： p38/6 8 课后小结：第八课时：教学内容：乘法运算定律的复习 教学目的： 1. 引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。2018-11-22教学内容：乘法分配律的应用 教学目的：1. 引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备 出示： 1.口算： 73+27138100 100-

10、 64 64 1895 （ 4+40） 25 2.在里填上适当的数。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授 我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（）第4页 / 总共 18页学生任意填上一个两位数。老师迅速说出它的得数，而不用笔算。出示：计算 10243 小组讨论完成。学生可能出现：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的

11、和，再应用乘法分配律可以使计算简便。小练：（ 1）在里填上适当的数。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）计算 10224出示：937+963 学生在练习本上独立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、 +、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、 整

12、百、整千的数。 小练：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习1.师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2. 根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23+2388 （ 35+45）第5页 / 总共 18页(

13、11 25) 4 25 (4+40)讨论：2、 3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.p38/5四、小结谈收获。 五、作业： p38/6 8 课后小结：第八课时：教学内容：乘法运算定律的复习 教学目的： 1. 引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。2018-11-22教学内容：乘法分配律的应用 教学目的：1. 引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展

14、思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备 出示： 1.口算： 73+27138100 100-6 4 64 1895 （ 4+40） 25 2.在里填上适当的数。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授 我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（）学生任意填上一个两位数。老师迅速说出它的得数， 而不用笔算。 出示：计算 10243 小组讨论完成。学生可能出现：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在对

15、比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。第6页 / 总共 18页小练：（ 1）在里填上适当的数。300184= 84+ 84 92203=92（200+）=92200+92 （ 2）计算 10224 出示：937+963 学生在练习本上独立完成。（1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963=9（ 37+63）=9100=900找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的

16、运算符号一般是、 +、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、 整百、整千的数。 小练：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习1.师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘

17、法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2. 根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)讨论：2、 3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.p38/5四、小结谈收获。 五、作业： p38/6 8 课后小结：第八课时：教学内容：乘法运算定律的复习教学目的： 1. 引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思第7页 / 总共 18页维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。201

18、8-11-22教学内容：乘法分配律的应用教学目的： 1. 引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 895 （ 4+40） 25 2.在里填上适当的数。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（）学生任意填上一个两位数。老师迅速

19、说出它的得数，而不用笔算。出示：计算 10243 小组讨论完成。学生可能出现：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。小练：（ 1）在里填上适当的数。300184= 84+ 84 92203=92（200+）=92200+92（ 2）计算 10224出示：937+963 学生在练习本上独立完成。（1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=

20、900 找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第第8页 / 总共 18页二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、 +、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、 整百、整千的数。 小练：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的

21、特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习1.师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2. 根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)讨论：2、 3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.p38/5四、小结谈收获。 五、作业： p38/6 8 课后小结：第八课时：教学内容：乘法运算定律的复习教学目的： 1. 引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2. 培养学生根据具体情

22、况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。2018-11-22教学内容：乘法分配律的应用教学目的： 1. 引导学生能运用乘法第9页 / 总共 18页分配律进行一些简便运算。2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 895 （ 4+40） 25 2.在里填上适当的数。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3

23、） 14=XX + 二、新授我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（）学生任意填上一个两位数。老师迅速说出它的得数，而不用笔算。出示：计算 10243 小组讨论完成。学生可能出现：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。小练：（ 1）在里填上适当的数。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）计算 10224出示

24、：937+963 学生在练习本上独立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、 +、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、 整百、整千的数。 小练：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形第 10页 / 总共 18页式吗？你能把它转化

25、成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习1.师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2. 根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)讨论：2、 3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.p38/5四、小结谈收获。 五、作业：

26、p38/6 8 课后小结：第八课时：教学内容：乘法运算定律的复习教学目的： 1. 引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。2018-11-22教学内容：乘法分配律的应用教学目的： 1. 引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 8

27、95 （ 4+40） 25 2.在里填上适当的数。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2第 11页 / 总共 18页XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（）学生任意填上一个两位数。老师迅速说出它的得数，而不用笔算。出示：计算 10243 小组讨论完成。学生可能出现：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分

28、配律可以使计算简便。小练：（ 1）在里填上适当的数。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）计算 10224出示：937+963 学生在练习本上独立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、 +、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、 整百、整千的数。

29、小练：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习1.师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出第 12页 / 总共 18页一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2. 根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23+2388 （ 35+45）(11 25)

30、 4 25 (4+40)讨论：2、 3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.p38/5四、小结谈收获。 五、作业： p38/6 8 课后小结：第八课时：教学内容：乘法运算定律的复习教学目的： 1. 引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。2018-11-22教学内容：乘法分配律的应用 教学目的：1. 引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

31、3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备 出示： 1.口算： 73+27138100 100- 64 64 1895 （ 4+40） 25 2.在里填上适当的数。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授 我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（）学生任意填上一个两位数。老师迅速说出它的得数， 而不用笔算。 出示：计算 10243 小组讨论完成。学生可能出现：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在对比的基础上，教

32、师引导学生观察题目的特点，以及怎第 13页 / 总共 18页样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。小练：（ 1）在里填上适当的数。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）计算 10224出示：937+963 学生在练习本上独立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算

33、符号一般是、 +、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、 整百、整千的数。 小练：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习1.师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算

34、式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2. 根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)讨论：2、 3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.p38/5四、小结谈收获。 五、作业： p38/6 8 课后小结：第八课时：教学内容：乘第 14页 / 总共 18页法运算定律的复习教学目的： 1. 引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。20

35、18-11-22教学内容：乘法分配律的应用 教学目的：1. 引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备 出示： 1.口算： 73+27138100 100- 64 64 1895 （ 4+40） 25 2.在里填上适当的数。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授 我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（）学生任意填上一个两位数

36、。老师迅速说出它的得数， 而不用笔算。 出示：计算 10243 小组讨论完成。学生可能出现：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。小练：（ 1）在里填上适当的数。300184= 84+ 84 92203=92（200+）=92200+92 （ 2）计算 10224 出示：937+963 学生在练习本上独立完成。（1）937+963=333+567第 15页 / 总共 18页=900 （ 2）93

37、7+963=9（ 37+63）=9100=900找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、 +、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、 整百、整千的数。 小练：(80+8 ）2532(200+3)3537+653738 29+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认

38、真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习1.师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2. 根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)讨论：2、 3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.p38/5四、小结谈收获。 五、作业： p38/6 8 课后小结：第八课时：教学内容：乘法运算定律的复习教学目的： 1. 引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。第 16页 / 总共 18页201