简析国内外大学化学课程设置分析与比较

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2、成为当代大学生知识结构中的基本组成 部分。西方国家的化学教育起步较早，经过不断的变革 和完善，已形成了较为成熟的培养方式和教学手段。 在我国教学改革向纵深发展之际，认真分析研究发达 国家化学课程设置的特点，无疑对我国高校化学教学 体系改革具有重要的借鉴意义。一、部分国外大学的化学课程设置情况及特点通过搜集整理日、德、英等国家部分大学化学课 程开设情况，了解当前发达国家大学化学教学发展水本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 平。（一）日本一些大学的化学课程设置日本各大学化学系所设课程，虽无统一的规

3、定， 但大同小异，在具体作法上则各有特色。日本早稻田 大学以培养具有广泛基础知识并能应用于实际的国民 为宗旨，从而在日本形成与京都派”不同的第二学派。 早大是日本的名牌大学，学制四年。他们认为在校学 生应学习包括自然科学、技术科学、人文及社会科学 在内的现代科学技术。其中人文、社会科学与自然科 学为一般基础教育，专业课教育中分必修与选修。该 校在必修课中安排一门工业基础实验，在专业选修课 中设置与化工有关的课程：化学工学、无机工业化学、 有机工业化学、反应工学、化学工业论。在教师指导 下，学生可在包括上述5门课的33门43个学分的选 修课中进行选课，化工课约占总选课门数及总学分的 六分之,o（

4、二）德国一些大学的化学课程设置德国已经培养出一大批世界著名的化学家，并拥 有许多诺贝尔奖金获得者。德国大学化学教育的培养 目标是：具有化学工艺的知识，解决化学应用问题时， 能从经济观点及原材料的资源情况、环境保护等方面 考虑”。德国大学化学专业学制为五年，划分为基础学本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载习、主要学习、毕业论文三个阶段。两年的主要学习 阶段是在两年基础学习阶段的基础上继续深化，并提 高化学专业基础知识、实验技巧和能力，还要学习第 四化学专业的课程（包括化学工艺、工业化学、生物化 学

5、、结构化学、高分子化学等，视各校条件而定）。在 教学计划中第四化学专业课列为选修课，安排在第六、 第七学期内来完成，周学时为20（实验：讲课=4 ： 1）, 学生可通过以上化学专业或邻近专业的选修课，从中 确定自己的专业重点。德国的课程设置层次化非常明 显，在学期间分为两个阶段，基础阶段和主修阶段循 环设课，这种课程设置适应了从中学到大学过渡，遵 循由浅入深逐步提高的学习规律。（三）英国一些大学的化学课程设置英国大学化学系的培养目标很明确，即培养知识 面广的科研人才。因此，他们的专业设置口径较广， 一般以一级学科来划分，即化学、物理、生物。为了 发展边缘学科，他们鼓励学生根据个人兴趣选学其他

6、系的课程，因而出现了 化学+物理”、化学+生物”、化 学+地质”、化学十数学”等方向。剑桥大学课程设置十分特别。一年级学生按理科 培养，学数、理、化、生四门课;二年级按化学系培养， 化学课多一些；三年级才专门化，但仍主张学 宥机化本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载学+无机化学”或 有机化学+物理化学他们认为，只 有这样才能发展边缘学科，才能在化学工作中有所突 破。英国化学系的专门化不只是有机化学、无机化学、 物理化学三门，根据教师的专长还设有分析化学、高 分子化学、生物化学、理论化学或结构化学

7、、化学物 理、光化学和电化学等等。（四）国外大学化学课程设置的特点尽管各国课程设置有所不同，但仍可发现以下共同特点。.课程设置多层次化将基础课内容分为多层次设 课，有初级和中级，中级课程不同于我国的专业方向 课，该特点在其课程计划中十分明显，如许多学校的 无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、结构化 学等基础课均分为I、II两个层次设课，然后就是选修 课。.实验学时比例大，内容现代化如德国Halle大学 的化学专业基础实验课学时是讲授课的 25倍，高中 级学生在实验中可反复使用现代化大型仪器，这样不 仅培养了学生的动手能力，而且对培养学生的分析问 题和解决问题的能力也起到了很重要的作用。.课

8、程小型化、板块化课程小型化是指各门课程 的学时大都少于我国的相同课程，这一特点尤其在高本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载年级的课程中更为明显，这种做法表现出许多的优越 性。课程小，可吸引一批从事科研的教师承担教学工 作，集科研、教学于一身，使讲授方法到课程内容体 现一个 新”字，剑桥为此编写了一系列小型教材，很 有特色;学生选课跨度可以很大，有利于扩大知识面；增加了选课的灵活性，有利于实行真正的学分制；有利 于促进教学手段的现代化，如CAI软件的研制及在教 学中的推广应用。.实验课自成体系与原

9、来无机、分析、有机和物 化课的联系减弱或几乎脱钩，主要设立三门实验课， 分别为化学实验入门、中级化学实验、高等化学实验 及仪器应用。二、国内高校大学化学课程设置状况及特点（一）国内高校大学化学课程设置情况国内高校化学教育课程改革推行多年，虽然已取 得了可喜的成绩，但是由于办学条件、教育理念等因 素限制，国内很多高校在课程设置、实验教学、培养 理念等方面仍滞后于国外教育发达国家。.清华大学化学系课程设置情况清华大学化学系化学专业毕业满学分是170学分，除去素质教育培养等所占的学分，理工科类基础 课程110学分，数学、物理、化学、生物、化工和计本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如

10、需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载算机六类必修和限选课程分别要求如下：(1)必修课程77学分数学设3门课程、11学分， 主要包括微积分(1)、微积分(3)、几何与代数(1);物理 设2门课程、8学分，主要包括大学物理 B(1)、大学 物理B(2);计算机3学分，主要是计算机程序设计基础。化学和化学工程共设20门课程、55学分，主要 包括化学现状与未来、化学原理、无机化学实验A(1)、 无机化学、无机化学实验 A(2)、分析化学、分析化学 实验、有机化学A(1)、有机化学实验A(1)、有机化学 A(2)、有机化学实验A(2)、物理化学(1)、物理化

11、学实 验A(1)、物理化学(2)、物理化学实验A(2)、结构化学、 仪器分析A、仪器分析实验A、高分子化学导论、化 学工程基础。(2)限选课程拄3算分数学学分，物理学分, 生物拄6学分，化学类2涉分.北京大学化学专业课程设置情况北京大学 加强基础，淡化专业，因材施教，分流 培养”的本科生教育方针，自2003年开始，化学学院 按化学大学科招生，化学专业不再分无机、有机等专 业，入学三年后学生可根据兴趣和志向选择三个专业 (化学、材料化学和应用化学)方向进一步学习，并在 四年级下学期进入不同的研究方向做毕业论文，学制本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集

12、精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载均为4年。北京大学化学专业毕业最低要求总学分为 147学 分，其中必修学分学分（全校公共必修课32学分;专业 必修课学分），选修学分学分（全校素质通选课16学分; 专业选修课学分），毕业论文6学分。专业必修课程包 括普通化学及实验、分析化学（含仪器分析）及实验、 有机化学及实验、物理化学及实验、无机化学、结构 化学、高分子化学，化工基础和综合化学实验，以及 生命化学基础（化学专业卜材料化学（材料化学专业） 和化工基础（应化专业）等必修课程。北京大学化学学院鼓励学有余力的学生在学习好 理论和实验课程的基础上，申请化学学院实验教学中 心组织的开

13、放实验项目和科研项目，经批准后，可在 实验教学中心的实验室或教授的课题组开展科学研 究。目前在校生中，大学二年级有50%、三年级有75%、 四年级第一学期有90%的本科生在课外科研基金资助 下从事大学生课外科研训练。许多学生本科阶段就在 国内外学术刊物发表了高水平的研究论文。.南开大学化学专业课程设置情况南开大学化学专业包括无机化学、分析化学、有 机化学、物理化学及高分子化学等 5个专业方向，主 要课程有无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载结构化学、仪器分

14、析化学、化工基础、高分子科学、 生物化学等基础骨干课和基础化学实验、中级化学实 验、综合化学实验等实验课程。为拓宽学生知识面， 设置了配位化学、生物无机化学、材料化学、高等有 机化学、量子化学、高分子化学、催化反应原理等 30 余门专业选修课。学生可根据自己的特点和爱好选学 不同专业方向的课程。（二）国内大学化学课程设置特点以上三所国内著名高等学府的化学教学基本上代 表了我国大学化学教育发展的最高水平，但不能代表 我国高校化学教育的整体水平。我们应该看到，国内 大部分高校，尤其是地方高校与前者仍有着不小的差 距。将国内高校化学教育与国外大学比较可以看出有 以下的特点和差距。.课程内容陈旧，教学

15、方法落后课堂教学内容比 较陈旧，课程设置多年不变；由于缺乏先进的教材和师 资力量，一些前沿交叉学科和边缘学科的课程很难引 入到国内高校中去。教师大多仍采用传统的灌输式教 育方法，学生学习的主观能动性下降。.以理论课为主，实验教学内容几乎完全是围绕 理论课程来设置实验的重心只是为了巩固和加深理论 教学的内容，而不在于培养学生的动手能力、创新能本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载力以及解决问题的能力；与欧美国家大学相比较，我国 的理论课时过多，实验课时相对不足。.实验教学条件不足，制约了学生的动手能

16、力和 创新能力的培养随着国内高等教育由精英教育模式向 普及教育模式的转化，国内大部分高校在扩大招生规 模的同时，教学仪器设备等硬性办学条件已显得滞后。 很多高校在化学实验教学的安排上已是捉襟见肘，学 生只能照着指导书的内容、方法、步骤以及老师安排 好的实验细节，按部就班地完成实验。这对学生动手 能力的提高与创新能力的培养非常不利。三、借鉴国外大学办学成功经验，深化我国化学 教学课程体系改革针对国内高校化学教学发展的现状及特点，提出 以下几点改革设想。（一）精选教学内容，注重基础，联系实际，突出 重点不同专业类别开设课程的重点不同，如工科类化 学 有 Chemistry , GeneralChe

17、mistry , ChemistryofEngineering等课程，这些课程紧密联系现 代工业，追踪现代科技，快速传递科技成就，反映社 会热点。因此，大学化学课程在教学内容上应结合学 生所学专业各自的特点，对教学计划作相应的调整。本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载首先确定该专业学生应该掌握的基本内容，在教学内 容的取舍上注意与相关课程的衔接和联系，然后重点 放在基本概念、基本原理和基本方法上，结合当前专 业方向和本学科的最新发展动态和科学成果，适当介 绍一些现代化学的前沿领域或重大发现或教师

18、本人的 科研课题，启迪学生思维，开阔学生眼界，激发学习 兴趣。例如绿色化学教育、智能材料、纳米材料、液 晶材料、新型陶瓷材料、光电转换材料等。总之内容 的选取以真实问题为切入点，通过问题展开讨论，提 高学生学习兴趣，提高大学化学课程的教学质量。（二）加强实验教学，提高学生创新技能和动手能 力大学化学是一门以实验为基础的课程，实验是培 养学生动手能力和创新精神的重要手段，是实施全面 化学教育的有效形式。应从实验内容上作相应的改革, 改变传统教学内容和教学模式，向开放型、主动性模 式转变。应开设基础实验、综合实验、开放性实验。 基础实验和综合实验主要是对学生进行基本实验技能 训练和综合能力的培养。开放