大学语文课程

1、 大学语文课程如何走向精品 闽北职业技术学院 许萍 副教授 建设大学语文精品课程的意义1、有助于加强高职院校公共基础课的课程建设。2、有助于培养学生的职业汉语能力。3、有助于提高课程组教师的整体教学水平。教学团队介绍序号姓名性别出生年月职称承担任务1许 萍女1963、8副教授课程负责人2叶杰英女1969、10讲 师主讲教师3陈久健男1963、7副教授主讲教师4徐丽卿女1971、12讲 师主讲教师5朱 丹女1971讲 师主讲教师课程的性质、作用一、性质： 大学语文是集审美性、人文性、工具性于一体而尤其注重审美性与人文性的课程，是当代大学生的必修课。本课程主要通过欣赏大量古今中外的文学名篇，以开拓

2、学生视野、提高人文素质、培养审美能力为出发点，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，寓人文精神教育于语文教育之中。二、作用 大学语文是大学新生进入大学以后第一门强化母语的人文素质教育课。既是加强学生学习基本理论、基本知识的基础课，又是张扬学生人文精神、陶冶学生审美情操、全面提高学生综合能力和综合素质的人文素质课，还是将知识本位向能力本位转化的一门平台课。 课程的总目标和确立的依据 确立的依据:1、社会发展的需要。2、学生学识水平、知识积累有限。总目标： 本课程主要通过欣赏大量古今中外公认的文学名篇，以开拓学生视野、提高人文素质、培养审美能力为出发点，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，寓

3、人文精神教育于语文教育之中。同时通过阅读方法与技巧知识的讲解及训练、系统写作基础知识的学习及训练来培养学生常用文体的写作能力，构建较为全面的立体文学发展观，切实提高学生的综合人文素养。课程内容 一、课程的知识内容、实践内容（一）重要知识内容 议论文、说明文 、记叙文、诗词曲赋 、小说戏剧（二）职业道德培育内容 通过欣赏大量古今中外公认的文学名篇，以开拓学生视野、提高人文素质、培养审美能力为出发点，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，寓人文精神教育于语文教育之中。 课程资源（一）选用教材的原因 教材的使用与建设是教学改革的基础，是保障课程教学质量的前提条件。2004年至2006年，我们使用的

4、教材是孙昕光主编的大学语文。自2007年起，我们开始改用省教育厅组编、厦门大学出版社出版的全省高校专升本统一招生考试公共课指定教材大学语文。（二）主要特点 厦门大学出版社出版大学语文：充分考虑不同时代作家的文学史地位及其作品的代表性；同时体现乡土特色，也适当选编福建籍著名作家的代表作品。每篇作品由作家与作品介绍、作品正文、注释条文、作品提要四部分组成。并区分了精读与泛读两种类型。（三）其他课程资源及其与教材的配合1、为了提高学生的自学能力，我们除了选择合适的教材外，同时向学生提供了相关阅读参考书目，供学生选择阅读，有意识地指导学生开展课外阅读活动，进一步拓展学生人文素质方面的综合知识，构建立体

5、的知识体系，如外国文学史（朱维之主编，南开大学出版社）、古代汉语（王力，商务印书馆）等作为学生学习本课程的参考资料，以开阔视野，拓宽思路，使学生对本课程的学习更加深入。此外，校图书馆拥有可供学生学习和阅读的相关书籍与经典文学作品，学生借阅率呈逐年上升的趋势。2、实践性教学环境和网络教学环境 我们充分利用身边资源，让学生走出书本，走向社会，积极参加社会实践活动，充分利用网络资源、多媒体教学课件为学生提供相关教学资料，努力为学生提供良好的网络学习环境。课程内容的框架结构、内容 本课程为课堂理论教学，计64学时。 1、议论文单元：（一）议论文作品选读/（二）议论文的文体特征/（三）议论文的阅读方法/

6、（四）议论文的写作技巧2、说明文单元：（一）说明文作品选读/（二）说明文的文体特征/（三）说明文的阅读方法/（四）说明文的写作技巧3、记叙文单元：（一）记叙文作品选读/（二）记叙文的文体特征/（三）记叙文的阅读方法/（四）记叙文的写作技巧4、诗词曲赋单元：（一）诗词曲赋作品选读/（二）诗词曲赋的文体特征/（三）诗词曲赋鉴赏常识 5、小说戏剧单元：（一）小说戏剧作品选读/（二）小说戏剧的文体特征/（三）小说戏剧鉴赏常识教学设计与实施 一、学情 长期以来应试教育导致学生对古今中外的文学史知识了解贫乏。教学中注意结合具体作品进行文学史常识的渗透。 二、教学进度及教学内容各个部分的教学时间学时安排（共

7、64学时）： 议论文单元14学时；说明文单元8学时；记叙文单元18学时；诗词曲赋单元14学时；小说单元10学时 三、教学重点、难点和关键的确定教学重点： 对作家的生平经历和作品的创作背景的介绍。拓展学生的知识视野，提高文化素养。教学难点： 通过作品的赏析，培养学生对文学作品的评味鉴赏能力，掌握应用文写作能力。四、教学过程、教学方法与手段及学生学法 传统教学与现代教学相结合，采用多媒体授课，课堂讲授与课外活动相结合；诱导启发，注重培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力；理论联系实际，用优秀的作品感染学生，培养学生健全人格；课堂教学与课外第二课堂结合；坚持课前演讲课后参与相结合，课内作业讲评与

8、课外答疑相结合。既注意严密的理论性，又进行渗透式、归纳式、讨论式教学，培养学生的自主学习能力和应用能力。课堂教学中力争做到既展示汉语言文学的生命力，又给学生以广阔的想象空间；既使学生感受到汉语的优美，又让学生受到我中华民族优秀文化、高尚情操的感染和启迪。五、教学效果 学生们普遍反映通过大学语文的学习，收获很大：1、知识视野得到了拓展。2、文化素养得到了提升。3、交际沟通得到了明显的改善。4、应用文写作能力有了显著的提高。课程实施条件与改革 一、课程资源1、师资队伍：以中青年教师为骨干的大学语文师资队伍，结合课程建设开展相关研究。课题组成员均有中高级以上职称，在教学中注意做到教学与科研互动，促进教学工作。在国家和省级刊物发表论文多篇，能将研究成果融入教学之中。2、以教研室为单位，组织课程组教师加强对研究性、讨论性教学以及实践教学的研究与实施，结合课程建设工作，组织开展教学内容、教学体系建设