七年级语文上册《综合性学习：我爱我家》教案设计

1、七年级语文上册综合性学习:我爱我家数案设计活动目标 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对 家庭的责任感。 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。培 养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。围绕一事一 物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。教学重点访谈、写 作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积 累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿 写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次 活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真 话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文 进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。

2、 教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课时分配四课时 （0. 5课时活动指导，2课时写作，0. 5时交流，1课时评价。） 课前准备思考回顾学生回顾本单元课文风筝、散步、诗 两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美 好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作 者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体 验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。访 谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同 学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻 旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以

3、找一找家中的某一件 你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨” 的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。谈话指导无论选择哪一项活动，在 与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍 本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的 帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的 时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 尊重长辈, 文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。 做 好访谈记录。作文要求文从字顺，内容充实，文面工整。 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500左右。 作文时间：90分钟。活

4、动过程评改指导和要求让学生对 作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作 文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本 次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主 要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。根据作 文要求确定评分细则（满分100分）：a.文从字顺，满分25分。 （错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）b.叙事具体，能交代 清楚事情的来龙去脉，满分30分。c.能体现出“我爱我家” 或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。d.内容充 实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。 以480字计，每少50字扣1分；文面酌情

5、，最多扣3分。）指 导学生进行自评、互评 自评：a.朗读作文，发现和修改错 别字、病句。b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评 价。C.写50字总评。 互评：a.四人一小组共同评改， 每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b.各大组 挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要 最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的, 善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评 学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有 比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一 些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种 认识

6、和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但 学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教 师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评 范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点 试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文 文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导 学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文 从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲 人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 教师进行过程评价 教师要根据课程标准的要求，结合各班不同 的情况，着重对写作材料的准备过程和作

7、文评改、讲评过程进行 评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表 扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。活动目标 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对 家庭的责任感。 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。培 养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。围绕一事一 物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。教学重点访谈、写 作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积 累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿 写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次 活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真 话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议

8、，打算让学生对作文 进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。 教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课时分配四课时 （0. 5课时活动指导，2课时写作，0.5时交流，1课时评价。） 课前准备思考回顾学生回顾本单元课文风筝、散步、诗 两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美 好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作 者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体 验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和 “妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。访 谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊

9、一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻 旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件 你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨” 的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。谈话指导无论选择哪一项活动，在 与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍 本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的 帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的 时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 尊重长辈, 文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。 做 好访谈记录。作文要求文从字顺，内容充实，文面工整。 叙事具

10、体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500左右。 作文时间：90分钟。活动过程评改指导和要求让学生对 作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作 文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本 次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主 要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。根据作 文要求确定评分细则（满分100分）：a.文从字顺，满分25分。 （错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）b.叙事具体，能交代 清楚事情的来龙去脉，满分30分。c.能体现出“我爱我家” 或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。d.内容充 实，文面工整，满分15分。（

11、内容充实，文面工整，满分15分。 以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）指 导学生进行自评、互评 自评：a.朗读作文，发现和修改错 别字、病句。b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评 价。C.写50字总评。互评：a.四人一小组共同评改， 每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b.各大组 挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要 最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的, 善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评 学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有 比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或

12、少地有一 些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种 认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但 学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教 师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评 范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点 试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文 文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导 学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文 从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲 人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 教师进行过程评价教师要

13、根据课程标准的要求，结合各班不同 的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行 评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表 扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。活动目标感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对 家庭的责任感。 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。培 养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。围绕一事一 物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。教学重点访谈、写 作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积 累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿 写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次 活动指导将以此为突破口，交给

14、学生搜集素材的方法，提倡说真 话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文 进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。 教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课时分配四课时 （0. 5课时活动指导，2课时写作，0. 5时交流，1课时评价。） 课前准备思考回顾学生回顾本单元课文风筝、散步、诗 两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美 好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作 者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体 验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和 “妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。访 谈指

15、导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同 学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻 旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件 你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨” 的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。谈话指导无论选择哪一项活动，在 与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍 本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的 帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的 时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 尊重长辈, 文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内

16、心感受。 做 好访谈记录。作文要求文从字顺，内容充实，文面工整。 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500左右。 作文时间：90分钟。活动过程 评改指导和要求让学生对 作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作 文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本 次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主 要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。根据作 文要求确定评分细则（满分100分）：a.文从字顺，满分25分。 （错别字3个扣1分,病句1句扣1分。）b.叙事具体，能交代 清楚事情的来龙去脉，满分30分。c.能体现出“我爱我家” 或“我爱家人

17、”的主题，有真情实感，满分30分。d.内容充 实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。 以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）指 导学生进行自评、互评 自评：a.朗读作文，发现和修改错 别字、病句。b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评 价。C.写50字总评。 互评：a.四人一小组共同评改， 每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b.各大组 挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要 最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的, 善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评 学生经过自评、互评后

18、，对自己和同学们的作文会有 比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一 些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种 认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但 学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教 师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评 范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点 试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文 文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导 学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文 从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲 人总

19、评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 教师进行过程评价教师要根据课程标准的要求，结合各班不同 的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行 评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表 扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。活动目标 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对 家庭的责任感。 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。培 养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。围绕一事一 物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。教学重点访谈、写 作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积 累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿 写范文、

20、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次 活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真 话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文 进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。 教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课时分配四课时 （0. 5课时活动指导，2课时写作，0. 5时交流，1课时评价。） 课前准备思考回顾学生回顾本单元课文风筝、散步、诗 两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美 好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作 者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体 验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家

21、的一件珍品”和 “妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。访 谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同 学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻 旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨” 的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。谈话指导无论选择哪一项活动，在 与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍 本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的 帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的 时间、地点、经过，故

22、事涉及到哪些人，等等）。 尊重长辈, 文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。做 好访谈记录。作文要求文从字顺，内容充实，文面工整。 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500左右。 作文时间：90分钟。活动过程评改指导和要求让学生对 作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作 文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本 次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主 要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。根据作 文要求确定评分细则（满分100分）：a.文从字顺，满分25分。 （错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）b.叙事具体，能交代

23、 清楚事情的来龙去脉，满分30分。c.能体现出“我爱我家” 或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。d.内容充 实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。 以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）指 导学生进行自评、互评 自评：a.朗读作文，发现和修改错 别字、病句。b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评 价。C.写50字总评。互评：a.四人一小组共同评改， 每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b.各大组 挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要 最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的, 善意的指出问题并提

24、出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有 比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一 些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种 认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但 学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教 师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评 范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点 试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文 文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导 学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我

25、觉得这编作文文 从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲 人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 教师进行过程评价教师要根据课程标准的要求，结合各班不同 的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行 评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表 扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。活动目标 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对 家庭的责任感。 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。培 养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。围绕一事一 物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。教学重点访谈、写 作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积

26、 累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿 写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次 活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真 话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文 进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。 教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课时分配四课时 （0. 5课时活动指导，2课时写作，0. 5时交流，1课时评价。） 课前准备思考回顾学生回顾本单元课文风筝、散步、诗 两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美 好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作 者笔下，更萦绕在每一位同学身边

27、。让学生根据自己的情感体 验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和 “妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。访 谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同 学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻 旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件 你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨” 的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于 “妈妈的唠叨”的话题。谈话指导无论选择哪一项活动，在 与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍 本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的 帮助；

28、了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的 时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 尊重长辈, 文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。做 好访谈记录。作文要求文从字顺，内容充实，文面工整。 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500左右。 作文时间：90分钟。活动过程评改指导和要求让学生对 作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作 文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本 次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主 要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。根据作 文要求确定评分细则（满分100分）：a.文从字顺，

29、满分25分。 （错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）b.叙事具体，能交代 清楚事情的来龙去脉，满分30分。c.能体现出“我爱我家” 或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。d.内容充 实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。 以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）指 导学生进行自评、互评 自评：a.朗读作文，发现和修改错 别字、病句。b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评 价。C.写50字总评。互评：a.四人一小组共同评改， 每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b.各大组 挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要 最好的

30、，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的, 善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评 学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有 比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一 些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种 认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但 学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教 师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评 范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点 试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文 文从字顺，内容具体，但有少

31、量错别字”等，教师此时可以指导 学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文 从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲 人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 教师进行过程评价教师要根据课程标准的要求，结合各班不同 的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行 评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表 扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。活动目标感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对 家庭的责任感。 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。培 养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。围绕一事一 物写一篇作文，具体生动，融人真情实感

32、。教学重点访谈、写 作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积 累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿 写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次 活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真 话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文 进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。 教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课时分配四课时 （0. 5课时活动指导，2课时写作，0. 5时交流，1课时评价。） 课前准备 思考回顾 学生回顾本单元课文风筝、散步、诗 两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美 好的感情之一

33、。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作 者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体 验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。访 谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同 学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻 旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件 你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨” 的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。谈话指导无论选择哪一项活动，在 与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父

34、母介绍 本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的 帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的 时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 尊重长辈, 文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。做 好访谈记录。作文要求文从字顺，内容充实，文面工整。 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500左右。 作文时间：90分钟。活动过程评改指导和要求让学生对 作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作 文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本 次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主 要是制定评分细则和对学生白评、互

35、评的具体要求。根据作 文要求确定评分细则（满分100分）：a.文从字顺，满分25分。 （错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）b.叙事具体，能交代 清楚事情的来龙去脉，满分30分。c.能体现出“我爱我家” 或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。d.内容充 实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。 以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）指 导学生进行自评、互评 自评：a.朗读作文，发现和修改错 别字、病句。b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评 价。C.写50字总评。互评：a.四人一小组共同评改， 每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b

36、.各大组 挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要 最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的, 善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有 比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一 些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种 认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但 学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教 师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评 范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点 试讲。初次试讲

37、，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文 文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导 学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文 从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲 人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 教师进行过程评价教师要根据课程标准的要求，结合各班不同 的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行 评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表 扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。活动目标感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对 家庭的责任感。养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。培 养口语交际能力，做到有

38、条理、有中心地说话。围绕一事一 物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。教学重点访谈、写 作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积 累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿 写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次 活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真 话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文 进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。 教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课时分配四课时 （0. 5课时活动指导，2课时写作，0. 5时交流，1课时评价。） 课前准备思考回顾学生回顾本单元课文风筝、散步、

39、诗 两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美 好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作 者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体 验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。访 谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同 学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻 旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件 你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨” 的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。谈话指导无论选择哪

40、一项活动，在 与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍 本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的 帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的 时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 尊重长辈, 文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。 做 好访谈记录。作文要求文从字顺，内容充实，文面工整。 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500左右。 作文时间：90分钟。活动过程评改指导和要求让学生对 作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作 文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本 次作文评价将在老师的指导

41、下交给学生自行完成。教师的指导主 要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。根据作 文要求确定评分细则（满分100分）：a.文从字顺，满分25分。 （错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）b.叙事具体，能交代 清楚事情的来龙去脉，满分30分。c.能体现出“我爱我家” 或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。d.内容充 实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。 以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）指 导学生进行自评、互评 自评：a.朗读作文，发现和修改错 别字、病句。b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评 价。C.写50字总评。互评：a.四人

42、一小组共同评改， 每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b.各大组 挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要 最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的, 善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评 学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有 比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一 些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种 认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但 学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教 师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评 范文

43、和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点 试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文 文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导 学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文 从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲 人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 教师进行过程评价教师要根据课程标准的要求，结合各班不同 的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行 评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表 扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。活动目标 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对 家

44、庭的责任感。 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。培 养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。围绕一事一 物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。教学重点访谈、写 作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积 累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿 写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次 活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真 话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文 进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。 教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课时分配四课时 （0. 5课时活动指导，2课时写作，0.

45、5时交流，1课时评价。） 课前准备思考回顾学生回顾本单元课文风筝、散步、诗 两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美 好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作 者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体 验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。访 谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同 学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻 旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件 你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨” 的同学，应静下心来听听

46、妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。谈话指导无论选择哪一项活动，在 与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍 本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的 帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的 时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 尊重长辈, 文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。 做 好访谈记录。作文要求文从字顺，内容充实，文面工整。 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500左右。 作文时间：90分钟。活动过程评改指导和要求让学生对 作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作 文的优点和

47、问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本 次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主 要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。根据作 文要求确定评分细则（满分100分）：a.文从字顺，满分25分。 （错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）b.叙事具体，能交代 清楚事情的来龙去脉，满分30分。c.能体现出“我爱我家” 或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。d.内容充 实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。 以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）指 导学生进行自评、互评 自评：a.朗读作文，发现和修改错 别字、病句。b.细心阅

48、读，根据评分细则对自己的作文逐项评 价。C.写50字总评。互评：a.四人一小组共同评改， 每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b.各大组 挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要 最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的, 善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评 学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有 比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一 些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种 认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但 学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是

49、否到位。教 师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评 范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点 试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文 文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导 学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文 从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲 人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 教师进行过程评价 教师要根据课程标准的要求，结合各班不同 的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行 评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表 扬他们对自己、对同学

50、负责的处事态度）。活动目标 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对 家庭的责任感。 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。培 养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。围绕一事一 物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。教学重点访谈、写 作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积 累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿 写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次 活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真 话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文 进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。 教师仅在各阶段进行指导

51、和最终进行评价。课时分配四课时 （0. 5课时活动指导，2课时写作，0. 5时交流，1课时评价。） 课前准备思考回顾学生回顾本单元课文风筝、散步、诗 两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美 好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作 者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体 验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。访 谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同 学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻 旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件 你感

52、兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨” 的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。谈话指导无论选择哪一项活动，在 与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍 本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的 帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的 时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 尊重长辈, 文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。 做 好访谈记录。作文要求文从字顺，内容充实，文面工整。 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500左右。 作文时间：90分钟。活动过程评改指导和要求让学

53、生对 作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作 文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本 次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主 要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。根据作 文要求确定评分细则（满分100分）：a.文从字顺，满分25分。 （错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）b.叙事具体，能交代 清楚事情的来龙去脉，满分30分。c.能体现出“我爱我家” 或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。d.内容充 实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。 以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）指 导学

54、生进行自评、互评 自评：a.朗读作文，发现和修改错 别字、病句。b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评 价。C.写50字总评。 互评：a.四人一小组共同评改， 每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b.各大组 挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要 最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的, 善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有 比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一 些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种 认识和体会，另一方面也极大地激

55、发了学生的兴趣和积极性。但 学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教 师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评 范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点 试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文 文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导 学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文 从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲 人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 教师进行过程评价教师要根据课程标准的要求，结合各班不同 的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行 评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表 扬他们对自己、对同学负责的处事态度