韦纳成败归因理论

1、韦纳成败归因理论教育基础知识是教师招聘考试必考知识，而教师招聘考试的复习 过程中，不同人物及其相对应的理论，一直是大家所头疼的问题。哪 些流派有什么代表人物，而代表人物的理论又都是哪些。教育学、心 理学都有很多需要大家进行理解记忆的人物。而在心理学中有这么一 个人因为该理论较为难以理解而让大家容易遗忘，那就是韦纳成败归 因理论。今天我们就来谈谈韦纳的这一理论的基本知识，从而加深大 家对于这一理论的印象。一、韦纳生平简介伯纳德韦纳(B.Weiner,1935)，是当代美国著名教育心理学家、 认知心理学家，主要研究领域是社会心理学和教育心理学，研究兴趣 是动机情绪和归因理论。发展了比较著名的归因理

2、论。他曾发表了有 关情绪和动机的许多文章和15本著作。自1965年以来，一直任教于 加利福尼亚大学。他的主要贡献有：归因理论、动机心理学，情绪心 理学。二、归因理论介绍在学校情境中，学生常提出诸如此类的归因问题，如：我为什 么成功(或失败)为什么我生物测试总是考不过人家等等。美国心理学家伯纳德韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为 成败原因的分析可归纳为以下六个原因：能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任；努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为；任务难度，凭个人经验判定该项任务的困难程度；运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关；身心状态，工作过程中个人当时身体及心情状况是

3、否影响工作成 效；其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其 他事关人与事的影响因素（如别人帮助或评分不公等）。以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因 素的性质，分别纳入以下三个向度之内：1、控制点：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条 件（内控），抑或来自外在环境（外控）。在此一向度上，能力、努力及 身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳 定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与 工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不 稳定者。3、可控性：指当事人自认

4、影响其成败的因素，在性质上是否能 否由个人意愿所决定。在此一向度上，六因素中只有努力一项是可以 凭个人意愿控制的，其他各项均非个人所能为力。韦纳从认知心理学的角度把成功和失败的原因划分成三个维度， 比海德的思想有所发展，并且有助于人们对成就行为的原因进行分 析。他认为，我们对成功和失败的归因，会对以后的行为产生重大影 响。如果一个人把考试失败归因于缺乏能力，那么以后考试还会预期 失败，这是因为能力是一个稳定性的原因；如果把考试失败归因于运 气不佳，那么以后考试就不大可能预期失败，这是因为运气是一个不 稳定性的原因。有成就需要的人会把成就归因于自己的努力，把失败 归因于努力不够。不甘于失败，坚信

5、再努力一下，便会取得成功。相 信自己有能力应付，只要尽力而为，没有办不成的事。相反，成就需要不高的人认为努力与成就没有多大关系。他们把 失败归因于其他因素，特别是归因于能力不足。成功则被看成是外界 因素的结果，如任务难度不大、正好碰上运气等等。作为对成就需要 理论的一个补充，归因理论特别强调成就的获得有赖于对过去工作是 成功还是失败的不同归因。如果把成功和失败都归因于自己的努力程 度，就会增强今后努力行为的坚持性。反之，如果把成功与失败归因 于能力太低、任务太重这些原因，就会降低自身努力行为的坚持性。 运气或机遇是不稳定的外部因素。过分地归因于这一因素会使人产生 “守株待免”的坚持行为，也是具有高成就需要的人所不屑为的。总 之，只有将失败的原因归因于内外部的不稳定因素时，即努力的程度