走近残疾人评委用

1、PAGE PAGE 4走近残疾人说课稿城关镇贺家咀小学 吴吉兰说教材走近残疾人是三年级下册第二单元爱心温暖你我他的第二个主题心里想着他们的第一课时，本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。本单元内容的内在逻辑是从尊重、关爱自己身边的人开始，把爱推及到全社会，让全社会对需要帮助的人都能献出自己的爱心。（一）教学目标知识目标：了解残疾人，知道他们生活的艰辛，了解一些残疾人的事迹。能力目标：体会人们之间的相互理解与关爱的情感，增强收集、处理信息的能力。情感目标：产生理解、尊重、关爱残疾人的思想感情。（二）教学重难点教学重点：通过让学生学习、感悟、体验残疾人的社会生活，从而让学生获得亲身体验，自觉地

2、尊重和关爱残疾人。教学难点：让学生感受残疾人在生活中遇到的实际困难。二、说教法道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计本课时，根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。所以我用了情境体验法，还有直观演示法、互动教学法、活动探索法。三、说学法根据三年级学生的年龄特点以及品德与社会课程的特点，我有针对性地指导学生采用以下学习方式来学习本课，让学生由“要我学”到“我要学”，由“被动学”到“主动学”，真正成为课堂的主体。主要学法有观察法、讨论法、角色体验法、换位思考法、合作学习法，让他们通过这些学法能较好地、主动地获取知识，形成能力。

3、四、说教学过程（一）创设情境，揭示课题教学一开始，我便邀请孩子们和我一起去欣赏一个优美的舞蹈，出示课件千手观音，以此导入新课。（二）初步感知，了解残疾人接着，我让学生说说在自己周围见过哪些残疾人，对于学生回答得不完整或不全面的地方，我适时补充残疾人的不同残疾类型，进而用课件出示残疾人的定义。为了让学生获得更直观的了解，我出示了相关图片。当孩子们看完这些图片后，幼小的心灵会受到强烈的震撼，对残疾人产生深深的同情，这为下面的教学作好了铺垫。（三）指导体验，感受残疾人的生活在同学们很浅显地了解残疾人生活的基础上，为了让学生真正理解和体会到他们生活中的困难、内心的痛苦，本环节我设计了两个内容：体验残疾

4、人的生活、学会尊重残疾人。在学生体验残疾人生活的过程中，我又设计了三个模拟活动，以达到突出教学重点的目标。活动一（由第一小组完成）：体验盲人的生活用红领巾蒙住眼睛，从门口走到自己的座位上取东西，体验盲人对阳光世界的渴望。活动二（由第二小组完成）：体验聋哑人的生活老师讲一件事情，让扮演者用手语或肢体语言表达，体验聋哑人渴望说话的感受，从而更加体会到千手观音中聋哑人的不容易。活动三（由第三小组完成）：体验肢残者的生活让学生单手穿衣，单腿走路，体验肢体残缺的残疾人生活的不便。在这三个活动中，我一直引用了一首轻缓、低沉的乐曲穿插其中，烘托了课堂氛围，使得学生在活动中入情入境，能真正做到以情体验，感受残

5、疾人内心的渴望。模拟体验后，我再请同学们谈谈自己在活动中的感受。起初，同学们可能感到活动有趣，发笑不止。但随着体验活动的深入，孩子们就会感到在他们看来很简单很容易做到的事情，残疾人却要付出上千倍甚至上万倍的努力才能完成，这样就进一步感受到残疾人生活的困难。这时，我趁热打铁，马上将教学内容过渡到“尊重残疾人”这一部分上来。我抓住每个孩子都有积极向榜样学习的心理，紧扣文本，让学生自己去读课本上桑兰的故事，了解她的精神。紧接着我又出示图片，向学生介绍霍金、张海迪和杨光的故事，并再现了残奥会上运动员拼搏的场景。这些能让孩子们感受到残疾人虽然身残志坚，但他们自强不息、奋勇拼搏的精神值得我们每一个人学习。通过以上的学习和活动，在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效地突破了难点，突出了对重点知识的掌握，让孩子们把对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。（四）畅谈思想，升华情感在同学们情绪达到饱和的状态下，我又抛出了一个问题：我们应该为残疾人做些什么？在学生讨论发言后，我用课件出示了一张张图片。这些图片都在教导着孩子们，帮助残疾人是每个人的责任和义务，作为健全人的我们都应该善待他们。只有从内心深处真正地理解和尊重残疾人，我们才能做到不但身体健全，而且心灵健全！在教学即将结束时，我特意播放了一首歌曲爱的奉献，随着优美的乐曲，我提出将孩子们