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文档简介
1、小数的近似数教学设计教学目标:1用“四舍五入法”,按要求保留小数位数,求近似数。2初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度,理解求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。3进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。教学重点:求一个小数的近似数。教学难点:理解求一个小数的近似数时,表示的精确程度教学过程:一、导入师:上学期,我们学习了求整数的近似数,用的是什么方法?谁来介绍一下这种方法。学生介绍,教师提醒学生说清楚“四舍?”“五入?”“看哪一位决定”。师:在日常生活中,有时需要求小数的近似数,比如,老师去买水果,电子秤显示金额12.54元,售货员收了12.5元。12.5元就是用四舍五入法
2、求出的近似数。这节课,我们来学习求小数的近似数。新课任务一:按要求保留小数位数看情境图:豆豆测量身高,仪器显示0.984米。哥哥说,豆豆的身高约是0.98米,姐姐说,豆豆身高约1米。师:这儿的0.98米,1米也是近似数。那他们是怎样得出豆豆身高的近似数的?求整数的近似数,可以用“四舍五入”法。求小数的近似数,也可以用“四舍五入”法。出示任务:求下面小数的近似数0.984( )(保留两位小数)0.984( )(保留一位小数)0.984( )(保留整数)先来理解题意,想一想求近似数用什么方法?保留两位小数是什么意思?自己试一试,有困难的同学自学52页中间部分。然后把自己的想法在小组中说一说。小组交
3、流。引导学生说清楚,保留两位小数,就要把千分位上的数省略,看千分位上的数四舍五入。保留一位小数,就要把百分位上的数省略,看百分位上的数四舍五入。保留整数,就要把十分位上的数省略,看十分位上的数四舍五入。理解精确度出示:0.9841.0 0.9841近似数1.0与1相同吗?为什么?末尾的0能省略吗?引导学生理解,在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。求近似数时,保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位出示ppt,使学生明确保留一位小数是50,原来的长度在495与505之间保留整数为5,原来的准确长度在45与55之间,所以50比5精确的程度高一些也就
4、是小数保留的位数越多,精确的程度越高3、练习:52页的做一做4、小结:求一个小数的近似数应注意什么?引导学生讨论知道:求一个小数的近似数要注意两点:要根据题目的要求取近似值,如果保留些数,就看十分位是几;要保留一位小数,就看百分位是几然后按“四舍五入法”决定是舍还是入取近似值时,在保留的小数位里,小数末一位或几位是0的,0应当保留,不能丢掉三、巩固发展1填空:求一个小数的近似数,要根据需要用( )法保留小数数位保留整数,表示精确到( )位;保留一位小数表示精确到( )位;保留两位小数表示精确到( )位2近似数的结果一般地说60要比6精确因为60表示精确到了( )位,6表示精确到了( )位,所以60后面的“0”不能丢掉3练习十三第1题4练习十三第2题四、全课小结今天我们学习了
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