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文档简介

1、小数的近似数教学设计教学目标：1用“四舍五入法”，按要求保留小数位数，求近似数。2初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。教学重点:求一个小数的近似数。教学难点:理解求一个小数的近似数时，表示的精确程度教学过程：一、导入师：上学期，我们学习了求整数的近似数，用的是什么方法？谁来介绍一下这种方法。学生介绍，教师提醒学生说清楚“四舍？”“五入？”“看哪一位决定”。师：在日常生活中，有时需要求小数的近似数，比如，老师去买水果，电子秤显示金额12.54元，售货员收了12.5元。12.5元就是用四舍五入法

2、求出的近似数。这节课，我们来学习求小数的近似数。新课任务一：按要求保留小数位数看情境图：豆豆测量身高，仪器显示0.984米。哥哥说，豆豆的身高约是0.98米，姐姐说，豆豆身高约1米。师：这儿的0.98米，1米也是近似数。那他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？求整数的近似数，可以用“四舍五入”法。求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。出示任务:求下面小数的近似数0.984（ ）（保留两位小数）0.984（ ）（保留一位小数）0.984（ ）（保留整数）先来理解题意，想一想求近似数用什么方法？保留两位小数是什么意思？自己试一试，有困难的同学自学52页中间部分。然后把自己的想法在小组中说一说。小组交

3、流。引导学生说清楚，保留两位小数，就要把千分位上的数省略，看千分位上的数四舍五入。保留一位小数，就要把百分位上的数省略，看百分位上的数四舍五入。保留整数，就要把十分位上的数省略，看十分位上的数四舍五入。理解精确度出示：0.9841.0 0.9841近似数1.0与1相同吗？为什么？末尾的0能省略吗？引导学生理解，在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位出示ppt，使学生明确保留一位小数是50，原来的长度在495与505之间保留整数为5，原来的准确长度在45与55之间，所以50比5精确的程度高一些也就

4、是小数保留的位数越多，精确的程度越高3、练习：52页的做一做4、小结：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几然后按“四舍五入法”决定是舍还是入取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉三、巩固发展1填空：求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位2近似数的结果一般地说60要比6精确因为60表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以60后面的“0”不能丢掉3练习十三第1题4练习十三第2题四、全课小结今天我们学习了

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