《农村小学生写作兴趣培养的实验与研究》课题研究过程性材料汇编

1、农村小学生写作兴趣培育的试验与研究*市教育科学“十三五”规划课题结项材料汇编课题名称：农村小学生写作兴趣培育的试验与研究 立项编号：课题王持人：*课题组成员：*课题完成单位：*小学结项时间：课题结项主要材料立项通知书复印件立项审评书复印件课题开题报告课题中期报告课题成果主件（研究报告）其它过程性材料卷内目录 TOC o 1-5 h z 1、课题立项通知书复印件12、立项评审书复印件23、农村小学生写作兴趣培育的试验与研究开题报告164、农村小学生写作兴趣培育的试验与研究中期报告285、成果主件农村小学生写作兴趣培育的试验与研究研究报告366、过程性材料（1）农村小学生写作兴趣培育的试验与研究研

2、究方案52（2）农村小学生写作现状及存在的问题调査问卷57（3）农村小学生写作现状及存在问题调查问卷分析报告60（4）童趣作文一一写通知教案设计62（5）童趣作文一写通知教学反思64（6）好玩的嬉戏教案设计65（7）情景描写，爸妈不在时教案设计67（8）“五感”作文一一嗅觉、味觉、触觉在习作中的运用教学设计 69（9）“五感”作文一一视觉、听觉在写作中的运用教案设计71（10）五感观察法片段教学教案74（11）“五感”作文法试验与研究报告77（12）“标题式”提纲在作文写作中的运用84（13）“内容触发式”提纲在作文中的运用89（14）“提纲”作文法试验与研究报告93（15）不同年级三大作文法

3、教学效果的反馈总结9-2-2-1 -四 课题设计论证一、课题研究背景1-本课题核心概念的界定。人土夺三二兴建是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和棵 :f事叨的需要为基础的，是推动人认识事物、探究真理的重要动机。兴建有 fK生活中长期形成的，也有在肯定对的情景下由某_事物偶然激发出未的。写作兴趣：即让学生有同意从事写作活动的心理傾向.让学生对写作给予优 先留意和乐观地探究，并表现出心驰神往。写作兴趣使学生深化钻研，制造性地 写作并且进行制造性地思维，进而提升学生的写作能力和水平。写作能力：写作能力是言语能力的一种。指个体的书面言语表达能力。关于 其结构，心理学家有不同的理解。从

4、定性分析的角度，有人认为它包括写作思 维、观察分析、选词选句、布局谋篇、仿照范文等能力；有人认为它包含审题、 立意、搜集材料、选材和组材、语言表达和修改作文等能力。2.国内外研究历史与现状述评。一些学者曾从学生写作内容的角度出发，研究小学生写作准的问题，从而致 力于找到提高小学生的写作能力和水平的途径。也有一些学者认为学生为本位， 是切实提高写作水平的关键。当然，更有一些学者从小学生写作心理现状探究出 发，潦发学生兴趣，提高写作水平。纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小 学生的写作能力和水平，但犹如没有很好地找到其切入点或找到了其切入点一写 作兴趣，可是其分析研究又犹如不够会面。因此，我们在

5、前人的经验总结的基础 j .调查和研究小学生和写作兴趣，明确小学生写作教学的方向，就犹如显得极 其重要C-丄一布归相剌底是教育的世纪，全社会召唤具有创新精神和制造能力共同探究学问的普牴鷲疽終也#质过提鷲湍 的根本出路就是故仰4 ：；歼展学生叹维的主要渠道.它得夭独厚的特 .：當学辭芯去岩。弋編2 査，发觉我校学生普遍对写作不愚兴趣，芯至疋识博洎布井别星 为苦恼又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学：*顶:鷲遠賢 占有相当比重的作文这一块成徐不抱负。为了转变这种现象，我们试国改遊方 法，乐观创设条件，促成学生主动参与，努力探究-条激发小学生写作兴也从 而提高小学生的写作水平，这就是我们的研究动

6、机。另一方面，我校始终重视教师的科研。认识到教师科研是促进教师进展的最好 途径，是由数书匠型数师向专家型教师转变的重要途径。课题组教师都具有较强 的教育科研意识和从事科研的能力，期望通过教育科研提升自己并构建出有效的 促进小学生作文的教学模式.3.选题意义和研究价值。语文课程标准指出：写作教学应当让学生易于动笔，乐于表达。对于小学 三、四年级写作教学的阶段目标是：乐于书面表达，增加习作的自信念.房意与 他人共享习作的欢乐。小学五、六年级写作嫩学的阶段目标更是：懂得写作是为 了自我表达和与人交流。养成留心观察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见 闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。所谓写作就是

7、运用语言文字符号反映 春现専物.表达思想感情.传递学问信息的制造性脑力劳切过程。作为一个完整 的系统过程写作活动大致可分为采集-构思-表述三个阶段。语文课程意义的 写作，是学生在数师指导下依据特定要求用书面语盲制造文本，以进展和提高自 身写佑走力的学习活动。针对农村小学语文数师遇到的问题，研究出一套在写作 教学中提高写作兴趣和能力的方法.对顺利完成写作任务，培育农村小学生的写 作兴趣和写作能力的提高有着极其重要的意义。二、课题研究构思1.研究目标.本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探究有效培育小学生写作兴趣的 第略.让小学生喜度写作.从三四年级开始，通过兴建的培育与策略的学$促 盖話弈钦:

8、MT.同时在学校形成深厚的作文教学數研疝，侦 作以終:卄独能力使学生乐学、善学，激发学生血 .- -通5究，探究小学生各学段作文袱力培育的途径。研究内容。在教学试验中研究总结出眼优化的各种写作教学的学习方法，激发学生的 作兴建，使农村小学生有写作的独立性，真实性.制造性，全面提高写作能力 进一步巩固和完善农村小学生的写作水平。研究假设和拟创新点.农村小学生写作兴趣的培育与研究，着眼于用有用并且创新的数学法，让 生爱上写作提升学生的写作能力和水平。例如：让学生写早晨先有意识: 把学生带入自然，坐在教室里写，学生大写不出个名堂来，大多是早晨的景色; 连人的，怎样的迷人就写不出来了。然后，我把学生带

9、到田野，帯到山坡，观 秋分时节的早晨，从东方天空顔色变化，鱼肚白变为紫灰色，变红，红震满天. 到红日冉冉升起。这样通过观察学生再写，就比前次具体，生动得多了.有个 学观察很认真，他写有这样一句话：,向东方看去，只见东方的天空霧出鱼 白，四周的白云先由黑色变为紫灰色，又慢慢地变红了，红震越来越明丽，万 也慢慢地被这红色的云霞笼車着，像是穿上一套崭新的衣裳.到具体的情 中让一切变得可触可感，并具体记录自己的感受，形成作文。拟创新点：本次研究将使用务实的作文教学法：“情境”作文法,“五感” 文法，“提纲”作文法等。让学生充分而真切感受自己所要描写的实物，充満 境的投入到观察和实践当中去，写出有新意，

10、有真实感的作文。三、课题研究设计】.研究思路写作教学在整个语文教学中有着举足轻重的位置，也是语文素养的蘇合体 现，写作是有话要说，有情要抒，有事要叙，而眼下部分学生作文泛泛而谈：空 I洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中存在的问題成为社会谈论 的焦点.,.我小组经前期探讨后，将本次研究课题的重难点锁定为：如何立足巴本，* 伸课外，创设抱负写作情景，并通过有效性的写作技巧的传输激发学生写作热 情，实现小学生写作的独立性、制造性，让学生爱上写作，写出住作基于我组教师卓有成效的散学试脸，研究採讨出最优化的适用于鷲 作方法，即构建科学高效的写作体系，总结出行之有效的写作鷲犬扌，的 切实际，

11、使学生易于动笔，乐于表达，为学生们供应写作的苴些坐旦Al QUAD CAMERA写作空间.引导学生在写作课堂由“苦学向“乐学转变丄 站命衣遂出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人.因此，教师在指导学 生作文时.应精心选择、创设能臭出作文主題的情景，对拓展学生作文思路有所 裨益.并注貢引导学生利用好文本资源，在生活中观察积累，丰富写作材料现实中.学生的感情房受感染，当受到某种事物、环境气狙的格染时.就能 爆发出相应的情愚。遮就明确要求我们教师耍主动挖掘生活中的写作资源为孩 子们在课堂供应一个活生生的原生态的体验环境.让他们在想写，有内容写.并研究方法。（1）行动研究法行动研究法是本次课题

12、研究的主要方法，强调对作文教学”试验工作的反 总与研究，通过敎师在真实的散学情境中解决“如何激发学生写作热忱，有效传 达写作技法,进而提升整体写作水平？ ”的问题,来探究和构建小学生如何爱上 写作的教学模式依据“计划行动一一观察评价（反思）一再计 t”的行动研究的过程，我组将定期对研究主题、研究过程中消灭的问题、 试發中高效的课堂教学策略等方面进行研讨，通过严格的测量评价发觉问题，形 成一系列可操作的提高学生写作水平的教学模式。（2）试验硏究法在行动研兖法的基础上，对一些促进策略可以通过实骏的研究，进一步证明 其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探究和构窪小学生如何爱上写作的教 学模式，用试

13、验研究法检验行动研究提出的策略。（3）文献资料法通过对国内外有关“作文教学”文献的学习研究，借助理论和经验，对“如 何激发学生写作热忱，有效传达写作技法，进而提升整体写作水平”的问题有更 加明确的认识扫瞄语文教学网站.参与相关论坛的讨论，主动向有关专家请 数.加强理论学习，促进本组教师的专业水平进一步提高。（4）个案法通过对个体成长记录、成果点评等方式，积累相关的个案资料，丰富对实践 的探究，为理论和实践方面供应更科学有效地验证。如本次重任施行的“情境” 作文法、“五客”作文法、“提纲式作文法的具体实践论证。（5）经験总结法：在深題研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录 :

14、，乎研充进行总结、科学验证和提炼，概括有关乐观评价语言实施经验: 并使N上升到教育理论的高度。妃工玲一 反思法： . MHO Hi! .uoM CO Al QUAD CAMERA生评囂:鷲若驛嚣语算黑M的全囲提升，反思是否促进了学生从中受到启迪，学会积蠶囂花语文研究步骤，簞-阶段(2019. 92019. 11)预备阶段：)拌集相关的文献资料，填写课题申报书，进行申报。. 品德（英勇J喜爱结尾（三）范文：我家的小狗我家养了一只叫贝贝的小狗，我们形影不离，我们是最亲热的好朋友，我的小伙 伴闪亮登场啦！（开头点题）它有一双忽闪忽闪的大眼睛，总是向上支棱着的耳朵和一张微笑嘴。在我眼中， 它帅气极啦！

15、（外形）在它帅气的外表下有一颗忠诚而英勇的心。记得那是一个雨夜，四周都静静静的。爸爸妈妈还在加班，我和妹妹早早睡觉 了。突然，一阵尖锐的狗叫声将我吓醒。我透过窗帘的缝隙向外望去，只见贝贝朝着 院墙的方向猛烈的喊叫着，它的后腿向后蓄力，尽管它的身子在微微颤抖，可它坚决 的一步也不后退。它奋不顾身英勇的姿态和洪亮的叫声犹如吓退了不明人员。“呼一 一感谢你，贝贝!你是我们的保护神！ ”（英勇的品质）看吧，这就是我最亲热的朋友！二、“标题式提纲”在写景作文中的运用74 - （-）自探提示：1、请同学们认真观赏，并依据自己的观赏挨次说一说图中你看到的景物？（白云蓝天山坡 房子 稻田梨 苹果高粱）2、请同

16、学们用生动的语言描述你看到景物！（用上修辞、好词妙语）（二）课堂小练兵用一句话描写景物：（学生自由发言）白云：远处是一眼望不到边的蓝天，天空中间或飘来几朵闲适的白云。山坡：天空下边是一座座高矮不一、连绵起伏的山坡。房子：在山坡间几座漂亮的小房子若隐若现。稻田：山脚下是一块块排列整齐的稻田，田里的稻子熟了，一阵风过，沉甸甸的 稻穗在向我们点头致意。水果：离我们最近的是像羞红了脸蛋的苹果和如火炬般的高粱，还有小铃铛似的 黄澄澄的梨子在向我们微笑。这些景物即为每一段的中心，就是每一段的“纲”，是小作者们重点叙述的东 西。（三）课堂即兴作文：请依据肯定的挨次，把这些句子连成一篇文章。（留意语句通顺，文

17、辞优美。）范文：我的家乡，美极啦！远处是一眼望不到边的湛蓝的天空，天空中间或飘来几朵闲适自得的白云。天空 下边是一座座高矮不一、起伏连绵的小山坡。在山坡间几座漂亮的小房子若隐若现。 山脚下是一块块排列整齐的稻田，田里的稻子成熟了，一阵风过，沉甸甸的稻穂纷纷 向我们点头致意。离我们最近的是红彤彤的仿佛羞红了脸蛋的苹果和如火炬般的高 粱，看！ 一个个小铃铛似的梨子在向我们点头致意呢！成熟的果香布满在四周，闭上 眼深深吸一口，可真美呀！啊！家乡的景色好美啊！（五）作业：自由写作，大家仍以家乡的美景为题，写出自己眼中家乡的美丽吧！留意学 会排列提纲来帮忙自己写作！三、“标题式提纲”在写人作文中的运用（

18、一）自探提示:1、请同学们认真思考，在你的成长过程中你最难忘的人是谁？他（她）为什么 让你难以遗忘？从中你收获了什么？2、请用具体的事件来呈现令你难忘的人，拒绝流水账，拒绝主次不分。（用上修辞、好词妙语）3、先排列提纲再动笔。（二）课堂小练兵学生自由共享自己最难忘的人，同学之间互相补充。（师评：同学们有的说自己的妈妈，有的共享医生阿姨，有的说清洁工爷爷，更 有人说自己的老师。而且大家也都通过具体的事件来说明为什么令自己难忘，做到了 有理有据，中心突出。当然，个别学生在共享的过程中消灭跑题现象，列举的事例无 法证明自己的中心。由此可见，排列提纲的重要性。）（三）难忘的一个人作文特训。通过一两件事

19、来表现人物，做到作文中主人公形象突出。文章内容充实，感情真 挚，能够表达自己的真情实感。作文字数在400字左右。在规定的作文时间内完成作 文。特殊要求：能够体现提纲痕迹。（四）提纲导图:难忘的一个人防头一始终接点题（妈妈）主干 事件一：冬夜陪护无私事件二：送迷路的孩子回家，拒接礼物馈赠和善结尾总结全文，再次点明中心（四）范文：难忘的一个人在我的脑海中，最令我难以遗忘的是我的医生妈妈。我的妈妈是一位很温柔的人，她对我的爱是那么的无私，那么的毫不保留。记得那是一个寒冷的冬夜，刚刚下班的妈妈还没顾上吃晚饭，就第一眼瞧出了我 的不对劲。她是一位医生，她温柔的抱起我，用自己的额头轻轻的挨着我的脑袋，然

20、后关切的对我说“宝贝，你有一点发烧。妈妈给你配点药吃吃，观察一下，假如不行 咱们再去医院，好吗？ ”妈妈的镇静感染到我，我协作着吃了药就沉沉的睡着。半 夜，己经恢复一点的我总感觉到有一双温暖的手不停的在我的额头上佛过。我费劲的 睁开眼睛，看到妈妈在用毛巾擦拭我的额头。妈妈专注的做着手头的事情，当她看到 我睁开眼睛，那一刻她的眼中有一抹快乐的神采，“妈妈，你都没有休息吗？ ”“宝 贝，你的体温没有正常下来，妈妈怎么能睡着呢。”看着妈妈眼下的黑影，我心疼极 了。还有一次，妈妈下班终于早了一点。我们一起去超市购物，当我们满载而归时， 听到一个小小的孩童哭泣的声音。一看，一问，原来是一个迷路的小孩子。

21、“怎么办？ 妈妈。”“我们不能放着她不管，现在这里陪着她等一个小时，假如还没见家长来找， 我们就试着把她送回家。”妈妈有条不紊的安排，就像一个总揽全局的大领导，那么英 明！就这样，我们终于等到了这个迷路小孩的家长，“感谢，感谢你们。这是我们的一 点心意，请您肯定收下。”妈妈干脆的拒绝，“小孩子很可爱，而且我也是妈妈，我特 别理解找不到孩子的惊慌。礼物就真不必了。”说完，妈妈带着我离开了，看着妈妈无 私的帮忙别人，我真为有这样的妈妈感到傲慢！这就是我无私又和善的妈妈，她是我的傲慢，也是我最难忘的人！（五）作文特训二我最喜爱的一个人：提纲导图： 我最喜爱的一个人f开头一始终接点题（妈妈）无私和善主

22、事件一：生活中无微不至的照看事件二：学习上严格的督促结尾一一总结全文，点明中心范文：妈妈是我最喜爱的一个人，尽管她平常工作忙劳碌碌，但她却给了我无微不至的 母爱。 # 妈妈对我的生活照看得很周到。每天她总是准时地接送上学、回家。到家以后， 她先安排好我的学习，才做家务。每次赶埒回来，妈妈总少不了我喜爱吃的水果：红 通通的苹果，黄橙橙的梨子，酸甜可口的橘子妈妈说，孩子多吃水果，可以补充 维生素，有益于身体健康。每到天气变化时，妈妈就关照我添减衣服，避开着凉。在 妈妈微小的呵护下，我健康地成长。妈妈不仅是慈母，还是我的“老师”。每天放学后，她总是把我盯得紧紧的，督 促我认真完成作业，并不厌其烦地检

23、查我每一道数学题、每一个生字新词；遇到我不 憧的问题，就不厌其烦地给我讲解，直到我弄懂为止。有一次，老师布置的作业多了 一点。等我完成时，己经九点多钟，为了不影响我的休息，她让我先睡觉，然后帮我 检查作业。第二天早上，当我起床时，发觉妈妈的眼睛布满了血丝，红肿红肿的。我 想，妈妈昨晚肯定睡得很晚。妈妈为了抚养我长大，付出了许多汗水和心血，我喜爱我的妈妈。“内容触发式”提纲在作文中的运用*一、“触发式提纲”释意：围绕一条主线，在推动主线前进过程中将触发到的其他线索或事物顺势归拢，形 成一条内容联系紧密的辐射提纲。这对于作文困难者，尤其是写景作文束手无策者将 会有极大的帮忙，让他们有话可说，有物可

24、可言。二、作文实练（一）:家乡的那条小河，集合了家乡的神韵。现在就让我们拿起手中的笔以家乡的小 河为题表达对小河的爱意吧！提纲导图：小河水中之景石头、小雨、螃蟹、水草水面之景一 波纹、飞鸟倒影、树影小河两岸之景一次树丛、花朵、人小河流经之地之景田地、果园范文：家乡的小河家乡的小河集合了家乡全部的美，实在美不胜收。你瞧！在水中自由拘束生活的游鱼，在水中玩耍。它们三三两两，忽而向东，忽 而向西。间或，一只横冲直撞的螃蟹出没在游鱼身旁，一番无声的较量之后，它们各-79 自走开。稀疏的水草，随着水流左右摇摆，它的光滑油亮，吸引住了小鱼的目光，时 而隐没在其间，时而在水草间打闹。它们可爱的身影给小河增添

25、了丝丝生机活力。（紧扣提纲，顺势描述）你看！每当微风吹过，小河水面荡漾起一层层的波纹，在阳光下闪着刺眼的微 光。间或的几只飞鸟经过，它们的影子引逗着游鱼一起玩乐。（依据提纲，生动描 述）小河两岸树木茂密，多多小花点缀在其间。小河“哗哗”向前流去，滋润流经的田地。每当小河唱着歌来到稻田地边，稻谷 纷纷点着头欢迎，它们“咕咚咕咚”大口喝着河水，和着小河的节奏一点一点向大家 致意。（提纲引路）小河，魅力无穷！作文实练（二）秋天的图画一一秋天是个瓜果飘香、天高云淡的金秋时节！秋天像一位画家，它 描绘出了大自然的生机。下面就以秋天的图画为题写一篇文章。提纲导图：香梨、苹果、葡萄枫叶、银杏叶秋天田野一 稻

26、子、油菜花、大豆公园 菊花范文:秋天的图画秋天是个瓜果飘香、天高云淡的金秋时节! 秋天像一位画家，它描绘出了大自然的生机勃勃。果园里，树上的香梨穿上了黄橙 橙的衣裳，桔子、柿子你挤我碰，苹果红红彤彤的，像小朋友的脸蛋，葡萄紫莹莹 的，像一串串晶莹剔透的宝石！田野里，金黄的稻子笑弯了腰，高粱举起红红的火炬，油菜花漫山遍野，饱满的大 豆，金黄的玉米。让人赞扬不已！树林里，枫叶的“头发”变红了，一阵微风吹过，叶子就凌空飘舞起来，像红蝴 蝶，像红风筝，好美的枫叶呀！正像古诗里说的：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月 花。”瞧，淘气的银杏叶弟弟又在“蹦极” 了！公园里，菊花五彩缤纷，有紫红的、淡黄、洁白的千

27、姿百态，有的像大方的小 姑娘躲在花坛里：有的像模特一样直立、傲立。秋天带给大地的是一曲丰收的歌，带给人们的是一首欢乐的歌！ 作文实练（三）秋天的美，用再多的赞美之词来形容它都不为过。提纲导图:果园一 苹果、柿子（运用比方、拟人）秋天的图田野一次高粱、稻子范文:美丽的秋天秋天是一个五彩缤纷的季节，也是一个美丽的季节。果园里许多果子都成熟了。一个个桔子见到人们要来己便咧开嘴笑了。苹果、柿子 也都成熟了，一阵秋风吹来苹果、柿子摇来摇去，犹如在玩捉迷藏呢！弯弯的香蕉也 成熟了，它黄黄的真是惹人喜爱呀！树林里许多落叶都飘落了下来。银杏树的叶子黄黄的像一把把小扇子，扇呀扇呀， 扇走了夏天的酷热。枫树的叶子

28、也陆陆续续得飘落了下来，飘啊飘啊，飘来了秋天的 凉快。松树仍旧保持着春天那样的绿，杨树、果树的叶子都飘到了树妈妈的脚下，它 们都在预备过冬了。田野里农夫伯伯们都在忙着收割粮食呢！高粱犹如喝醉了酒似的，脸格外的红。稻 子也成熟了，它们都被农夫伯伯摘走了，心里甜得不得了。我爱既美丽又可爱的秋天。四、总结：学生列提纲就是调动自己想象力的过程，让孩子们充分的打开思维，从写作内容 出发，尽自己能力的充实景物，而且在提纲完成之后真正落笔时，孩子们可以有条不 紊的进行写作，尽量避开了东拼西凑。你瞧，依据提纲轻轻松松就能够写出一篇很扎 实的文章，从而克服了写景难，中心不明确的写作误区，扎实提高自己的写作能力。

29、五、作业：学生以家乡的四季自由写一写，记得先列提纲！“提纲”作文法试验与研究报告*【摘要】作文提纲是写作文时作文构思阶段的产物。构思是从整体上对作文的设 计，以抽象思维为主。好的作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要依据写作文 的三个挨次:审清题目、确立中心、选择材料来进行。在小学的实际作文课堂中给学生普及提纲逻辑，让学生在不断地作文训练中形成作 文“提纲”逻辑，改善和提高学生的作文水平和能力。基于小学生的接受能力特提出 训练学生总结、提炼、浓缩能力的“提纲作文法”，在研究报告中分别从理论依据、 特点、具体实施步骤、原则、研究结果五方面进行了论述，试图最大可能地在理论的 高度上，结合教学的实

30、践来初步探讨“提纲作文法”。【关键词】提纲 分类 强化训练“提纲教学法”的分类（一）“标题式”提纲这种标题类似每个版块的概括，用简洁的文字标出了各段的写作要点，相当于写 出了这一自然段的主要内容。它的特点是文字简洁、速度较快，适合于对写作内容较 熟悉或时间较紧的情况。（二）“要点式”提纲这种提纲比较具体，它即要表明作文的中心，又要写出作文的大致内容；同时， 还要交代出文章的详略。（三）内容触发式”提纲围绕一条主线，在推动主线前进过程中将触发到的其他线索或事物顺势归拢，形 成一条内容联系紧密的辐射提纲。这对于作文困难者，尤其是写景作文束手无策者将 会有极大的帮忙，让他们有话可说，有物可可言。二、

31、“提纲作文法”的留意要点（一）“提纲”紧扣中心思想中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲式时，只有确立了中心，才能围绕 选材，确定重点，安排详略等。选材时要留意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可 信、新颖冇趣的材料，以使文章中心思想鲜亮、深刻地表现出来。（二）“提纲”要简洁明了作文提纲只是作文的一个思路，一个框架。因此作文提纲既要完整，又不能过 于繁琐；既要简洁，又要达到写作目的。（三）“提纲”要切中要点显示在提纲中的文字要直击段落要点，对行文有扎实的指导作用。提纲不用太 好，只要自己能看得懂，即使有病句、漏词，错别字，放到正式行文时去琢磨就好 了。三、教师的可操作性（一）作文提纲一般包含三

32、部分内容:题目、主要内容和中心、结构安排。而结构 安排是作文提纲中最主要的部分，设计时需要留意做到以下五点：安排好材料的组织挨次。先写什么、后写什么，全文一共预备分为几大段，每段 写什么，要以小标题的形式、依据肯定的挨次把材料组织起来。确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些 内容是次要的，标明“详”、“略”的字样；重点段又准备分几层来写，先写哪层、 后写哪层，具体列出预备重点写的步骤、次序。依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲 中简洁注明。考虑好层次之间、段落之间该如何连接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也 简洁标注一下。（二

33、）范例：题目：难忘的一件事主要内容:我的脚扭伤，小红照看我。中心思想:关心同学、急人所急。结构安排：&在练习跳绳时，我扭伤了脚。小红同学细心照看我。1 丫小红把我扶到她的家。 2、八红给我洗脚。3、好了一些，小红又当心搀扶我回 家。我格外感动，至今记忆犹新（二）学生的可接受性1、普遍性儿童在学龄前期就己有了肯定的语言表达能力和概括意思的能力。当然这种能力 随着年龄和学问储备的增长也在不断地完善，因而儿童在参与作文学习中，只存在接 受消化能力的不同，却不存在因一些能力层次进展低而在学习过程中无法胜任一般学 习任务的情况。2、趣味性语文教学过程中利用学生的各种生活体验，开设各种趣味性的情景片段，幽

34、默 式、逗趣性的语言，调动学生的学习兴趣，进而增加学习材料的丰富性、可感受性与 趣味性，也可让教学中学生更易接受和消化。教学过程中的例子：一、“我们”各种“骚扰”爸爸，央求带“我们”玩强调“骚扰”手段的低厘头趣味性（1）爸爸睡着了二.爸爸是一个工作努力，为人又风趣搞笑的人貝出“爸爸”工作中不时流露出的“憨态三、精疲力竭的“爸爸”终于向“睡神”投降了（2）作文范例：爸爸睡着了第一段:写爸爸要和我们一家人去公园玩。爸爸正在伏案工作，“贴心”的我们一会儿给爸爸捶捶背，一会儿给爸爸倒杯茶， 一会儿给爸爸讲个笑话在我和妹妹不断“骚扰”下，爸爸无奈同意去公园玩。嘻 嘻，胜利果然是属于“坚持不懈”的人。第二

35、段:写爸爸是一个工作努力，为人又风趣搞笑的人。（全文重点、详写）每当深夜，我总会看到书房露出的点点灯光。透过门缝，我看到爸爸横七竖八的发 丝，比任何明星的发型都酷！当爸爸工作告一段落，他会上演一个“鱼跃龙门”的狂 放表演，比任何功夫明星的姿态都帅！甚至工作干到得意处他会化身功夫明星李小 龙，哎呀呀”几声怪叫。第三段:写爸爸在公园睡着了。. . 爸爸仿佛是一个醉汉，东倒西歪地躺倒在公园的躺椅上，呼呼大睡起来，顿时 鼾声雷动，引得路过的行人个个忍俊不禁。哎，爸爸就是这么淘气的令我们无奈的存 在！分析总结：在提纲中将“我”和“妹妹”的“不怀好意的骚扰”和爸爸的狂 放自得透过趣味性的语言表露出来，让读

36、者会心一笑。文字就要有这种逗乐大家的魅 力，而在提纲中要准时把这些“闪光点”一一风趣的语言，滑稽的举止等快速记录下 来，以便在正式写作时将其发扬光大。因为，写作的灵感是稍纵即逝的，写作的时间 也是有限的，这就是列作文提纲的必要性所在。3、进展性被动：在学习排列提纲的初期，学生鉴于对提纲的生疏或者驾驭提纲的不娴熟， 其呈现方式必定表现为格外被动的状态，通过教师从易到难手把手的引导使主体得到 进展。主动：当学生初步把握书写提纲的技能后，学生作为作文主体的主动性将被大大 激发，主动地感受并参与到这种教学方式中，从而促进学生的进展。三、提纲作文方法的实施步骤1、教师范文指导2、学生实战演练3、课件实案

37、讲解，强化内化四、提纲作文法的原则(-)符合语文新课程改革标准的原则新课程标准体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的思想，代表了语文 教育改革的方向。因此在进行“提纲”教学法的过程中，要紧扣课程标准，突出对学 生语文素养和能力的培育。(二)符合小学语文教学原则的原则小学语文教学的基本原则，包括学习语文与人是事物相统一的原则，语言文字训 练与思想教育相统一的原则，语文学问叫与培育能力、进展治理相结合的原则，教师 的主导作用与学生、自主学习相统一的原则，课内外语文教育相结合的原则。因此， 提纲作文法在教学过程中遵循小学语文教学原则，努力使教学过程在合乎教学原则的 情况下完成。五、课题研究取得

38、的成果(-)学生写作水平显著提高。1.激发了深厚的写作兴趣。提纲作文法让作文由难变易，从而大大调动学生的写 作兴趣。切实提高写作水平。作文就是多角度的观察生活，发觉生活的丰富多彩，抓住 事物的特征，进而触类旁通，写出自己的真实感受。作文与做人同时进步。在提纲作文教学的过程中不仅提高了同学们的写作能 力，而且引导学生关注现实生活，喜爱生活，用心细思、事事留意，强调抒发自己的 感受，客观真实地表达生活体验，个性颜色猛烈，人与文章高度统一。（二）教师专业化水平得到提高。形成了先进的教育教学理念。通过课题研究，老师学习了大量的教育教学书 籍，树立了正确的评价观，学习观、师生观等。老师们坚持以学生为主体

39、，以教师为 主导，从原来的传统作文教学转为探求机敏多变的教学方法。提高了课堂教学水平与科研能力。在五感作文教学中，教师要帮忙学生澄清自己要写什么，与学生一起通过各种活 动查找写作所需的素材，在学生思维混乱的时候帮忙学生理清思路，自始自终维持某 种有益于学生体验、合作和交流的心理氛围。（三）课题研究促进了教法、学法的转变。在课题研究的过程中，合作学习、探究式学习、交互式教学以及认知机敏性理论 与随机通达教学等都进行了肯定程度的探究与深化。（四）课题研究丰富了作文教学的资源。语文课程标准要求“教师要高度重视课程资源的开发和利用，制造性的开展各种 活动。”此项研究，可以指导学生如何关注生活，观察生活

40、，描写生活，感悟生活来 帮忙学生积累作文素材，拓宽语文作文教学的渠道，也增加了学生到处是语文的的大 语文学习观。不同年级三大作文法教学效果的反馈总结一、三大作文教絕本课题研究的三大作文教学法指：“情境”作文教学法、“五感”作文教学法、“提纲” 作文教学法。二、三大作文教学法定义（一）“情境”作文教学法教师在教学过程中有目的的引入或者创设各种形象的、好玩的、生动具体的情境，以 调动学生乐观性，使学生乐于进入情境，并开展乐观地思维活动，触发他们的写作灵感， 进而文思泉涌，喜爱写作。（-）“五感”作文教学法所谓“五感”，眼睛：看，视觉；耳朵：听，听觉；鼻子：闻，嗅觉；嘴 巴：尝，味觉；皮肤：摸，触觉

41、。这五种感觉引导我们发觉更多侧面，然后发挥想 象把“五感”收集到的信息写成作作文。在作文教学中，往往学生亲眼所见、亲耳所 闻、亲身所感写出的作文才生动、具体。而观察不仅是用眼看，还包括耳朵听、鼻 子闻、舌头尝、身体触这“五感”，也就是人的五种感觉器官，视觉、听觉、嗅觉、 味觉、触觉。在作文教学中，充分调动“五感”，使学生从体验中认识事物，懂得道 理，从而激发学生写作兴趣。（三）“提纲”作文教学法在写作文之前先不把全文的全部内容都写出来，只把作文中的主要内容提纲挈领 式地写出来。作文提纲常常包括三个部分：题冃、中心、结构安排（主要部分）等。“提纲”作文教学法可分为三类：“标题式”提纲、“要点式”提纲、“内容触发 式”提纲。三、三大作文教学法反馈（-）“情境”作文教学法在不同年级的反馈1、小学三、四年级教学情况反馈（1）创设的情境好玩，所以深受三、四年级小朋友喜爱，课堂气氛活跃。在讲授童趣作文-写通知时，学生课堂留意力特殊集中，课堂参与度很高，许多同学为 了发言，甚至从座位上站起来，在角色扮演环节，学生能