2022年三年级上册语文24课《司马光》优质教案

1、学习资料收集于网络,仅供参考学校语文老师群文阅读教学案例 司马光 叙州区高场镇青云团队 杨运明 教学目标：1. 用一般话读出小古文语句间的停顿, 初步培育同学阅读小古文的语 感；2. 初步学习借助注释的方法, 懂得小古文的语句大意, 并用自己的话 讲出该故事；3. 爱上小古文,激发同学学习小古文的爱好；4. 试着将故事用自己的话写下来；教学重点：培育同学阅读小古文的语感,爱上小古文；教学难点：初步学习借助注释的方法, 懂得大意,用自己的话将故事的内容写下 来；教学预备： 自制课件、阅读单 教学过程：一、激趣导入 观赏音乐司马光砸缸 ,激趣导入 二、走进文本,体会特点（一）出示司马光 、猫捕鱼、

2、守株待兔三篇小古文；（二）走向文本司马光 ,感知节奏1、自读看到文本1,自己试着读一读,读准字音；2、听读师,范读；生,留意老师的神态、语气,比较和平常读 课文有什么不一样？（发觉停顿）3、跟读跟着老师来当当小古人,起立背着手一起读一读,读出 停顿（借用古风之读,摇头出节奏） ；4、试读谁来当当小古人？试着读一读； （留意语速、停顿与神态）三、借助文本,懂得司马光文意学习资料学习资料收集于网络,仅供参考阅读要求： 小组合作, 在文中找出与插图相对应的句子,用横线画出 来,再填上相应的图号；司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮 w ng,足跌 di 没水中；众皆 ji 弃去,光持石击瓮破之,水迸 b n

3、g,儿得活；注释【庭】庭院；【瓮】盛物的陶器,口小肚大； 【皆】全、都； 【光】司马光；【迸】涌出； 借助注释懂得故事： 1. 当当司马,讲出故事；生,小组合作,借助课后注释、插图,加上动 作讲讲司马光的故事；师,你觉得司马光是一个具有怎样品质的人？2. 挑选文本,再讲故事；四、迁移训练 依次出示猫捕鱼 、守株待兔其他同学仍想读吗？请孩子们挑选自己最喜爱的一篇小古文阅读,留意语速、神态,读出停顿；1、借助注释,懂得故事；2、用自己的话,讲讲故事猫捕鱼和守株待兔的意思；猫捕鱼：鱼缸里有一条金鱼,一只猫爬在缸边,预备把它（金鱼）吃掉,（猫）不当心掉到了水里,赶忙跳了出来, （可是）全身的毛都已经湿

4、透了；师: 在猫捕鱼中,你觉得这是一只什么样的猫 .寓言故事守株待 兔又告知了你什么道理？守株待兔：宋国有个农夫, 他的田地中有一截树桩； 一天,一只跑得飞速的野兔 撞在了树桩上, 扭断了脖子死了； 于是,农夫便放下他的农具日日夜夜守 在树桩子旁边,期望能再得到一只兔子；然而野兔是不行能再次得到了,而他自己也被宋国人讥笑；五、课堂小结学习资料学习资料收集于网络,仅供参考在小古文中,为数不多的几个字, 简简短短的几句话, 就是一个故事,这些小古文有“ 篇幅短小、贴近生活、清爽好玩” 的共同特点,就由于这些,我们爱上了小古文； 老师期望今日这节课, 我们用小古文种下国学 的种子,期望大家努力浇灌,

5、让国学之花在孩子们的心中绽放！六、引入国学子曰：“ 知之为知之,不知为不知,是知也”获了什么？,同学们,这节课你们收借用古风,师生齐读,子曰： “ 知之为知之,不知为不知,是知也； ”七、作业布置 完成爱上小古文阅读单附后 附： 板书设计学习资料学习资料收集于网络,仅供参考爱上小古文 阅读单阅读要求：A. 借助注释懂得故事；B. 当当司马,小组叙述故事；C.沟通：你觉得小古文中的司马光是个有怎样品质的人？D. 这三篇小古文,我最喜爱,由于：；1、司马光 群儿 / 戏于庭,一儿 / 登瓮w ng,足跌di / 没水中；众/ 皆ji 弃去,光 / 持石 / 击瓮 / 破之,水迸b ng,儿/ 得活；注释：【庭】庭院；【瓮】盛物的陶器,口小肚大； 【皆】全、都；【光】司马光；【迸】涌出；2、猫捕鱼 缸中 / 有金鱼,一猫 / 伏缸上,欲 / 捕食之,失足 / 坠水中,急/ 跃起,全身 / 皆湿；注释：伏：趴,脸向下,体前屈；坠：落,掉下3、守株待兔 学习资料学习资料收集于网络,仅供参考宋人 / 有耕田者,田中/ 有株,兔走 / 触株,折颈 / 而死；因/ 释其耒（ l i ）/ 而守株,冀（ j ）/ 复得兔；