2022年三年级语文下册守株待兔参考教案 2

1、守株待兔教学方案 教材解析守株待兔 是一就寓言故事； 课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就舍弃农活, 成天守着树桩等待撞死的兔子的故事,向同学阐述了 “ 想不劳而获是不行的”这一深刻的道理；本文是一篇文言文,文言文与现代白话文相比,在词语、 句式等方面差别较大, 文言文的学习对于同学来说是有肯定难度的；能否正确断句,流利地朗读,是第一要解决的问题； 运用多读多想的读书方法,充分发挥同学自主学习的意识,让同学把握阅读文言寓言故事的一般方法,在读中感悟, 通过阅读注释懂得重点词句进而懂得课文内容；引导同学在阅读中自我感悟和体验,在主动积极的思维和情感活动中加深懂得和体验,有所思、

2、有所悟、有所启发；教学目标1. 学会本课生字,熟悉4 个生字,会写9 个生字；2. 能正确、流利地朗读课文,背诵课文,能用自己的话把寓言故事讲给别人听；3. 借助课文注释,明白寓言故事的内容,懂得其中的道理；教学重点1. 能正确、流利地朗读课文,背诵课文；2. 借助课文注释,明白寓言故事的内容,懂得其中的道理；教学难点借助课文注释,明白寓言故事的内容,懂得其中的道理；课前预备老师预备：制作多媒体课件；同学预备：预习生字词,朗读课文；课时支配2 课时；教学过程第一课时一、创设情境,引出课题1. 课件出示图片,说出寓言故事；（坐井观天 龟兔赛跑画蛇添足 拔苗助长 乌鸦和狐狸 ）2. 导入单元重点寓

3、言（1）想一想,寓言故事有什么特点？（2）同学摸索回答,老师总结出示；寓言特点短小、包蕴道理、虚构、主人公可以是人也可以是物（3）提出单元问题为什么说寓言是生活的一面镜子？3. 今日, 就让我们来学习一篇用文言文写的寓言故事插图,引导同学观看画面,说一说自己对图画的明白或推测；4. 老师板书课题,同学齐读课题；守株待兔 ；课件出示课文【设计意图】 通过看图片回忆故事,看图片猜故事内容的方式,导入单元学习重点及本课内容,使同学以积极的情感态度投入到故事学习中；二、初读疏通 1. 新课题解 看到这个题目,你想到了哪些问题？预设：“ 守株待兔” 是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔

4、子了 吗？2. 范读 老师播放课文朗读音频或范读课文,同学初步感知语句的停顿；3. 引读 请大家带着刚才的问题,自由朗读课文,尝试着找一找答案；（1）自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字时,读一读上面的音节,或 者请教同伴；（2）挑选自己读得不够流利、不够精确的语句,再认真地读一读,努力做到不添字、不漏字、不错字；（3）与小组同伴合作,轮读课文,相互订正不正确的读音；（4）自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边摸索课前质疑产生的问题,看 一看,自己能不能找到答案；4. 生字 识读；守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其、冀（1）同学自由认读,遇到读不准的字音,向同学或老师请教；（2

5、）小组争论：有什么好方法能帮忙大家精确而又快速地记住这些字？（3）汇报沟通,重点识记：“ 守” “ 株” “ 触” “ 释” 是翘舌音；“ 守” “ 宋” 都是上下结构且偏旁相同；“ 颈” 是多音字； j n （三声）,脖子,头和躯干相连接的部分,亦指物体上的外形像颈或部位相当于颈的部分：项 儿” ；/ 头； n （三声）,脖子口语指脖子,亦称“ 脖颈“ 触” 是四声,不是三声；“ 其” 是二声,不是一声；中间是两横,不是三横；“ 株” 与树木有关,所以是木字旁；“ 耕” 的意思是用犁把土翻松；“ 释” 的左部是“ 米” 多一撇,不是“ 爪字头” ；【设计意图】 初读是阅读教学中很重要的一个环

6、节,一是扫除阅读的障碍,二是初步了 解课文内容,为下一步懂得感知课文做预备；激发同学识字的爱好,借助句子识词,借助词语识字,多次再现帮忙同学识字,提高精确性；四、感知大意 1. 组内读课文,要求读通全文；2. 观看情境课文视频；同学摸索：课文主要讲了什么内容？预设： 一个农夫在田里干活时,一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了；于是,农 夫什么也不做了,就坐在树桩旁等,他期望仍能捡到兔子；可是没有等到；【设计意图】 整体感知全文,明白全文主要内容,为下节课的学习做好预备；五、观看指导,练写生字1. 同学观看课后写字表,独立练习写字；2. 组内展现所写的字,提出书写中需要指导之处；3. 老师利用

7、课件演示“ 耕” “ 触” “ 释” 的书写过程,请同学认真观看；4. 同学再次观看课后写字表,练写生字；5. 利用实物投影展现同学的书写成果,集体评议,修改自己的书写；【设计意图】 信任并敬重同学已有的书写才能,抓住同学书写中显现的问题进行详细、详实指导,提高书写指导的针对性、实效性；六、课堂小结,布置作业 1. 老师总结同学课堂学习情形；2. 布置作业：将课文正确、流利地读给爸爸妈妈听；【设计意图】 借助亲子阅读, 给同学展现自己的机会,激发同学朗读的积极性,提高学生朗读的才能；其次课时 一、复习课文,导入新课 1. 指名读课文,说一说：这个故事讲了什么内容？2. 过渡：这个种田人为什么等

8、在田边而不劳作呢？让我们再次走进课文,进一步明白课 文内容,或许会获得更多的启示！【设计意图】 回忆全文内容,获得对文本的整体感知；二、结合注释,懂得文意 1. 看注释,知道故事来源及作者；韩非,战国时代法家思想的代表；著作韩非子2. 沟通懂得；前两句：宋人有耕者；田中有株；（1）“ 株” 指什么？（出示图片树桩）,保留了许多寓言故事；（2）谁读懂了这句话？指名说,先读原句,再说意思；（3）小结内容 从这句话,我们知道了哪些信息？国家、人物、地点、景物 第三句：兔走触株,折颈而死；（1）说明“ 走” 的意思；（儿童急走追看注释, 走跑； 你仍记得在哪里见过“ 走” 也是跑的意思吗？黄蝶）小结：

9、在这里“ 走” 是跑的意思,看来这个字古今意思有差别；（2）明确“ 触” 的意思；图片演示；（3）明确“ 颈” 的意思；脖子；“ 页” 字旁的字多与人的头部相关；（4）想象画面；兔子为什么会跑来撞死在树桩上？这个种田人看到兔子折颈而死,做了什么？捡到兔子 以后,他会怎么做的呢？（因释其耒而守株,冀复得兔；）第四句：因释其耒而守株,冀复得兔；（1）明确“ 因”“ 释” “ 耒”“ 冀” “ 复” 的意思；因于是；释放下；冀期望；复再次；（2）连起来说说句子意思；农夫于是放下农具,守在树桩旁边,期望再次得到撞死的兔子；（3）争论看书中的插图, 认真观看这个种田人的眼神和动作,时会怎么想？（要是始终

10、能捡到兔子,那该有多好！）想象一下, 当他白捡到一只兔子他是怎么做的？（放下手中的农具,守着树桩子,再也不干活了；）他坐在树桩旁边的时候是怎么想的？（第一天,这个异想天开的农夫坐在树桩旁,美滋滋地想 其次天,他又坐在树桩旁,满怀期望地想 第三天,这个农夫仍然坐在树桩旁,傻呵呵地想 ）过渡： 像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满心等待再有兔子显现撞死,你能想到 什么词来形容？（白日做梦,心存侥幸,不劳而获）最终一句：兔不行复得,而身为宋国笑；（1）“ 为” 和“ 笑” 是什么意思？（被 讥笑）（2）说说这句的意思；农夫再也没有等到兔子,而他自己被宋国人讥笑；（3）小结：那么他等来的会是什么？宋

11、人为什么会讥笑他呢？（地里草许多,庄稼没有收成,会受饿 ）3. 感悟道理；（1）从故事中你感悟到了什么？（做事不能有不劳而获的想法,想胜利就要付诸实际行动；不能把偶然的现象当成常常发生的事；4. 小结全文）（板书：一无所获）三、摸索探究 1. 想一想,为什么说寓言是生活的一面镜子；能照见生活中形形色色的人和各种心理；（1）假如你是种田人,你会怎么想呢？请你演一演；（2）假如你是农夫的邻居,你看到守株待兔的农夫,你应当怎样劝告他呢？（出示格言）2. 我们应当用怎样的方法读文言寓言故事呢？（1）读通句子,正确断句,初步懂得内容；（2）对比注释,弄清词意,说出句子意思；（3）体会人物言行心理,懂得包蕴道理；3. 小结寓言；（出示思维导图）【设计意图】 结合注释及工具书,借助多种形式的朗读,引导同学绽开合理的想象,进一步懂得故事的内容,培育同学的表达才能；同时对寓言这种文体也进行从感性到初步的理性熟悉；四、总结巩固 1. 背诵课文；老师播