2022年三年级语文下册教案

1、课题1、燕子教学课时两课时学问目标：学会本课 11 个生字；懂得“ 俊秀、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波 光粼粼” 等词语；三维 才能目标：目标 正确、流利、有感情地朗读课文,懂得课文的内容,感受燕子的可爱和春 天的美丽,会背诵课文；学习作者细致观看和描写生动的方法；情感目标：激发同学对大自然的宠爱之情；教学重点懂得课文的内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,个性教案重点学习作者细致观看和描写生动的方法；难点难点教学方法自学、争论、读中感悟教学过程共 性 教 案第一课时 教学目的：1、初读课文,明白课文大意；2、学习本课生字新词,学习课文第一自然段,体会燕子外形的可 爱；一、歌曲导入,揭示课题

2、：1、歌曲观赏小燕子；同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,宠爱 师：燕子吗？今日,我们一起学习燕子这篇课文；让我们跟随作者,一起走近那些活泼可爱的小燕子；板书课题：燕子；二、整体感知课文,自同学字 1、明确自学要求；（1）读准注拼音的生字,划诞生字组成的新词,把你认犯难写的 字用手指在桌子上认真写几遍；（2）自由读课文,留意读错的句子要重读,直到读通为止；（3）课文从哪几方面来写燕子的？ 2 、同学自学,老师巡回指导； 3 、检查自学成效；（1）看词语,指名读；（2）分节朗读课文,同学进行评判；（3）课文从哪几方面来写燕子的？三、学习课文第一段：1、出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的

3、外形；2、自由读课文,想想作者是抓住什么特点来描写燕子的？3、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为,把有关 词语、句子画下来多读几遍；4、读句子,说说你为什么宠爱它；用一个词语来概括燕子的特 点；5、指导朗读（1）激发情感 面对这么机警的燕子,这么可爱的燕子,你愿纵情的赞扬它吗？（2）自由朗读；（3）指名试读、齐读；四、作业；1、誊写词语三遍；2、朗读课文；3、依据课文内容填空；个（燕子有一身（）的羽毛,一对（）的翅膀,仍有一）的尾巴；其次课时 教学目标：1、懂得课文的内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,2、学习作者细致观看和描写生动的方法；一、复习 、读课文第一段；、说说从第一段中知

4、道了什么？二、学习课文其次自然段 、自由读课文其次自然段,把表示事物的词语画出来,圈出具 体描述的词语；2、同学沟通；3、重点品尝：（并结合同学提出的问题）（1）春天是个喧闹、颜色斑斓的季节；请同学说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的 景物,用曲线划出景物的特点）同学同桌、全班沟通；（2）出示春天的美景,懂得为什么说“ 它们像赶集似的聚拢来” ？（3）出示填空题；二三月间,微风轻轻地（）着,毛毛细雨从天上（）下来；千万 条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶；青的草,绿的芽,各色明艳的 花,都像（）似的聚拢来,形成了（）的春天；同学完成填空；再次出示春天的美景,体会作者用词的正确性；读好上面的

5、一段话；（）从这段中仍知道了什么？（燕子为春天增加了生气）读好最终一句话；4、有感情朗读其次自然段；（）同学自由读,想想用怎样的语气读；（）指名读,评议；（）看这多媒体出示春天的美景,齐读其次段 三、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么？2、你从哪些语句中看出来的？3、师：一个“ 斜” 字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又 快的感觉,而且写出了小燕子飞行的美丽姿态；4、再读课文,说说是从哪些地方体会到燕子飞行轻快、姿态优 美？5、同学沟通；（“ 斜” 字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优 美；“ 唧” 是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快

6、；偶而、沾、小圆晕写出了燕子飞行轻快）6、感情朗读课文第三自然段；四、学习课文第四自然段读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很美丽；我们 接着读第四自然段,1、读课文,哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划；2、“ 这多么像一首正待演奏的曲谱啊！” “ 这” 指的是什么？看 看书上的插图；3、老师画一段五线谱,请想象一下,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比如！我们不能不佩服作者惊 人的想象力！同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏 的曲谱？（这肯定是赞扬春天,赞扬小燕子的曲谱）4、这一自然段仍有两个词用得特殊传神,请你找出来；（这里的

7、“ 痕” 字用得好,由于电线远,而且高,看不清晰,在蓝天里只留下 一丝痕迹； 落在这电线上,这 落字把燕子伶俐轻巧的动作写出来 了；）5、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会；五、总结课文；、有感情地朗读课文；、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？六、作业：、造句：有时活泼、背诵课文；课堂小结布置作业板书设计课后反思课题 2 、古诗两首教学课时两课时学问目标：三维会认 4 个生字,会写 7 个全字,能正确读写“ 碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红” 等词语；才能目标：目标 培育同学初步搜集和处理信息的才能、自学才能、阅读懂得才能、探究能 力、想象才能；情感目标：体会诗人宠爱春天大自然的感情,感

8、悟大自然的美好；教学重重点明白诗句内容；过程个性教案点难点体会作者的思想感情；难点争论、合作沟通、自学；教学方法教学共 性 教 案第一课时 教学目标：1、学习咏柳,懂得诗句意思； 2、体会诗人宠爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好；一、背诵古诗,导入新课 师: 春天是一幅多姿多彩的图画,很多诗人通过诗歌来赞扬它,你知道哪些描写春天的古诗？相互沟通,背诵；今日我们仍要学习两首描写春天的古诗；二、学习咏柳1、自学；沟通你收集到的有关诗人的资料；再用自己宠爱的阅读方式读诗,依据注释明白诗歌的大意；2、沟通汇报,明诗意；你读懂了哪些内容？师生沟通：1 指名读诗句,说说自己对诗意的懂得；2 全班沟通,相

9、机点拨：“ 碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 . 柳树的枝叶比作碧玉 “ 绿丝绦” 指什么？为什么说柳技是“ 绿丝绦” ？（想象体会柳技 的绵长和松软）说说自己对“ 不知细叶谁裁出” 的懂得和体会（体会柳叶的小巧整 齐,体全大自然的宏大奇妙 “ 二月春风似剪刀” 又把什么比作什么 3 结合懂得,练习有感情地朗读；自己练习读,边读边想象；指名读,师生评议；.为什么这么比如 . 以读代讲,师生合作：老师朗读散文,同学用恰当的诗句来对答；3、悟诗情；1 春天里除了柳树外仍有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象 一下春天的景色；（配乐）请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？ 2 整首诗既描写了柳树,

10、又提到了春天；现在谁能告知我,诗人在 写这首诗时是一种什么心情？（板书：诗人的喜春之情）三、赏境诵读,指导背诵；1、老师诵读,配上音乐；2、自由背； 3 、竞赛背；其次课时教学目标： 1 、学习春日,懂得诗句意思； 2、体会诗人宠爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好；一、导入新课 1、当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹；课件演示：东方风来满眼春；李贺春到人间万物鲜；冯梦龙 春色满园关不住,一枝红杏出墙来；叶绍翁 师：古人赞扬春天的诗词很多,然而,人们最宠爱、最推崇的 是南宋诗人朱熹的春日 ,今日咱们要学的就是这一首诗；二、学习古诗（一）知诗人、解诗题 1 、谁知道题目的意思

11、？（春天的日子、春天）（同学板书题目） 2 、同学依据资料简洁介绍诗人：朱熹是南宋闻名的哲学家、文学 家、训练家；朱熹宠爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深 远；（二）明诗意 1、自由读一读,留意读准字音、读通诗句；3、检查生字；这首诗能读准吗？4、齐读（可以读慢点,要读正确）5、小组合作学习,争论沟通：（1）你读懂了哪些地方？（2）有没有不能解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？诗的大意：在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边查找春 色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的惨白和萧瑟；人们平常中都知道有春风,但要是真正熟悉它,只有在见到万紫千红 的景象以后；（三）悟诗情 1

12、 作者到泗水边查找春天,他看到了什么？能想象都有什么“ 焕 然一新” 吗？ 引导同学利用自己的生活积存详细感知“ 无边光景一时 新” 2 “ 万紫千红” 是说春天的什么？能详细说说吗 感知花儿的缤纷颜色,春天的美丽景象 3 此时,诗人的心情怎样？三、指导朗读. 借助图画形象1、诗人的欢乐之情跃然纸上,怎样把你体会的情感读出来？2、指名读；其他同学闭上眼睛想画面； 3、你好像看到了什么？ 4、练习背诵；四、作业挑选一首诗,改写成一篇作文；课堂小结布置作业板书设计课后反思课题 3 、荷花教学课时两课时学问目标：学会本课生字新词,有感情地朗读课文,懂得课文内容,感受荷花开放的美；体会作者丰富的想象,

13、学习边阅读边想象画面的读书方法；三维目标 才能目标：培育同学的阅读懂得才能,自学才能,观看才能,想象才能；情感目标：培育审美乐趣和宠爱大自然的感情；教学重点重点观赏荷花的美丽,培育审美乐趣和宠爱大自然的感情；难点难点懂得白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画；观看法、情境法、读中感悟教学方法教学过程共 性 教 案个性教案第一课时教学目标：1、学习课文 1-3 自然段,初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词；一、揭题 1、你看过荷花吗？说说它给你留下的印象；2、有一位作者认真观看过荷花,并写了一篇美丽的文章,我们今 天就来学习这篇文章；3、揭题,板书课题；二、通读全文 1、同学自由读课文

14、,要求读得正确、流利；2、自同学字新词 3、检查反馈：指名读课文,留意读音正确,不多字漏字,不读破句 4、齐读课文,读出你想表现的感觉；三、学习 1-3 自然段 1、 学习第 1 自然段 读,找出写荷花香气很迷人的词？（我一进公园,就闻到一阵荷花的幽香；）2、 学习 2、3 自然段（1）自由轻声朗读 2、3 自然段（2）谁来谈谈自己读了以后的感受？（3）讲读其次自然段 A. 这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子 a. 这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比如句,突出了荷叶绿、大的特点）b. “ 荷叶挨挨挤挤的” 又说明什么？C用画描写荷花的句子 作者写了荷花的哪三种不

15、同的姿态？（结合课件观看）出示：“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来； ”在这句话中,你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生气昂然,又写出了荷叶的茂密；）过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B比较：看看这一朵很美,看看那一朵也很美；看看这一多很美,看看那一朵更美；怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美 在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出 谁更美一些,所以作者要说“ 看看这一朵很美,看看那一朵更美；”3指导朗读 品读 4-6 句,体会荷花的姿态美； （一同学读,其他同学看图欣 赏；老师读,同学闭眼想象；同学自由读

16、；） 4、想象白荷花仍有哪些姿态？用一个词概括？（千姿百态）为什么画家假如能画出这一池荷花真了不得？（全部的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在 转变；画家要画下来,是不行能的；课文这么写是为了说明荷花姿态 美；）感情朗读 四、作业 1、 背诵其次段 2、 看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿态,有的（） ,有的（）,有的（）；其次课时 教学目标：1、学习课文,进一步感受荷花之美 2、背诵课文 2、3 段 一、复习 1、 有感情朗读 1-3 自然段；2、说说课文从哪几方面写荷花的美？二、连续学习课文；过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会,跟着老师 飞到荷花池边去看一看；1、（配

17、乐）闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只 见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭 亭玉立,她们千姿百态,幽香怡人,把鼻子凑近闻一闻,一股幽香沁人心脾,我突然觉得 （第四自然段）你刚才看到什么,听到什么,想到什么了？2、齐读第四自然段 3其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷 花；齐读第五自然段；面对一池的荷花,作者想到了什么？想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着洁白的衣裳,站在阳光下,光荣照人；动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,特别美丽；）蜻蜓告知我飞行的欢乐,小鱼告知我做了好梦,说明什么？（它 们生活在荷花池里特别欢乐,从而衬托出荷花

18、的美丽；为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花；（荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了；）假如自己是一朵荷花,可能会看到什么？听到什么？想到什么？感情朗读 练习背诵 三、总结全文 1. 作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出 来,把我们带入了一个精妙的世界,我们好像也闻到了那股幽香,看 到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情形；作者怎么能把课 文写得那么好呢？（由于他对荷花布满了宠爱和赞扬的感情）2. 有感情地朗读全文,再一次观赏那一池美丽的荷花,再一次 品尝作者生动美丽的语言；四、作业 1、 摘抄好词佳句；2、小练笔：写一种自己宠爱的花；课堂小结布置作业板书

19、设计课后反思课题 4 、* 珍宝泉教学课时一课时学问目标：学习作者抓住景物特点,把内容写精确、写形象的方法；正确、流利 有感情地读课文,并在读中观赏、感悟珍宝泉的美；体会作者宠爱家乡,三维目标宠爱大自然之情；懂得并积存文中的好词佳句；才能目标：培育同学的阅读懂得才能,自学才能,观看才能,想象才能；情感目标：激发同学宠爱生活,宠爱大自然以及对祖国大好河山的宠爱之情教学重点重点有感情地朗读课文,在读中品尝珍宝泉的美景；难点难点学习作者抓住景物特点,把内容写精确,写形象的方法；教学方法自学、观看、情境法、读中感悟教学过程共 性 教 案个性教案一、导入新课；同学们,你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有

20、哪些特点？（清亮、水流细、从山上流下）略一下珍宝泉的美景；二、整体感知,这节课老师带领大家来领 1、自由读课文,想想文章先写了什么,又写了什么,最终写了什么？2、依据阅读提示,采纳自己宠爱的方式快速阅读课文；要求：要读出问题来,在自己体会最深和感觉仍有问题的地方做 上记号；三、以疑促读 1同学依据课文内容提出自己的问题；简洁问题马上相互 解决,遇到稍难的问题可保留；2、课文写了珍宝泉的哪些特点？（美丽、好玩） 3 、小组学习：珍宝泉的美丽和好玩表达在什么地方？画出你最宠爱的句子,读一读,说说你的感受；4、全班沟通,老师相机引导（1）泉水的特点：绿、深、清；（ 2）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉

21、它像珍宝？同学有 感情朗读,特殊是“ 水泡闪亮闪亮的等句子；再读,你仍宠爱 哪些对水泡的描写,为什么？请同学来读一读,然后互评；根 据同学的心理特点,他们可能仍宠爱水泡的好玩；特殊留意以 下地方嘟噜嘟噜,扑哧一笑,仍有第五自然段的三个 问句,都要表达“ 好玩”；泉水晃荡,泼洒一路珍宝；多么富有乐趣,请大家一起读一 读,评一评；（3）把宠爱的句子读一读,评一评；四、体会感情,学习写作方法； 1 作者对珍宝泉的宠爱显露在字里行间,你仍能从什么地 方体会到作者要表达的情感吗？假如同学回答有难度,让同学通过齐读课文第四自然段,从读 中品尝、体会作者对家乡的宠爱； 2 课文中采纳了多种方法描写景物特点；

22、出示例句引导学 生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,同学相互读、交 流、评判；五、自由朗读,摘抄词句 1用赞扬的语气感情朗读全文；2摘录宠爱的词句,背诵宠爱的段落；课堂小结布置作业板书设计课后反思课题语文园地一教学课时两课时学问目标：以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡 的宠爱；写出家乡景物的特点,并绽开丰富的想象；能自己发觉一些词语 的特点,积存由意思相反的单音节词组成的词语；积存量词和成语,会正 三维目标 确使用一些量词；学习在阅读中积存语言,随时记录；才能目标：培育同学的口语交际才能、写作才能、想象才能；情感目标：培育同学对家乡的宠爱之情；教学重点重点以家乡

23、景物为内容进行口语交际,积存量词和成语；难点难点写出家乡景物的特点,并绽开丰富的想象,培育同学的写作能教学方法力；讲练法、竞赛法、活动法教学过程共 性 教 案个性教案第一课时 口语交际 教学目的：以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的 宠爱,培育同学的口语交际才能；一、谈话引入：师：小伴侣,我门祖国历来以风景美丽著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着很多的中外游客；我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有很多迷人的地方；让我 们相互沟通,共同赞扬自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,

24、要表达出对家 乡的宠爱；如有小伴侣提问,应耐心解答他们的提问；2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题；三、小组介绍 1、每个人轮番叙说,讲自己家乡的美景；2、小组评议：说说谁观看细致,讲得清晰：谁抓住了景物的特点；四、全班沟通、评议；其次课时 教学目的：1、能自己发觉一些词语的特点,积存由意思相反的单音节词组成 的词语；2、积存量词和成语；会正确使用一些量词；3、学习在阅读中积存语言,随时记录；一、我的发觉1、出示词语,同学自己读词；2、你发觉了什么 3、沟通：每个词中两个字的意悬是相反的；4、竞赛：同学列举类似的词语,二、日积月累1、我会填（1）自己尝试填一填1 分钟内比一比谁说得多；（2）

25、指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子；如：一（身）羽毛；句子：一身乌黑光亮的羽毛；2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读,读准生字的音；（3）看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的其次行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读,背诵（5）说一说自己积存的描写日出、日落、鲜花盛开的词语；三、宽带网 1、自读教材中的导语；2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出出色片断；3、誊写在采蜜本上；4、勉励同学常常做摘录,养成好习惯；课堂小结布置作业板书设计课后反思课题 5 、翠鸟教学课时两课时学问目标：会认 11 个生字,会写 13 个生字,正确读写“ 翠鸟、苇秆” 等词语,摘

26、抄描写翠鸟外形和动作特点的句子；有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的 部分；感受作者对翠鸟的宠爱之情,体会作者是如何抓住事物的特点进行 三维目标 描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用；才能目标：学习作者抓特点观看、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积 累好词佳句的习惯；培育同学收集、处理信息的才能；情感目标：培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识；教学重点重点抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导同学懂得课文内容；难点难点翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系教学方法观看法、合作学习、争论沟通教学过程共 性 教 案个性教案第一课时 教学目标 1. 明白翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的宠

27、爱之情；2. 学习按肯定次序及抓住特点观看的方法,能联系上下文懂得 课文中的一些词语；3. 学会本课生字新词,能正确地朗读课文,背诵第一自然段；一、导入新课,尝试审题；同学们见过翠鸟吗？（出示课件）你能用自己的话介绍一 下你现在见到的翠鸟吗？这种美丽的水鸟就是翠鸟,又叫“ 叼鱼郎”,在我国东部和南部很多地方都能见到；今日我们就一起来学习第 10 课“ 翠鸟；”（板书课题,同学齐读课题）看到这个课题你想知道什么？二、自读课文,理清文章脉络；1自学,初读课文；（1）读准字音,读通课文；（2）标出课文有几个自然段；（3）想一想,课文从哪几方面介绍了翠鸟？2检查自学情形；（1）认读词语；正音：衬衫、锋

28、利 . 给带点字挑选正确的读音；a 它小巧玲珑 , 一双透亮敏捷的眼睛下面 着一张瘦长 zh ng ch ng 的嘴；, 长zh ng ch ngb 尽j n j n 管小鱼只 zh zh 把头露出水面来吹个小 泡泡,可仍 h i hu n 是难 n n n n 以逃脱翠鸟的眼睛；（2）指名分段读课文,评议； （每位同学读课文总数在 2 遍以上）（3）沟通：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（争论得出结论,并找出相应段落：外形、行动、住处三、学习第一自然段；看课件 , 摸索 : 你看到了什么 .它给你总的印象是什么 . 你觉得翠鸟哪儿最美丽 . 小组合作学习；绍的 . 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的

29、 .按什么次序来介翠鸟全身外形特点是什么 .请用“ ” 划出 , 并懂得“ 小巧玲珑” 这个词；文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮敏捷的眼睛,一张瘦长的嘴；看投影懂得“ 透亮” ；）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的 , 请用“ ” 划出；用宠爱的语气读这一段；自由读指名读齐读 练习背诵；做填空练习为背诵打基础；试背诵第一自然段 自由背、指名背、齐背 ；四、说话训练看图片进行说话训练 , 绽开想像说一说翠鸟美丽的样子像什 么. 其次课时 教学目的：1、明白翠鸟捕鱼动作快速,翠鸟住在陡峭的石壁上；2、借助课文详细的语言材料,进行说写训练；一、复习；1、认读词语；2、背诵课文第一自然

30、段；二、学习其次、三段；1、自由读课文第 2、3 段；2、你读了之后,明白了什么？（叫声悦耳、眼睛锋利、捕 鱼动作快速 ）你从哪儿看出捕鱼动作快速？（刚刚 箭 一样 刹那间 ）3、读“ 只有那苇秆在摇动,水波仍在荡漾” 你从中看出什 么？（动作快,早已飞远了,苇秆仍晃）4、指导朗读；“ 疾飞” 要让人听了感到快速； “ 轻轻” 要读轻读慢,让人 感到很轻；“ 只有那苇秆 ” 读得慢,给人留下想象余地；5、背诵其次、三段；6、说说翠鸟捕鱼的经过；7、分小组争论：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？三、自学课文第四、五自然段,体会作者的思想感情；1、 自由读；2、 谈懂得,你读懂了什么？3、 同学

31、自由沟通；4、 师归纳：老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上,翠 鸟来这里是和我们做伴侣的,我们打消了捉它的念头,只是希 望翠鸟在茂秆上多停留一会儿；5、 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜 爱）四、 总结全文,学习作者抓住事物特点来写；1、 作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中 动作神速、身手灵敏的特点,分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情；2、小练笔 请你学学作者,写写你最宠爱的一种小动物；课堂小结布置作业板书设计课后反思课题 6 、燕子专列教学课时两课时学问目标：熟悉“ 欧、洲” 等11 个生字,会写“ 欧、洲、瑞” 等14 个字；正确读写“ 欧

32、洲、瑞士、舒服” 等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；明白 课文内容,体会人与动物之间的美好的情意；三维目标 才能目标：培育同学的质疑才能、自学才能、阅读懂得才能、说话才能、想象能 力；情感目标：增强同学爱护环境,爱惜鸟类的意识；教学重点重点引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的懂得,体会贯穿全文的爱心,增强爱护环境,爱惜鸟类的意识；难点难点体会文中恶劣的气候与环境描写与人们贡献爱心的关系,感受这样写的表达成效；教学方法重点研读、争论沟通、过程个性教案教学共 性 教 案第一课时教学目的：1、整体感知课文,理清文章的线索；2、自同学字,懂得词语；3、识记生字,指导书写；一、质疑导入,激发读书

33、爱好板书课题,同学依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问. （“ 专列” 是什么意思 .为什么为燕子开专列 . ）二、整体感知课文,自同学字词语； 1 、把课文读正确、流利,圈诞生字和不懂得的词语；2、联系上下文懂得词语；3、边读边摸索：课文主要讲了一件什么事 . 2 人们为燕子做了些什么？你从中体会到了什么？三、全班汇报沟通1、指名分自然段读课文,组织评判；2、认读生字,欧洲、瑞士、舒服、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢留意“ 殊” 不要读成ch ；“ 骤” 不要读成zu；“ 濒” 不要读成p n；3、沟通；1 课文主要讲了一件什么事 . 2 人们为

34、燕子做了什么 . 可从两方面想：一是政府方面 做打算、呼吁人们、燕子专列 ；二是人们 纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行 ；3 沟通自己的体会；重点体会人对燕子的关爱；四、识记生字,指导书写；1、出示生字认读,组词； 2、自主记忆字形,提出难写的字；引导同学观看发觉生字结构上的特点,如 : “ 欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救” 都属于左右结构,“ 启、疲、载” 都属于半包围结构； 3、指导书写；提示 : “ 舒” 不要将“ 予” 写成“ 矛”；“ 涉” 的右半部分“ 步” 不要多写一点 ; 留意“ 载” 的笔顺； 4、书写、抄词语；五、练习有感情地朗读课文；其次课时 教学目的：1、体会贯

35、穿全文的爱心,增强爱护环境,爱惜鸟类的意识；2、想象写话,培育同学的说话才能、想象才能 一、复习 1、听写词语；2、说说人们为燕子做了些什么？你从中体会到了什么？二、研读重点,感悟人们的爱心；1. 春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高兴奋兴地从南 方飞往北方；然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦；到底是什么麻烦呢 .请同学们在课文第 读,想一想；l 汇报；2 自然段中画出相关的句子,读一指导朗读“ 当地气温骤降,风雪不止,几乎全部昆虫都 被冻死了；燕子经过长途跋涉,已经特别疲惫,再加上找不致 食物,饥寒交迫,濒临死亡” 借以体会燕子所面临的艰巨处 境；3 想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面；2.

36、 感悟政府决策的宏大 师: 正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出 了怎样的决策 .你如何评判这种作法？（引导同学明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了；但政府却打算用专列送燕子回北方,真是了不得的举动； ）3. 感悟居民贡献的爱心 师: 居民知道了这个消息以后,表现怎样 . l 多媒体出示句子 : 听到消息以后,居民们 _走出家 门,冒着 _的春寒,顶着 _的大雪,踏着冻得坚硬 的山路, _查找冻僵的燕子；2 依据课文内容把句子补充完整；3 想想从横线上的词语读懂了什么；（引导同学透过“ 纷纷”“ 满天飘舞”“ 四处” 等词语,体会人们得知燕子的危急情形后

37、的着急心情,体会人们不畏严 寒、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心； ）4 读句子,想象成百上千的居民丢着急而又耐心地四处寻 找燕子的感人三场面；5 感情朗读；4. 感悟贝蒂付出的真情 师: 让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎；（课件演示 l 想象她一成天遇到什么困难,是怎么克服的 . 2 小贝蒂不在乎的是什么 .她在受乎的又是什么 . 朗读第4 自然段,从“ 冻得通红”“ 冻得僵硬”“ 不在乎” 等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情； 感悟层面由浅入深,层层推动；只有感悟到燕子的“ 麻 烦”

38、 ,才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心 ; 政府、居民 和贝蒂是“ 解决” 燕子麻烦的三个不同层面的代表,并且由大 到小,由高到低；在四个层面的感悟上,都是以详细语言为载体,读中悟情,表达了“ 以情为基点、以读为主线、以悟为手 段” 的设计理念； 三、想象写话；1. 列车慢慢启动,在人们送别与祝愿的目光中,车厢里的 燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢 .假如你 就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢.想好了,请写下来；2. 列车在人们的视线中慢慢远去,大家间续离开站台,然 而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向,挥动着冻得僵硬的小 手

39、,为车厢中的燕子们祝愿 同学们,你们肯定知道此时此 刻的贝蒂内心深处的语言,也肯定有很多的心里话想对贝蒂 说；请同桌的同学相互说说；同学独立写话预备发言真情诵读；师：我期望同学们都能象故事的主人公那样爱惜动物,爱惜环 境,让人与自然和谐相处；四、拓展 1 、听歌曲丹顶鹤的故事 ,出示歌词；知道歌曲中叙述的 是什么故事吗？（师简要叙述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 2 、你仍知道这样的故事吗？请讲给父母听；课堂小结布置作业板书设计课后反思课题 7 、一个小村庄的故事教学课时学问目标：懂得课文,明白不加节制地砍伐树木所带来的严峻后果,树立环境爱护意识；培育同学从小宠爱大自然、爱护大自然；连续训练同学联

40、系上下文三维目标懂得句子的才能；学会本课15 个生字、 12 个新词；才能目标：培育同学的阅读懂得才能、探究才能、想象才能、口头表达才能；情感目标：树立环境爱护意识；培育同学从小宠爱大自然、爱护大自然；教学重点重点有感情地朗读课文；通过朗读、沟通,体会含义深刻的句子的意思；难点难点悟出课文中包蕴着包蕴着的道理；教学方法探究合作、读中感悟教学过程共 性 教 案个性教案第一课时教学目的： 1、初读课文,学习生字,懂得新词；2、学习课文学习一、五自然段 一、揭示课题 1、板书课题,齐读课题；2、指导同学观看图画,依据图画加以想象,说一说这篇课 文会叙述一个怎样的故事；二、初读课文 1、同学自由读课文

41、,找诞生字画出来并小组解决；2、让同学分组,用自己的话把课文所说的故事说一说；3、质疑问难 4、带者问题再读课文；三、整体感悟课文 1、学习第一自然段（1）同学自由读第一自然段；（2）试着让同学把这个美丽的小村庄画一画,感受小村 庄原先的美丽；（3）再读一读,深化感受；2、学习第五自然段（1）同学自由小声读第五自然段（2）说说读懂了什么？（3）提出不懂的问题,大家共同解疑（4）学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么缘由使得 这个美丽的小村庄毁灭的？2、同学释疑 五、指导生字书写 1指名读课文,订正读音；“ 斧” 读“f ”,不要读成“f ” 或“ f u”“

42、造” 读“zo” ,不要读成“zho”2分析、识记字形；“ 犁” 上下结构,下边是年“ 牛” 字,不要写成“ 木” 字；“ 栋” 左右结构,留意“ 栋” 和“ 炼” 的右半部分；“ 具” 中间是三横,不要写成两横；“ 冒” 这个字是上宽下窄,上扁下长；“ 冒” 字的上部分不是“ 曰” 字,第三、四笔的“ 横” 与两边是不相连的,可 和下部分里边的“ 横” 做比较；其次课时教学目的： 1、有感情地朗读课文,通过朗读、沟通,体会含义深刻的句子,悟出课文中包蕴着的道理；2利用文中的空白处,对同学进行思维训练,培育同学的 想象力,锤炼同学的口头表达才能；一、复习导入 1、检查同学对本课生字把握的情形2

43、、联系第一与第五段摸索：是谁毁了这个美丽的小村庄？二、探究学习 1、同学浏览其次第三第四自然段；争论以上问题2、深化学习其次自然段（1）指名齐读；（2）说说这段话写了什么；（3）谈一谈你读懂的,未懂的组织同学共同解决；3、深化学习第三自然段（1）反复读第三自然段（2）把“ 一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具” 说 一说,画一画；（3）争论懂得：“ 仍有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟 消逝在天空中”（4）说一说你从这一段指导了什么； 4 、学习第四自然段（1）指名读课文（2）去掉“ 仍” 跟原句比较出问题的实质；（ 3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想方法解决；5、学习最终一段（1）读最终一

44、段,想一想该怎样读好,试试（2）什么都没有了是指“ 没有了没有了没 有了仍有也没有了；三、总结课文 1、有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么？3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来暂时小村庄什么 样？洪水过后又是什么样？班上沟通,归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉；当人们听到可怕的响声正预备逃命时,汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋,冲走了他们辛辛苦苦换来的一切；不等呼救,他们已告别了人世,辞别了美好的将来；洪水过后,原本美丽而恬适的小村庄已成为一片废墟；经过这里的人和听过这个故事的人都 为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！ 4 、有感情地朗读课文；四、课后扩展 以“ 爱护

45、绿色家园” 为主题办一个手抄报；课堂小结布置作业板书设计课后反思课题 8 、路旁的橡树教学课时一课时学问目标：能正确、流利的朗读课文；能读懂课文内容,明白建设与生态三维目标环境的关系,树立环保意识；才能目标：培育同学的阅读懂得才能、探究才能、自学才能；情感目标：树立环境爱护意识；培育同学从小宠爱大自然、爱护大自然；教学重点重点读懂课文,树立环境爱护意识；难点难点懂得“ 筑这条路的人肯定有一颗高尚的心” 这句话的含义；教学方法探究合作、读中感悟教学过程共 性 教 案 个性教案一、导人新课；1筑路工人们正在修建一条大路；突然,他们停了下来,这是怎么回事呢 . 2板书课题：路旁的橡树；二、初读课文；1轻声读课文,留意读准字音；2画出不懂得的词语,查字典或结合上下文懂得词义；3课文里讲了一个什么故事？你仍有什么问题？三、检查自学情形；1指名读课文,订正易渎错的字音；2懂得词语；延长：延长,伸展；