2022年三年语文数学教案语文单元语

1、单元学习 目标重点 难点 课前七课题27、卖木雕的少年（ 1）授课时间1、会认 11 个生字,写14 个生字；正确读写“ 游玩、工艺品、名不虚传、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、观看、清楚可辨、掏钱、即将、显露、一模一样、付钱、标准” 等词语；通过联系生活实际、练习上下文懂得重点词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；积存词语；3、初读课文,明白课文的主要内容；会认 11 个生字,写 14 个生字；明白课文的主要内容；课件 卡片预备教案老师活动同学活动设计意图时间流程一 、一、图片导入,激发爱好同学看图片第一明确学5 展 示1、看图片：齐读课题习目标,让在这个大瀑布的不远处,

2、有很多出售同学在明确目标木雕工艺品的人,下面让我们来结识目标的情形一位卖木雕的少年；（板书课题）下独立探究2、出示目标学习；、会认 11 个生字,写 14 个生字；正确读写“ 游玩、工艺品、名不虚 传、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、观看、清楚 可辨、掏钱、即将、显露、一模一 样、付钱、标准” 等词语；通过联系 生活实际、练习上下文懂得重点词 语；、正确、流利、有感情地朗读课自读学习目标,明确学习 目标；二 、文；积存词语；读文摸索了 解 课 文 的5 、初读课文,明白课文的主要内大 意 ； 根 据容；自 己 的 水 平1、初读课文,读准字音,标出自然画 出 生 字 和自 主

3、段,摸索课文主要讲了一件什么事？读文,沟通词语、字形；新词；10 2、不懂得的词语通过查工具书或联学习系上下文,初步明白生词的意思；3、哪些生字的字形需留意？三、老师巡察、点拨小 组沟通1 / 7 教案老师活动同学活动设计意图时间流程四、1、解决字词：游 人 如 织 ： 说 明 游 客 很15 懂得“ 游人如织、琳琅满目、栩栩多；解 决问题如生”琳琅满目：美丽宝贵的东西很多；栩栩如生：像真的一样生2、字音：栩模（多音字）动活泼；3、字形：“ 驮” 右边是“ 大”“ 释” 左边的第五笔是长竖；4、归纳课文主要内容；一位非洲少年送我小木雕整体感知,明白文章的5、想想卖木雕的少年是一个怎样的事；主要

4、内容；的人；带着对他的宠爱之情自由读五、文购（）自由读文5 1、选字填空课堂构检测结（）收（）（）买独立完成造诚（）恳肯（）切中（）定（）板书2、填空琳琅（）（）名不（）（）构思（）（）爱不（）（）语无（）（）栩栩（）（）27、卖木雕的少年辨、堆、模、付、标,饭设计2 / 7 反思 以及 改进 措施单元七虹桥第一学校教案设计设计者：张静审核者：高原课题27、卖木雕的少年（ 2）授课时间1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习2、通过自读自悟,把自己印象深刻的地方做记号,谈体会的方法加深对课文内容；的懂得；目标3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,通过多种方式朗读课文,在懂得课重点文内容的基础

5、上抓住卖木雕的少年的动作、语言,来感受他对中国人民的友情通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；难点通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；课前课件预备教案老师活动同学活动设计意图时间流程3 / 7 一、一、复习导入游人如织酝酿后沟通；复习词；整5 展现1、读词；目标名不虚传体感知全非常壮丽清楚可辨（大瀑布）文；明确学琳琅满目各式各样习目标,让构思新颖栩栩如生（木雕）同学在明确目标的情形认真观看爱不释手下独立探究五官端正语无伦次（人物）学习；2、运用词语请你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕；3、出示目标、正确、流利、有感情地朗读课自读学习目标,明确学文；习目标 、通过自

6、读自悟,把自己印象深 刻的地方做记号,谈体会的方法加 深对课文内容的懂得；、学习通过人物的言行体会人物 的内心活动,通过多种方式朗读课 文,在懂得课文内容的基础上抓住 卖木雕的少年的动作、语言,来感 受他对中国人民的友情教案老师活动同学活动设计意图时间流程4 / 7 二 、课文里介绍的木雕象墩构思新颖,读一读,画一画,做批注自读自悟5 自 主大象雕得栩栩如生,的确让人爱不学习释手；但卖木雕的少年更可爱,更让人感动；怎样走进少年的心灵,去品尝这份感动呢？我们仍得细读自主学习课文,在文字深处去感受；请静思 默想,或轻声读读,画出写少年言 行和表情的那些句子,体会体会沟通三 、读读你画出来的写少年的

7、句子,并少年为什么感到遗憾？他8 小 组谈谈感受沟通老师巡察,点拨；17 1、第 9 自然段“ 少年的眼睛里流四、怎样对待遗憾呢？露出一丝遗憾的表情；” 好多同学解 决问题画了这句话,看到这句话你有什么疑问？这些问题就是引领我们深化阅读的 向导；我们先看少年的遗憾是怎样 产生的；2、研读第一次对话有感情的读通 过 多 种 朗读 , 通 过 抓出示对话：“ 那少年走到我跟前,恳切地说：夫人,您买一个吧！啊,不,路太远,这个太住 人 物 的 语重 我有些语无伦次；您是中国人吧？那少年望着我,推测道；我点了点头；少年的眼睛里流言 、 神 态 体 会 人 物 的 内露出一丝遗憾的表情；”1 自由读读他

8、们之间的对话,注心活动；意读出语气 2 谁想站起来读读少年的话？（恳切地说该怎么说；推测的话谁 来试一试；）3 分角色朗读；（谁想当一下黑 人少年,“ 我” 的话谁想读；看看你们最终能不能显露出遗憾的神5 / 7 情；）自由读对话,琢磨少年说入情入境,4 少年为什么感到遗憾,明白了话的语气吗？分角色朗读来体会人物3、研读其次次对话的内心世“ 这个小,可以带上飞机；界,读好语少年将一件沉甸甸的东西送到我手气；里 太好了！我兴奋地喊起来,掏出钱包就要付钱；少年连连 摆手,用不太标准的中国话说：不,不要钱；中国人是我们的朋 友； 他笑了,露出两排雪白 的牙齿；”指导朗读：我” 说的话都有提示 语,你看,“ 兴奋地喊” 、“ 感动 极了” ,这些话简单读出语气；而 少年的话该读出什么语气呢？五、谁想站起来读读黑人少年的话,2、同学自由写话；结合课后问5 表达表达感情；谁想读读“ 我” 的3、展现同学作品,观赏评题,拓展知话,兴奋兴奋,感动感动点；识；读着读着,你明白了吗,最终,课堂黑人少年为什么笑了？检测情境写话1、屏幕出示提示：那天晚上,“ 我” 和宾馆里的各国游