初中数学合作学习模式的应用优秀科研论文报告

1、初中数学合作学习模式的应用优秀科研论文报告 摘 要：随着时代的发展和社会对人才需求的不断变化，传统的教育模式已经不能满足当代初中生的数学学习需求，越来越多的初中数学教师将目光投向合作学习模式。合作学习不仅能够促进学生之间的沟通交流和取长补短，而且能够培养他们的合作意识与能力，让德育在初中数学教育中体现出具体价值，这与当前教育领域的发展方向是一致的。因此，加强对该领域的研究与实践是非常必要的。以下即从科学组织合作小组，给予充分合作时间和构建相应评价体系三个方面展开讨论。 关键词：初中数学;合作学习;学习模式 初中是学生学习数学知识的重要阶段，是小学与高中之间的衔接，学生应该在这一阶段实现跨越式的

2、成长。但是，部分学生在小学阶段没有形成良好的学习习惯，数学思维能力比较差，在学习初中数学知识的时候经常会遇到困难。还有的学生则恰好相反，对数学有强烈兴趣，能力也比较强，需要实现个性化的发展。传统的单一教学方式不能有效滿足这两类学生的学习需求，不能激发出他们的学习兴趣，调动其思维活动。通过合作学习模式，能够为运用综合性的教学方法创造空间，满足不同学生的需求，促进学生的共同进步。 一、科学组织合作小组 通过上文论述可以看出，合作学习在初中数学教学中有着多重作用，自然也需要比较复杂的前提条件才能体现出价值。比如，教师把教学目标放在缩小学生之间的距离上，但是在组织小组时没有注意到小组内部的差异性，结果

3、造成不同能力水平之间的学生无法开展有效交流，不能达成教学目标。为了避免此类问题，教师在进行教学设计时必须有充分全面的考虑，而且要以对学生的充分了解为基础，这样才能保证分组不出现问题。而随着学生能力的变化，分组的标准或规则也要不断调整。 为了很好地做到这一点，教师在平时的教学工作中要做好对学生的观察和分析，范围要包括学生的学习基础，学习能力，学习态度，性格特点，兴趣爱好，家庭环境等各个方面，然后得出一个综合性的评价。在组织小组时，则结合教学目标、内容及综合性评价的结果来进行设计。比如内容涉及的范围比较单一，主要集中在数字领域，每个合作小组中的学生就要在数学领域存在一定的差别，以创造出合作的空间。

4、如果内容是数形结合领域的，则要分别包括数字领域较强和图形思维较强的两类学生。 二、给予充分合作时间 相比于个人的独立学习来说，合作学习需要更多的时间。正所谓“真理愈辩愈明”，能力性格各不相同的学生合作解决同一个数学问题一定需要经过讨论乃至争论，这样才能找到最好的解决问题的途径，所有人都能有所成长。而讨论和争论是需要时间的。所以，教师一定要给予学生充分的合作时间，而且还要选择合适的合作学习时机。因为如果时机不合适，又要保证合作时间的话，很可能影响到正常的教学进度，打乱教学计划，不利于教学目标的顺利达成，会降低合作学习的价值。 例如，在学习“平行线及其判定”的时候，教师可以通过组织合作学习，让学生

5、自主探究判定平行线的各种方法。在这个过程中，学生既会有很多新的发现，又要通过不断地辩论和验证来去芜存菁，去伪存真。这会需要较长的时间。教师应该在课堂教学伊始，学生已经掌握平行线的定义和特点时就通过问题引发学生的好奇心，然后马上进入到合作学习中去。不过，合作学习的时间也不能无限延长，教师应与学生共同商定一个时间，制定出合作的大致流程，要求学生按照基本的流程在商定时间前完成并分享小组的合作学习成果。 三、构建相应评价体系 通过以上论述，已经可以充分看出合作学习与独立学习是有着很大区别的。学习评价是教学过程的重要环节，是对师生双方表现的考查，也是此后教学质量不断提升的重要指导。既然合作学习与独立学习

6、有巨大差别，那么学习评价自然也要随之而变。教师应该根据合作学习的特点来构建相应的评价体系，要能够准确、全面、真实地反映出合作学习的成果及其缺陷。其中最重要的，就是要同时关注学生在合作学习中的个人表现和集体表现，促进学生在学习能力与合作能力上的同步提升。 例如，在学习完有关“平面直角坐标系”的知识后，教师应该组织学生先展开自评与互评，要通过对学生的引导，让他们的关注点能放在彼此的缺点上，看到这些缺点有没有得到有效的弥补，以及在弥补缺点的过程中有什么样的态度，采取了什么样的方法。最后，再由教师进行总结提炼，指出学生在数形结合思维方面进一步发展的途径和应该采用的方法，鼓励学生从自己的学习收获出发对教师进行评价，对教学工作提出建议，使得师生双方在此后的合作学习中都能有所进步。 综上所述，在初中数学教学中采用合作学习模式，不仅能够有效弥补传统教学模式的弊端，推动学生的