“互联网+”环境下高职英语教学新模式探思优秀科研论文报告

1、“互联网+”环境下高职英语教学新模式探思优秀科研论文报告 关键词：互联网+;高職英语教学;新模式探思 引言：在“互联网+”环境下，当今时代的主要特点是运用大数据信息。互联网技术为社会各界赋予了新兴的发展理念，也为教育带来了更广阔的发挥空间。高职院校主要为社会主义事业培养技术型人才，不仅仅要传授学生专业知识，还要培养学生的创造性思维。对于高职英语教师而言，互联网技术是创新教学模式的重要契机，互联网可以变革英语教学的教学理念以及教学方法，有助于改变传统的教学模式。 1.“互联网+”对高职英语教学的实际价值 英语科目的学习是一个长期、连续的过程，英语科目包含词汇、阅读、听说、写作等多个板块，教师应提

2、炼英语各个环节中的核心与重点，给学生可以自主训练的机会。但在传统教学模式中，课堂中的话语权掌握在教师手中，并且教师往往局限在教学大纲与教学计划中，难以挖掘更多的教学资源为学生带来教学新意。在“互联网+”的背景下，高职英语教学引入了互联网技术，为传统英语教学模式带来了巨大的冲击，课堂的主体转向学生，弱化教师的主导性，为学生自主学习带来了发挥空间1。知识传授的过程本就是一个共建的过程，需要教师与学生的共同投入、共同探索。 2.“互联网+”高职英语教学的新模式探索 2.1以学生为课堂中心的教学模式 教师利用教学空间与互联网技术创新授课模式，改进教学方法。教师在设计教学方案时，应把教学主题与知识概念放

3、到最后，让学生通过知识线索自主探索英语核心理念。教师需注重把握学生的学习兴趣，将学习兴趣与教学内容相匹配，与教学目标相结合，从而形成以学生为课堂中心的教学模式。并灵活运用线上线下混合的教学模式，课堂中组织学生针对英语知识中的重难点问题开展讨论，引导学生分组进行专题研究，鼓励学生将英语知识运用到实际，提升学生应用分析能力与对知识的探索精神，以此来实现知识传授、能力锻炼以及素养熏陶“三位一体”的育人理念。同时，教师依托于现代化教育技术，将符合高职英语教学特点的各种有趣元素与教育资源整合在一起，把学生的学习兴趣作为英语学习与探索的动力，让学生在充足的教学资源中自主发现问题、解决问题，有助于提升学生的

4、英语专业水平与自主学习能力。 2.2微课教学模式 信息科技的迅猛发展，教学资源被不断挖掘，教师借助全新的微课模式为学生创造更加趣味化的教学环境。微课具体是指教师将英语教材中的某个知识点或者重难点借助视频拍摄记录下来的新型教学模式。除教学视频片段之外，微课还包括与教学主题相一致的教学素材、课件、教师评价以及学生反馈等。相较于传统授课方式，微课突破了时间与空间的限制，具有短小精悍、重点突出、简洁明快的教学特点，具有很强的教学针对性。教师在录制微课时，要注重创设符合教学主体的课堂情景，并进行设问，让学生根据课堂主题自主交流探讨，提高学生的课堂参与性。学生可以根据自身的薄弱项学习具有对应知识点的微课课

5、程，充分利用碎片时间进行学习，从而帮助学生养成良好的自主学习习惯2。微课教学建立在建构主义基础上，尊重了学生之间的个体差异，使不同层次的学生都可以得到知识的满足。 2.3翻转课堂教学模式 翻转课堂又称“反转课堂式教学模式”，是指学生提前自主完成新知识的学习，课堂成为师生、生生互动交流的场所，在翻转课堂中教师从主导转变成引导，为学生进行答疑解惑、难点讲解，从而提高教学质量。在实施翻转课堂时，教师需规划出教学目标，开发教学内容，并录制教学视频，科学有序的安排一系列连贯的教学活动。同时，确定的教学目标中，必须包含必要的英语语法或概念性知识，使学生锻炼自身的探究性学习的能力。在翻转课堂中，学生主要进行

6、小组合作探究与学习，教师担任组织者与点拨者的角色3。翻转课堂结合了传统教学的优势与互联网科技的资源，教师将学生的求知诉求与需要作为课程的出发点，借助互联网的多种手段创设形式多样的教学情景，从而引起学生的情感共鸣，为学生带来积极的学习体验。 2.4网络在线教学模式 高职英语教师也应注重在线教学模式的应用，将教学内容与互联网技术相融合。教师根据学生认知水平、英语知识结构以及个人能力的差异与变化，有效降低学生专业水平差异的负迁移，及时调整学生的知识层级，并对不同学生按照既定的教学目标划分相对应的教学任务，做到动态分层、按层达标、因学论教的差异化教学模式。通过在线课堂的教学环境，创新传统教与学的刻板关系，引导学生依托于互联网技术实现自主学习、自主探究、自主查询教学资源。在线英语教学过程中，师生通过一张“网”、一个教学终端，打造出一种亲身感受的环境，为学生延伸课本外的英语知识，克服学习异化，促进学生英语学习力的持续提升。 3.结语 通过互联网技术与高职英语课堂的结合，教师应