辨认方向教学案例

1、辨认方向教学设计神农架林区实验小学：向丽教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。 教学准备：教具：课件、八张小卡片（分别写着东、南、西、北、东

2、南、西南、东北、西北）。学具：制作方向板的彩纸。教学过程：一、活动1 参观笑笑的校园1、联系生活，创设情境。我们的好朋友笑笑邀请咱们去他们的学校参观，同学们愿意吗?下面我们来看看小小他们实验小学和周围的一些建筑。请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么？2、调动原有经验，初步感知新方向。除了我们前面学过的东南西北这四个方向以外，你还听说过其他的方向吗？说出来让大家听听这节课我们就一起来研究这些新方向。板书课题：辨认方向3、用新方向词说一说建筑物所在的位置。先请同学单独说一说，再指名说，动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？二、活动2 制作方向板抽象并构建数学模型。师：同学们不仅认识了

3、东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)(反思 ：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。)三、活动3 利用方向板辨认教室的八个方向。(1)讨论：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会靠什么辨认方向? (通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)学生讨论后回答。(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。师：大家试试坐在自己的

4、位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?(每个学生都在尝试辨认。) 师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生：南方。师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向。(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)。师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好!面向南点点头，转向西拍拍肩，面向北拍拍手，转向东扭扭腰。向着东北点点头，向着西北伸伸手，向着西南拍拍肩，转到东南扭扭腰。(在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生在玩中学，乐中悟，体会到

5、生活中处处有数学，给低年级学生休息调整的时刻。)2、找出自己身边八个方向的同学。(1)体会方向的相对性。师：现在来玩第二个游戏，以一位同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。并说一说。教师强调说明：在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。(开展有趣的实践活动，使学生在“行动调整自己的行动观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。)(2)同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。师：你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当同伴遇到困难时你可以帮帮他。(同桌活动。)(给学生再次实践、体验的机会。)3、练一练（课件出示教材中的“练一练”）4、自制学校地图（1）今天这节课我们研究了辨认方向，你们学