如何提高幼儿的口语表达能力

1、如何提高幼儿的口语表达能力 竹叶山幼儿园 樊友萍据说达尔文小时候是个爱说“谎言”的孩子。他有时园要自己发明了秘密液体可以变花的颜色，有时又宣称自己有一块罗马的硬布。达尔文的父亲并没有因此简单的加以指责，而是从达尔文的“谎言”中发现儿子具有不同寻常的想象力，并给予保护、引导、进一步提高和发扬。这位达尔文以后的科学研究奠定了良好的基础。达尔文的故事告诉我们，在幼儿身上存在着潜力，关键在于开发。结合实际工作中，我们如何提高幼儿的口语表达能力呢？创造学专家袁张度认为，表达能力使人们表达思想、传播信息、交流感情、传授知识，进行教育的一种重要方式。幼儿表达有多种形式，如形体动作表达、图画形象表达、口头语言

2、表达等，而幼儿期是语言思维和想象发展的重要时期。通过促进幼儿语言的发展，有利于幼儿的思维、想象从具体系形象水平提高到抽象符号水平，使之更加广阔、深刻、概括而富有逻辑性。树立幼儿自信是口语表达能力的良好开端 （1）创设良好的教育氛围，在“敢说”中建立自信 一个哲人说得好：“谁拥有自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促进孩子充满信心的去努力实践自己的愿望和理想的动力。在工作中，有很多幼儿就是缺乏信心，在集体场合中不敢主动的要求参加活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆表现自己。这样的一些行为，就会导致口语表达能力受到限制。怎样改变这种情况呢？针对这种情况，我进行了

3、“竞选值日生”的活动，目的在于帮助幼儿看到自身的“闪光点”，让大家认识每个幼儿的长处，并且利用这种形式锻炼幼儿口语表达能力。在活动中，从他们内心来说都愿意当值日生，大部分幼儿积极配合互相找优点，纷纷上“竞选”，这种新颖的形式打动了平时口语表达差的幼儿，根据调查，家长们反映孩子在家中积极的模仿其他幼儿“竞选”。于是，我降低标准去要求他们，鼓励他们，产生了意想不到的效果。坚持了一段时间后，每位幼儿在原有基础上口语表达能力得以提高。从这个事例说明，最大的信任，必要的指导，最低程度的帮助，是培养孩子自信心的最佳方法，他们在体验到成功的愉快的同时也将自己的全部热情和聪明才智倾注在口语表达上，并争取新的成

4、功。（2）丰富幼儿的生活经验，使幼儿乐于表达和交流语言获得更好的发展生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达机会，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿爱说、乐说创造条件，从而增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿的能力。丰富的想象力能帮助幼儿提高口语表达能力（1）丰富的想象力为幼儿大胆表

5、述提供了平台 人根据头脑过去感知过东西的表象，创造过去未曾遇到过的物体和现象的形象，产生尚待创造的东西的观念，这一切组成了一种特殊形式的心理活动想象，正像法国大作家雨果所说：“莎士比亚据做首先是一种想象，然而那正是我们已经指出的，并且为思想家所共知的一种真实，想象就是深度。每个幼儿都能展开想象的翅膀，在知识的天空里飞翔。幼儿的想象力也能帮助口语表达能力的提高，而最能反映幼儿是否具备丰富想象力的是绘画。在绘画的过程中，幼儿发挥想象最自由，最主动。同时也需要教师积极鼓励幼儿自由想象，让他们敢于表达自己的想法，有利于他们更大限度的发挥想象力。根据这种特征，我利用主题网络丰富的信息开展了给“圣诞老人写

6、封信”的活动来进一步提高口语表达能力，我要求幼儿用绘画代替文字给圣诞老人写封信告诉他们自己的心愿。幼儿兴趣极大纷纷给圣诞老人“写信”，而且他们把自己写的信讲给大家听，他们是这样说的：我的心愿是坐上“神舟六号”太空飞船,像杨利伟叔叔一样在太空里航行；我的心愿是晚上睡觉时，能和星星宝宝一起睡，让月亮阿姨唱摇蓝曲；我的心愿是我能和老师一起去徒步旅游这种形式幼儿容易接受，而且幼儿体验了成功同时让大家分享了他的作品。在这种宽松自由的环境中，幼儿愿意表达自己的想法，这样幼儿的口语表达能力能够得到提高。（2）丰富的想象力能激发语言的表现力，更好的促使语言的发展现代教育重视儿童想象力的培养，就必然强调发挥儿童

7、的主动性。对具体的语言教学来说，就是要使孩子尽可能多地参与到学习活动中来，在教师的引导下，主动地去了解、认识新奇未知的事物，探求不同事物的关系，大胆想象、积极思维，在实践中不断丰富词汇、锻炼表述能力。针对我班孩子们的语言方面的特点，我也尝试了几种教学方式。设计不完全或无结果的问题式情景，使学生有积极思考、大胆设想的空间；让学生自编故事、自设问题，并自行想象、解决，给其锻炼思维的能力；使儿童大胆提问，不仅向老师提问，而且要鼓励儿童的互相问答，激发儿童对问题的主动探索并给其表现和交流的机会。 如出示一幅图画讲的是故事的开始，一个小朋友的气球挂在树上了，再出示最后一幅图，这个小朋友拿到了汽球。提出问题：“这个小朋友发生了什么事，后来是用什么方法解决问题的？”看到我设计的这个场景，孩子们活跃起来，你说你的、我说我的。这时，我并不强求一致，而让孩子们有充足的时间讨论，只请他们回家后将自己的想法说给爸爸妈妈听，让他们的父母记录下。，第二天我一看，嘿！故事编得都很精彩，而且词句在家长的修改下有模有样了。借此机会，我又提出一个新的目标第二天开“故事会”，全班都讲这个故事，看谁编得最精彩、故事讲得最好。为了在故事会上争第一，孩子们卯足了劲儿，回家后在家长的辅导下，将故事讲