如何提升物理复习课堂的吸引力3

1、 如何提升物理复习课堂的吸引力 俗话说：“知人者才能善教，善教者要知人”。学生物理学习的成败并不单纯受理性和意志的支配，物理情感在其中也起到主要的调节作用。积极的情感会促进学生主动地学习，消极的情感会成为学生学习道路上的绊脚石。教师在物理教学中如果能对不同的同学的物理情景，物理情感知根知底，运用学习策略，则有助于改善学生的学习情况，学生的学习就会变的轻松，学习兴趣就能得到激发，学习的主动性就会增强，复习课也不例外，教师利用教学策略，提高课堂的吸引力，真正的把“苦学”，变为“乐学”。 今天又要上复习课了，学生问我：复习课就是背诵这一章中的每节知识点吗？每每遇到学生这样的问题，我想复习课就是“炒剩

2、饭”吗？这样的教学也太没劲了。 我很惶恐！难道复习课就是这个样子，复习课究竟如何提升课堂的吸引力？究竟如何提升学生的能力？这是我开始教学复习课困惑的问题，也是我在不断的教学实践中反思和探讨的问题。在复习课上，由于复习的内容是学生学过的知识，如果复习时简单重复和讲解已学过的知识点，既不能引起学生的学习兴趣，又不能深化学生认识和解决学生学习中存在的新问题。所以我觉得在复习课进行之前，老师要钻研教材，了解课程标准，尽可能清晰地理清教材的知识线索和内在联系，掌握教材的知识结构，对教材作系统的概括。特别是对概念性较强的单元，章节，复习时要引导学生主动归纳知识形成知识网络，进行系统总结。复习课在初中物理教

3、学中起着极其重要的作用。通过复习可以使学生将零散的知识系统化，条理化，还能促进学生学习能力的发展，有助于学生形成良好的认知结构，有助于培养学生的逻辑思维能力。于是复习课对于学生掌握知识，培养能力都发挥着重要的作用，但是复习课不是简单的对知识的回忆总结的过程，复习课一方面是对知识的巩固，对概念的在认，同时也是为了进一步培养学生的技能，进一步的去理解和深化慨念。那么，如何让自己的复习课上的更有吸引力呢？，我谈几点肤浅的认识。一，体验式复习，创生再现情景例如在复习凸透镜成像规律时，其一，传统的复习模式就是再现凸透镜成像规律的实验，这样如同带学生去一个经常去的公园，没有悬念，没有新刺激的产生学生就不会

4、感兴趣，没有兴奋感思维就不活跃，复习效率低下，学生教师都会缺乏成功的幸福感。我在教学中就重新设置情景，已中考创新题为出发点，设计了一个新的探究道路，这时教学就出现了转折，在复习课上激发了学生参与的行动感，突破了教师在复习课上“炒剩饭”的传统模式，上复习课，不能简单的让学生故地重游，关键在于“我们需要重新设计将熟悉的风景陌生化”。其二，巧妙布阵让学生在学习过程中感到处处有风景。在复习这节课时，教师可以用手机给一名学生拍照，分别上学生在离手机（相当于照相机）远近不同的地方各拍一张照片，教师再把照片传到白版上时采用互动式回答复习凸透镜成像规律的知识，教师在屏幕上放出同学照片后及时提出问题，像的大小不

5、同的原因是什么？让学生把自己的想法说出来，然后对所提问题进行反馈，教师点评后观看凸透镜成像规律的动画，这一系列的活动在回忆应用强化中自然流畅的完成了对知识的复习。通过这个例子，告诉我们教师要实现体验式复习，我们应当转变自己的思想，一，要变“巩固基础”为“自我表现”。这种转变目的是让学生免除机械记忆，重复复习的痛苦，以自我为表现形式，在复习巩固知识中充分调动自我发展自我。二，变“讲授复习”为“主动求知”。教师要摆脱满堂灌的复习方式，让学习的主动权交给学生，根据自身的实际来选择探求教材中的知识，让学生在复习时彼此质疑，共同思考中展开，让学生彼此交流，相互促进中深入理解学过的知识。三，变“机械运算”

6、为“寻找依据”，目的是让学联系实际，结合生活，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，使计算变的不在酷糙，让计算变的更有意义。光跑步有可能是乏味的，如果我们能给他一个足球，让足球牵引着学生。跑步会变的更又趣。 二激发和保持学习兴趣，提高复习课的吸引力托尔斯泰说过：“成功地教学，需要的不是强制，而是激发学生生的学习兴趣”。在物理教学中，教师虽然可以通过游戏，情景，实验，问题的设计等激发学生学习物理的兴趣，更重要的是引导学生进行自我管理，自我控制情绪激发学习动机。这样有助于学习者综合素质的提高，是复习高效的重要保障。在复习光的知识时，由于学校要进行一次月考，所以我在复习时就直接进入主

7、题，在黑板上抄写了很多相关的知识的定义公式，然后认真的为学生讲解，学生在下面做着笔记，为了加强学生的记忆，理解 的效果每讲一个知识点，我还出一些习题，让学生当堂计算，开始时学生情绪还很积极，回答问题，做题比较主动，但教学进行了一段时间后学生的情绪发生了明显变化，大家都像霜打的茄子焉了，有的学生开始漫不经心，有的学生开始抱怨枯燥，有的学生干脆放下手中的笔做起了小动作。课后我进行了反思，这节课虽然教学目标明确，为月考进行授课，也给了学生表明了学习动机，而且 运用了一定的教学动机和策落进行教学，但这种动机学生没有维持多久。通过这节课，我想原因没有创设一定的条件或情景来激发学生内在的学习动机和学习热情，只把自己的教学目标聚焦在知识技能上，没有更多的从情感态度，价值观的角度出发引导学生管理好自己的情绪保持住 对物理学习的兴趣。捷克教育家夸美纽斯说过：“每个人都希望得到鼓励获得别人的赞美，在鼓励和赞美声中，人们心中