《古诗文阅读》课件

1、Word文档，下载后可任意编辑 古诗文阅读课件本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思C第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思其智能亦自可韬语其妻曰非徒以武力雄一时也越关以过，船皆设炮械令捕之杖毙，弃诸野妻泣而从之，病果瘳遂违众一战，歼贼且尽吾病且死，汝亦饿死耳A.D.B.C.B第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读

2、基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思B第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目

3、开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节考点：体验解读本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：

4、巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点

5、：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基

6、础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关

7、考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思任凭小船随意漂荡第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思能不改变自己节操、志向的官员燕赵韩魏齐楚六国所积存的金玉珠宝。第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思既没有伯伯叔叔，也没有哥哥弟弟。蔺相如于是捧着璧退了几步站住，背靠着柱子，愤怒的头发像要顶起帽子。第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思我活着应当不惜肝脑涂地，死了也要报恩。第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：

8、矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础

9、：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节基础：整合点拨本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考

10、点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突

11、破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思以切谏内迁因为(汲黯)多次直言极谏，不能留在朝廷(任职)，调任东海太守。卑奉亢礼公卿以下(官员)都谦卑地侍奉卫青，唯独汲黯与他以对等礼仪相待。第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思贤所疑遇加(卫青)更加认为汲黯贤良，多次(向他)请问国家朝廷(遇到)的疑难问题，礼待汲黯超过平时。第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思既通好行李遗当时已经和梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。第4节题点：矫正突破本

12、讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思犹夫人况何生项“我的弟弟，不同于众人的弟弟，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着呢！”(张讷)于是用斧子砍自己的脖子。第4节题点：矫正突破本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点

13、：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基

14、础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思C第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思B第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目

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16、：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思A第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：

17、巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点

18、：矫正突破训练：巩固反思第4节训练：巩固反思本讲栏目开关考点：体验解读基础：整合点拨题点：矫正突破训练：巩固反思返回第2节虚字备而后神态出理解常见文言虚词在文中的含义(2011四川)阅读下面的文言文，完成14题。吾乡吕徽之先生，家仙居万山中，博学能诗文，问无不知者，而常逃其名，耕渔以自给。一日，携褚币诣富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。徐至庭前，闻东阁中有人分韵作雪诗，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。阁中诸贵游子弟辈闻得，遣左右诘之。先生初不言，众愈疑，亲自出，见先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之由。先生不得已，乃曰：“我意举滕王蛱蝶事耳。”众始叹伏，邀先生入坐。先生曰：“

19、我如此形状，安可厕诸君子间？”请之益坚，遂入阁。众以“藤”“滕”二字请先生足之，即援笔书曰：“天上九龙施法水，人间一鼠啮枯藤。鹜鹅声乱功收蔡，蝴蝶飞来妙过滕。”复请粘“昙”字韵诗，又随笔写讫，便出门。留之，不可得。问其姓字，亦不答，皆惊讶曰：“尝闻吕处士名，欲一见而不能，先生岂其人邪？”曰：“我农家，安知吕处士为何如人？”惠之谷，怒曰：“我岂取不义之财？”必易之，刺船而去。遣人遥尾其后，路甚僻远，识其所而返。雪晴，往访焉，惟草屋一间，家徒壁立。忽米桶中有人，乃先生妻也，因天寒，故坐其中。试问徽之先生何在，答曰：“在溪上捕鱼。”始知真为先生矣。至彼，果见之，告以特来候谢之意。隔溪谓曰：“诸公先到

20、舍下，我得鱼，当换酒饮诸公也。”少顷，携鱼与酒至，尽欢而散。回至中途，夜黑，不良于行，暂憩一露棚下。适主人自外归，乃尝识面者，问所从来，语以故，喜曰：“是固某平日所愿见者。”止客宿。翼旦，客别。主人蹑其踪，则先生已迁居矣。又一日，先生与陈刚中治中遇于道。治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕徽之乎？”曰：“然。足下非陈刚中乎？”曰：“然。”握手若平生欢，共论驴故事。先生言一事，治中答一事，互至四十余事，治中止矣。先生曰：“我尚记得有某出某书，某出某传。”又三十余事。治中深敬之。(节选自陶宗仪南村辍耕录卷八隐逸)1对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ()A徐至庭前 徐：缓慢B

21、安可厕诸君子间 厕：置身C惠之谷 惠：赠送D刺船而去 刺：乘坐2下列各句中，加点词的意义和用法都相同的一组是 ()A欲一见而不能 吾尝终日而思矣B先生岂其人邪 尔其无忘乃父之志C试问徽之先生何在 君何以知燕王D告以特来候谢之意 掭以尖草，不出3下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ()A吕徽之是一位博学多才、安贫乐道、恬淡自守、特立独行又不乏随和的隐士。B吕徽之听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，众人见他衣着寒酸就嘲笑侮辱他。C吕徽之以耕种打鱼为生，茅屋草舍，怡然自处，虽然清贫其妻却有御寒办法。D吕徽之虽然隐居山野，但因其品质高洁，待人接物不卑不亢，受到大家敬重。4把文言文阅读材料中画横线

22、的句子翻译成现代汉语。(1)一日，携褚币诣富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。译文：_(2)治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕徽之乎？”译文：_1考点要求理解常见文言虚词在文中的意义和用法。2考点剖析(1)所谓“常见文言虚词”，指的是文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”这18个文言虚词是高考的考查范围。考查这些虚词，不是要求学生死板地记忆，而是考查学生在具体语境中理解并辨别其不同的意义和用法的能力。(2)所谓“不同的意义和用法”，就是说一个文言虚词在不同的语言环境中，具有不同的意义，在文中的

23、作用也不同。就拿文言虚词“以”来说，它有时充当介词，有时充当连词。3命题规律从近年课改区和全国其他各地高考试卷来看，其命题特点主要有以下几个方面。(1)题型相对稳定试题大都采用给出四组八个例句，每组内部两两比较，考查异同的形式。这一命题形式，不仅可以扩大考查的范围和信息量，而且能将课内与课外紧密地结合起来，体现出高考文言文注重迁移、突出运用这一“能力立意”的考查趋势。(2)相对集中，热词考查密度大文言虚词，考试说明规定考查18个，其中出现频率较高的依次为“以”“而”“乃”“其”“之”“为”。(3)从近几年来的高考试题来看，题型主要有以下几种：用两两比较的方法考查四个虚词在意义和用法上的异同，往

24、往是从选文中选出四个虚词分别跟课文中相同的虚词进行比较，这是当前最常用的考查方式。要求在同一阅读材料中对不同句子中相同文言虚词的意义和用法比较异同，这也是主要的考查方式。把文言实词和虚词结合在一起考查。在文言文翻译题中也会有所体现。知识整合文言虚词考查的重点是理解词语的意义，难点是理解词语的用法，即词性。1代词在文中的意义和用法代词是代替别的词或词组、句子，以表示人或事物以及动作、状态、数量等的词。常见的代词有“而”“何”“其”“若”“焉”“之”等。在语境中辨析某一代词具体的指代对象是考查的重点。2介词在文中的意义和用法介词是把名词、代词或名词性短语介绍给动词、形容词，以表示与之有关的时间、处

25、所、原因、方式、对象等的词。常见的介词有“以”“为”“因”“于”“与”等。对介词的考查，通常是结合对文句的理解进行的。3副词在文中的意义和用法副词是用来修饰或限制动词和形容词，表示程度、范围、时间、情态、否定等意义的词。常见的副词有“乃”“其”“且”“则”等。有时，直接设题考查辨析副词的不同意义和用法。4连词在文中的意义和用法连词是连接词与词、词组与词组或者句子与句子的词。常见的连词有“而”“且”“以”“则”“与”等。对连词的考查，主要是区分连词的不同意义和用法。5助词在文中的意义和用法助词是依附于别的词、词组或句子，表示某种语法意义、表达某种语气或起调节音节作用的词。常见的助词有“之”“乎”

26、“者”“也”等。高考往往从助词在不同语境中的细微差别的角度设题。6兼词在文中的意义和用法兼词指兼有两个词的意义和用法的词。常见的有“诸”“焉”“盍”“叵”等。7复音虚词在文中的意义和用法文言文中有一些虚词常常两两结合在一起用，其中一部分结合相当稳固，因此人们又将两个结合稳固的虚词称为“固定结构”。这类结合稳固与非稳固的虚词统称为“复音虚词”。对这类复音虚词，不能简单地套用现代汉语的词义，如“召有司案图，指从此以往十五都予赵”中，“以往”表示方位界限，是“从这里起到那里”，而不能释为“过去”。有的复音虚词，也不能简单地采取两者相加的办法推断其意义和用法，如“母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远

27、”中，“是以”是“因而”“因此”“所以”的意思，引出的是结果，而不是原因，不能理解为“这是因为”。因此，对复音虚词，要结合上下文仔细辨析，反复揣摩。方法点拨文言虚词的推断技巧1代入筛选法将虚词的某个义项代入句子中，挑选出最能使句子通顺的一项，从而获得正确答案。这是最主要的方法，几乎可以适用于所有的虚词。2位置推断法有的虚词，我们可以根据它在文中的位置来寻求它的规律。如“其”，作代词一般用在动词的后面。如在句首，而句子又无主语时，它就是作代词，做主语；如句子有主语，它就是语气副词。又如“也”，在句末一般表肯定、疑问等语气；放在句中，一般帮助停顿、舒缓语气。此法也是做虚词题目的常用方法。3删换法有

28、些虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换后句意表达受到影响的一般是介词。如“以”“者”等虚词，都可使用此方法。4标志法有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，就能迅速地确定虚词的意义和用法。如判断句的标志是“者”“也”“乃”等，被动句的标志是“见”“于”“为所”等，宾语前置句的标志是“是”“之”等。只要判断出它是哪类句式的标志，就可以确定它的意义和用法了。对点直练说出下列句子中加点虚词的意义和用法。一、高频虚词1以且吾不以一眚掩大德(殽之战)_还军霸上，以待大王来(鸿门宴)_余船以次俱进(赤壁之战)_犹不能不以之兴怀(兰亭集序)_竞周容以为度(离骚)_以故法为其国与此

29、同(察今)_是时以大中丞抚吴者为魏之私人(五人墓碑记)_予分当引决，然而隐忍以行(指南录后序)_秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧(廉颇蔺相如列传)_余以乾隆三十九年十二月(登泰山记)_ 欲以客往赴秦军(信陵君窃符救赵)_ 2而籍吏民，封府库，而待将军(鸿门宴)_以其求思之深而无不在也(游褒禅山记)_君子博学而日参省乎己(劝学)_余方心动欲还，而大声发于水上(石钟山记)_青，取之于蓝，而青于蓝(劝学)_诸君而有意，瞻予马首可也(冯婉贞)_吾尝终日而思矣(劝学)_某所，而母立于兹(项脊轩志)_3之作师说以贻之(师说)_道之所存，师之所存也(师说)_以其求思之深而无不在也(游褒禅山记)_石之铿然有声者

30、(石钟山记)_顷之，烟炎张天(赤壁之战)_毛先生以三寸之舌，强于百万之师(毛遂自荐)_宋何罪之有？(公输)_均之二策，宁许以负秦曲(廉颇蔺相如列传)_人非生而知之者(师说)_4其攻之不克，围之不继，吾其还也(殽之战)_虽九死其犹未悔(离骚)_其皆出于此乎？(师说)_其孰能讥之乎？(游褒禅山记)_则或咎其欲出者(游褒禅山记)_其闻道也固先乎吾(师说)_其若是，孰能御之？(齐桓晋文之事)_臣从其计，大王亦幸赦臣(廉颇蔺相如列传)_而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(游褒禅山记)_于乱石间择其一二扣之(石钟山记)_5于青，取之于蓝，而青于蓝(劝学)_衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算(张衡传)_州司临门，

31、急于星火(陈情表)_而耻学于师(师说)_于其身也，则耻师焉(师说)_权起更衣，肃追于宇下(赤壁之战)_故燕王欲结于君(廉颇蔺相如列传)_至激于义理者不然(报任安书)_臣诚恐见欺于王而负赵(廉颇蔺相如列传)_6为为吾子之将行也(殽之战)_慎勿为妇死(孔雀东南飞)_谁为大王为此计者？(鸿门宴)_而为秦人积威之所劫(六国论)_天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往(史记货殖列传序)_然此可为智者道，难为俗人言也(报任安书)_何故怀瑾握瑜，而自令见放为？(屈原列传)_二、常见虚词7何信臣精卒陈利兵而谁何(过秦论)_大王来何操？(鸿门宴)_豫州今欲何往？(赤壁之战)_齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？(

32、六国论)_若为佣耕，何富贵也(陈涉世家)_至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！(伶官传序)_8乃度我至军中，公乃入(鸿门宴)_而陋者乃以斧斤考击而求之(石钟山记)_寻其方面，乃知震之所在(张衡传)_若事之不济，此乃天也(赤壁之战)_蒙冲斗舰乃以千数(赤壁之战)_王师北定中原日，家祭无忘告乃翁(示儿)_9且卿但暂还家，吾今且报府(孔雀东南飞)_驰椒丘且焉止息(离骚)_固不如也。且为之奈何？(鸿门宴)_又有若老人咳且笑于山谷中者(石钟山记)_且将军大势可以拒操者，长江也(赤壁之战)_且何谓阁子也？(项脊轩志)_彼所将中国人不过十五六万，且已久疲(赤壁之战)_臣死且不避，卮酒安足辞！(鸿门宴)_10若

33、若潜师以来，国可得也(殽之战)_若属皆且为所虏！(鸿门宴)_又有若老人咳且笑于山谷中者(石钟山记)_以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也(齐桓晋文之事)_吾儿，久不见若影(项脊轩志)_徐公不若君之美也(邹忌讽齐王纳谏)_桑之未落，其叶沃若(诗经卫风氓)_11所成反复自念，得无教我猎虫所耶？(促织)_举所佩玉玦以示之者三(鸿门宴)_杳不知其所之也(阿房宫赋)_此余之所得也(游褒禅山记)_郦元之所见闻(石钟山记)_行将为人所并(赤壁之战)_吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(廉颇蔺相如列传)_师者，所以传道受业解惑也(师说)_12焉积土成山，风雨兴焉(劝学)_且焉置土石？(愚公移山)_驰椒丘且焉止

34、息(离骚)_于乱石间择其一二扣之，硿硿焉(石钟山记)_犹且从师而问焉(师说)_然力足以至焉(游褒禅山记)_寒暑易节，始一反焉(愚公移山)_焉有仁人在位，罔民而可为也？(齐桓晋文之事)_故为之说，以俟夫观人风者得焉(捕蛇者说)_13则则知明而行无过矣(劝学)_及诸河，则在舟中矣(殽之战)_位卑则足羞，官盛则近谀(师说)_夫夷以近，则游者众(游褒禅山记)_此则岳阳楼之大观也(岳阳楼记)_若民，则无恒产，因无恒心(齐桓晋文之事)_14因因求假暂归(孔雀东南飞)_因厚赂单于，答其善意(苏武传)_或因寄所托，放浪形骸之外(兰亭集序)_衡乃拟班固两都作二京赋，因以讽谏(张衡传)_因宾客至蔺相如门谢罪(廉颇

35、蔺相如列传)_因得观所谓石钟者(石钟山记)_罔不因势象形，各具情态(核舟记)_项王即日因留沛公与饮(鸿门宴)_15与竖子不足与谋(鸿门宴)_备他盗之出入与非常也(鸿门宴)_去时里正与裹头(兵车行)_则物与我皆无尽也(赤壁赋)_吾王庶几无疾病与(庄暴见孟子)_与嬴而不助五国也(六国论)_玉斗一双，欲与亚父(鸿门宴)_16乎儿寒乎？欲食乎？(项脊轩志)_浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止(赤壁赋)_布衣之交尚不相欺，况大国乎？(廉颇蔺相如列传)_生乎吾前，其闻道也固先乎吾(师说)_今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？(陈涉世家)_王之好乐甚，则齐国其庶几乎(庄暴见孟子)_17也曹公，豺虎也(赤壁之战

36、)_其闻道也固先乎吾(师说)_孔文子何以谓之“文”也？(论语)_苛政猛于虎也！(捕蛇者说)_岂非计久长有子孙相继为王也哉？(触龙说赵太后)_18者近塞上之人，有善术者(塞翁失马)_当其南北分者，古长城也(登泰山记)_谁为大王为此计者？(鸿门宴)_何者？上下之分也(史记儒林列传)_求人可使报秦者，未得(廉颇蔺相如列传)_古者以天下为主，君为客(明夷待访录)_始臣之解牛之时，所见无非牛者(庖丁解牛)_辨析常见虚词的易混用法阅读下面的文言文，完成文后题目。周文育字景德，义兴阳羡人也。少孤贫，本居新安寿昌县，姓项氏，名猛奴。年十一，能反覆游水中数里，跳高五六尺，与群儿聚戏，众莫能及。义兴人周荟为寿昌浦

37、口戍主，见而奇之，因召与语。文育对曰：“母老家贫，兄姊并长大，困于赋役。”荟哀之，乃随文育至家，就其母请文育养为己子，母遂与之。及荟秩满，与文育还都，见于太子詹事周舍，请制名字，舍因为立名文育，字景德。安兴死后，文育与杜僧明攻广州，为高祖所败，高祖赦之，语在僧明传。某夕，宿逆旅，有贾人求与文育博，文育胜之，得银二千两。旦日辞劢，劢问其故，文育以告，劢乃遣之。高祖在高要，闻其还也，大喜，遣人迎之，厚加赏赐，分麾下配焉。(选自陈书，有删改)下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是 ()现场答案B答案修正_本题考查考生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。D.两个“乃”都是连词，“于是

38、”。A.第一个“于”是介词，表示被动，“被”；第二个“于”是介词，“在”。B.第一个“因”是连词，“于是”；第二个“因”是介词，“通过”。C.第一个“与”是连词，“和”；第二个“与”是动词，“亲附、亲近”。1“而”字用法辨析(1)怎样辨析并列、承接、递进关系判断下列句中“而”表示的是哪一种关系：A.并列B承接C递进蟹六跪而二螯 ()君子博学而日参省乎己 ()以其求思之深而无不在也 ()鞠躬尽瘁，死而后已 ()卒廷见相如，毕礼而归之 ()点拨意义辨析“而”表示并列、承接、递进关系各有特点，有明显区别。区别主要看前后连接部分的地位是否平等，位置可否颠倒。“地位”平等而位置可以颠倒，是并列关系；“地

39、位”平等但位置不可颠倒，是承接关系；“地位”不平等且位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关系。代入辨析并列关系可译作“又”“和”，递进关系可译作“而且”“并且”，承接关系可译作“接着”“然后”“就”。可以把表这三种关系的意义项代入原句，检查一下句意是否通顺，是否合乎语境。(2)怎样辨析修饰、承接关系判断下列句中“而”表示的是哪一种关系：A.修饰B承接至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之 ()有贤士大夫发五十金，买五人之脰而函之 ()于是饮酒乐甚，扣舷而歌之 ()于是乘其厉声以呵，则噪而相逐 ()于是秦人拱手而取西河之外 ()怒而飞，其翼若垂天之云 ()化而为鸟，其名为鹏

40、 ()乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 ()点拨意义辨析“而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个“怎么样”，这时“而”表示修饰关系；如果两个动作行为出现有先有后，前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个“怎么样”，这时“而”表示承接关系。代入辨析将表示修饰关系的“地”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。2“以”的连词、介词用法辨析说出下列句中“以”的用法。既得志，则纵情以傲物：_不赂者以赂者丧：_诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年：_秦亦不以

41、城予赵：_且以一璧之故逆强秦之欢，不可：_点拨替换法除去表原因、解作“因为”的“以”，凡是能用“而”替换的就是连词，否则就是介词。搭配法表原因，解作“因为”的“以”，若后面是分句，它就是连词；若后面是名词、代词、名词短语，它就是介词。3“焉”字用法辨析说出下列句中“焉”字的意义和用法。焉用亡郑以陪邻：_有鱼焉，其广数千里：_率妻子邑人来此绝境，不复出焉：_于其身也，则耻师焉：_夫五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也：_置杯焉则胶：_以俟夫观人风者得焉：_点拨掌握“焉”的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑问代词；放在句尾，一般作语气助词。放在不及物动词后，一般作兼词；放在及物

42、动词后，一般作代词。放在名词后，一般作助词。当然，也有例外，如第句。这时，要结合语境辨析。4“者”的代词、助词用法辨析判断下列句中“者”是哪一种用法：A.代词B助词夺项王天下者，必沛公也 ()二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也 ()缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤 ()吾妻之美我者，私我也 ()城北徐公，齐国之美丽者也 ()点拨分辨“者”是代词还是助词，最简单的办法，是看“者”可不可以去掉，不可去掉的是代词，可以去掉的是助词。5“与”的介词、连词用法辨析辨析下列句中“与”是哪一种用法：A.连词B介词客亦知夫水与月乎 ()竖子不足与谋 ()去时里正与裹头 ()备他盗之出入与非常也 ()点拨“与

43、”作介词，可解作“和”“同”；作连词，也可解作“和”“同”。面对这意义相同、用法不同的“与”，如何辨析呢？连词“与”，表示并列关系，可以删去，也可颠倒前后位置，均不影响句意的表达；反之，则是介词。6“其”的语气用法辨析辨析下列句中“其”所表的具体语气。朽车奔索，其可忽乎：_其李将军之谓也：_吾其还也：_尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎：_周公入贺武王曰：“王其无害。”_尔其无忘乃父之志：_点拨“其”作语气副词，其辨析是个难点。如何辨析它是表推测、反问、委婉、期望中的哪种语气呢？主要是位置加语境。看位置，“其”表推测、反问语气，一般放在句首；同为句首，到底是表推测还是反问，又要结合语

44、境。“其”表委婉、期望语气，一般放在主谓之间；至于是表委婉还是期望，再结合语境进行判断。7“其”“之”作人称代词的特殊用法说出下列句中加点字的意思。君将哀而生之乎：_失其所与，不知：_使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也：_点拨“其”“之”都可作第三人称代词用，译为“他(他们)”“他(他们)的”。但这两个词有时还作第一人称代词用，译为“我(我们)”“我(我们)的”“我自己”，用法特殊，须结合语境准确译出。题组1考点针对练阅读下面的文言文，完成文后题目。崔浩字伯深，少好学，博览经史，玄象阴阳百家之言，无不核览，研精义理，时人莫及。弱冠为通直郎，稍迁著作郎，道武以其工书，常置左右。道武季年，威严

45、颇峻，宫廷左右，多以微过得罪，莫不逃隐，避目下之变。浩独恭勤不怠，或终日不归。帝知之，辄命赐以御粥。其砥直任时，不为穷通改节若此。泰常元年，晋将刘裕伐姚泓，欲溯河西上，求假道。诏群臣议之。外朝公卿咸曰：“函谷天险，裕何能西入？扬言伐姚，意或难测。宜先发军断河上流，勿令西过。”内朝咸同外计，帝将从之。浩曰：“此非上策也。司马休之徒扰其荆州，刘裕切齿久矣。今兴死子幼，乘其危亡而伐之，臣观其意，必自入关，劲躁之人，不顾后患。今若塞其西路，裕必上岸北侵。如此则姚无事而我受敌矣。蠕蠕北寇，人食又乏，发军赴南，则北寇进击；若其救北，则南州复危。未若假之水道，纵裕西入。所谓卞庄刺彪，两得之势也。使裕胜也，必

46、德我假道之惠；令姚氏胜也，亦不失救邻之名。纵裕得关中，悬远难守。彼不能守，终为我物。今不劳兵马，坐观成败，斗两彪而收长久之利，上策也。”议者犹曰：“裕西入函谷，则进退路穷，腹背受敌；北上岸，则姚军必不出关助我。扬声西行，意在北进，其势然也。”帝遂从群议，遣长孙嵩据之。战于畔城，为晋将朱超所败。帝恨不用浩言。(选自北史崔浩传)注道武：道武帝，北魏皇帝拓跋珪。泰常：北魏明元帝拓跋嗣的年号。姚泓：后秦国主，羌族人。兴：姚泓的父亲姚兴。蠕蠕：少数民族，也叫做“柔然”。卞庄刺彪：春秋时鲁国大夫卞庄曾让两虎争食相斗，待其一死一伤，然后杀其伤者。1下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 ()题组2

47、考点综合练阅读下面的文言文，完成文后题目。郑威愍公，名骧，字潜翁，信之怀玉人，登宋元符李釜榜进士，除直秘阁。时天步艰难，强敌犯阙，国祚不绝如缕。公束冠登朝，毅然不避危难。当靖康时，敌分兵西向，关陕诸城，指戈辄靡，如无守者。比公知同州事，锐志固守，为西陲屏障。敌大至，公并力调遣，相持阅五月，羽檄趣援，邻兵无一至者，城遂破，公死之。先是，敌西窥，大治楼橹，遣突骑隔水挑骂鼓衅。公则约束将卒，解甲卷旗，以示无意；阴令健儿泅水，火其舟。风顺焰炽，敌舟几尽。渠复出清水谷，略韩城。韩城为同州属邑，公遣将据险迎击之，敌少却，转取洛阳。益兵竟度大庆关，猝至城下。兵疲援绝，犹谕将佐以节义，登陴坚拒。有进避敌计者，

48、公瞪目曰：“吾职在守土，去此则谁与捍蔽！况此为三秦门户；脱力竭，吾当身殉此城。”终弗顾。未几，力尽城陷。敌素重公，欲降之不得。事闻，诏赠通议大夫，谥威愍，后赠枢密直学士，立祠同州。绍兴三年，信州守臣王公，请于朝，又立祠于其邑。余乙酉来守信州，距公历五百年，所庙凡三更，而崇整如故，是可叹也。其裔孙日佶来乞文，爰述其死事颠末，以为传。赞曰：呜呼！靖康时，得尽如公者，敌虽强，何由南下？乃君臣播迁，宴安鸩毒，曾不思报仇雪耻，徒促缩江南，卒以不振，惜哉！余曾过临安，六陵不封不树，而公之庙，历四朝不改，亦异已。(原文有删改)注橹：望楼，用于侦察、攻守的建筑物。陴：女墙。城上呈凹凸形的矮墙。六陵：南宋皇帝建

49、在今浙江绍兴的六座陵墓。2对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 ()A比公知同州事，锐志固守 知：知道，了解B渠复出清水谷，略韩城 略：侵略，夺取C敌少却，转取洛阳 少：稍微，略微D欲降之不得 降：使投降3下列各组句子中，加点的词的意义和用法都不相同的一组是 ()4下列各组句子中，分别表明郑威愍公“智”和“忠”的一组是 ()5下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 ()A在“国祚不绝如缕”的紧急情况下，威愍公不避危难，毅然上任。敌人入侵，关陕诸城的守城将士一见敌人就慌忙撤退，他在同州却“锐志固守”。B在和敌人斗智斗勇的过程中，威愍公全力以赴，和敌人相持达五月之久。他曾“阴令健儿泅

50、水”，利用火攻，力挫强敌，但援兵来迟，致使“城遂破，公死之”。C威愍公以身殉职后，信州守臣王公请示朝廷之后在威愍公的家乡修建庙堂来祭祀威愍公。这座庙堂历经多次变更修葺，但一直像以前一样高耸齐整。D在文章末尾，把皇帝陵墓的荒凉景象和威愍公的庙堂“历四朝不改”的情形作了对比，含蓄地对南宋王朝进行了批评，对威愍公进行了赞扬。6把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)公则约束将卒，解甲卷旗，以示无意；阴令健儿泅水，火其舟。译文：_(2)吾职在守土，去此则谁与捍蔽！况此为三秦门户；脱力竭，吾当身殉此城。译文：_(3)乃君臣播迁，宴安鸩毒，曾不思报仇雪耻，徒促缩江南，卒以不振，惜哉！译文：_理

51、解文言虚词须弄清以下关系：1用法与意义的关系比较文言虚词意义和用法的异同，考生多注重意义，而不注重用法，这极易导致判断的失误。“意义”是现代人按现代汉语的表述习惯所作的解释，同一意义，可以有许多不同的表述；而“用法”则不然，某一文言虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，它具有稳定性。因此，文言虚词的“意义”是缘“用法”而生的，我们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则；只有这样，才能化繁为简，绕开误区，准确作答。2常见与特殊的关系高考试题考查的文言虚词用法都是“常见”用法，基本没有触及词典中列举的冷僻的“特殊”用法。为此，在掌握文言虚词用法时，应该着力于“常见”用法，理清主干知识，

52、力避“眉毛胡子一把抓”。3寻同与析异的关系近年来高考试题对文言虚词的考查，采用的都是“比较异同”题型，而且命题者所设计的“意义和用法不同”选项都具有“同中有异”的特点，探究其具体情况，大致有以下两种类型：两句中的“而”词性相同，都是连词；但前一句中“而”的作用是表示并列关系，后一句中“而”的作用是表示修饰关系。从上述剖析可以看出，正是因为有“同”，才具有干扰性；正是因为有“异”，才构成可比性。为此，考生在答题时，不仅要运用求同思维善于发现例句中虚词用法的共同点，而且要运用求异思维仔细探求例句中虚词用法的不同点。其基本的思维流程应该是“看句位辨词性析用法比语意”。答案真题体验1D2.D3.B4(

53、1)一天，(吕徽之)带上纸币到富人家买谷种，正遇大雪，站在门口，(那家)人不理睬他。(2)陈治中骑着跛驴，当时还是平民，看见吕先生风采神韵高洁简淡，就问道：“莫不是吕徽之吧？”参考译文我家乡的吕徽之先生，安家仙居在万山中，博学多才能写作诗文，问起来没有不知道他的，但是常常躲避自己的名声，以耕种打鱼为生。一天，他带上纸币到富人家买谷种，正遇大雪，站在门口，(那家)人不理睬他。他缓慢地到了庭院中，听到东阁中有人在分韵写有关雪的诗，其中一个人分到“滕”字，苦苦吟哦不能写成，先生不觉就笑出声来。阁中的各个贵族游学子弟们听到了，就派随从责问他。先生开始不说话，众人更加疑惑，于是就亲自出来，看见先生露着头

54、顶穿着短布衣服，穿着布袜草鞋，就瞧不起他，问他笑的原因。先生没有办法，就说：“我想借用滕王蛱蝶的典故。”众人才叹服，邀请先生进屋坐下。先生说：“我这样的形象装束，怎么可以置身于你们中间？”众人邀请他更加坚决，于是进入阁中。众人用“藤”“滕”两个字请先生写诗，先生立即提笔写道：“天上九龙施法水，人间一鼠啮枯藤。鹜鹅声乱功收蔡，蝴蝶飞来妙过滕。”又请先生写“昙”字韵的诗，又随即动笔写完，便出门去了。众人挽留，没能留住。问他的姓名，也不回答，都惊讶地说：“曾经听说吕处士的名字，想见一面却不能够，先生难道就是那个人吗？”回答说：“我是农家人，怎么知道吕处士是什么人？”众人赠送给他谷子，他愤怒地说：“我

55、怎么能要不义之财呢？”一定要购买，他才撑船离开。众人派人远远地尾随在他的后面，道路很是偏僻遥远，(派去的人)记住了他的住所后返回。雪后天晴，众人去造访他，只见一间草屋，家里只有四面墙壁挺立。忽然看见米桶中有一个人，是先生的妻子，因为天气寒冷，所以坐在桶中。询问吕徽之先生在哪，回答说：“在溪流边上捕鱼。”才知道那人真是先生了。到了那里，果然看见先生，把特地来问候道谢的意思告诉他。先生隔着溪流说：“各位先到我家，我捉到鱼，一定换酒请各位喝。”不一会儿，携带着鱼和酒到了家，喝尽兴后分散离去。众人返回到中途，因为夜晚天黑，行路不好，就暂时在一个露棚下休息。恰好露棚主人从外面回来，是曾经认识的，问众人从

56、哪里来，众人把(探访先生的)缘故告诉他，主人高兴地说：“这的确是我平日所愿见到的人。”于是主人留客人住下。第二天天一亮，客人告别。主人顺着客人所说的踪迹寻找，但是先生已经迁居了。又一天，先生与陈刚中治中在路上相遇。陈治中骑着跛驴，当时还是平民，看见吕先生风采神韵高洁简淡，就问道：“莫不是吕徽之吧？”先生说：“是啊。足下您不是陈刚中吗？”说：“是的。”他们便握手好像是旧交，一起来谈论关于驴的典故。先生说一事，治中回答一事，彼此谈论了四十多件事，治中停下来了。先生说：“我还记得有某件事出自某本书，某人出自某篇传记。”又说了三十多件事。治中深深地敬佩他。基础整合点拨对点直练1介词，表示动作、行为产生

57、的原因，“因为、由于”连词，表示动作、行为的目的，“来”介词，表示动作、行为的方法或方式，“按照”介词，“因”介词，“把”介词，表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法，“用”介词，表示动作、行为的凭借，“用(凭)什么身份”连词，相当于“而”，表示修饰介词，起提宾作用，“把”介词，“在时候” 介词，表示动作、行为的对象，用法同“与”，“和、跟、率领、带领”2连词，表示目的关系，“为了、为的是”连词，表示并列关系，“并且”连词，表示递进关系，“并且、而且”连词，表示承接关系，“就、接着”连词，表示转折关系，“但是、却”连词，表示假设关系，“如果、假如”连词，表示修饰关系，可不译第二人称代词，“你的

58、”3代词，表第三人称，“他”，指李蟠结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性结构助词，补语标志结构助词，定语后置的标志音节助词，用于表时间的词的后面，凑足音节，无义音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义结构助词，宾语前置的标志指示代词，表近指，“这”代词，“事理、道理”4语气副词，表婉商语气语气助词，无义语气副词，表揣度副词，“岂、难道”指示代词，表远指，“那、那个、那些”代词，表第三人称，“他”副词，表假设，“如果”代词，表第三人称，“他的”代词，表第一人称，指自己指示代词，表示“其中的”，后面多为数词5介词，“从”介词，引出动作

59、涉及的对象，“对”介词，表比较，“比”介词，“向”介词，“对、对于”介词，引出动作、行为的处所，“到”介词，引出动作涉及的对象，“与、跟、同”表被动，“被”介词，表示引出被动行为的施事者，相当于“被”6介词，表示动作、行为的时间，“在、当”介词，表示动作、行为的原因，“因为、由于”介词，表示动作、行为的替代，“替、给”介词，“被”介词，表示动作、行为的目的，“为着、为了”介词，表示动作、行为的对象，“向、对”助词，放在疑问句末，表示诘问，“呢”7通“呵”，“喝问”疑问代词作宾语前置，“什么”疑问代词作宾语前置，“哪里”疑问副词，“为什么”疑问副词，“怎么”副词，表程度深，“多么”8副词，“就”

60、副词，表转折，“竟、却”连词，具有连接作用，表顺承，“才”动词，表判断，相当于“是”副词，“甚至”代词，表第二人称，“你的”9副词，“姑且”副词，“暂且”副词，“将要”连词，表并列，“一边一边”副词，表示另提一事，“再说”句首语气词，表示进一层，“那么”连词，表递进关系，“并且”连词，表让步，“尚且”10连词，表假设，“如果”代词，表第二人称，“你们这些人”动词，“似、好像”代词，“这样”代词，第二人称，表领属，“你的”动词，“及、比得上”助词，用于形容词词尾，相当于“然”，“的样子”11名词，“处所、地方”助词，和后面的动词组成“所”字结构，“的玉”助词，和后面的动词组成“所”字结构，“的地