倍数与因数说课稿人教版因数与倍数说课稿

1、第 PAGE12 页 共 NUMPAGES12 页倍数与因数说课稿 人教版因数与倍数说课稿倍数和因数是小学人教版五年级下册第2单元课本中的内容，关于因数与倍数的说课稿有哪些内容呢？接下来WTT了人教版因数与倍数的说课稿，吧。人教版因数与倍数说课稿(一)一、说教材在学习本单元之前，学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数。较为系统地掌握了十进制计数法，同时也根本完成了整数四那么运算的学习。但这只是对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四那么运算奠定根底。教学目的定为以下几点：(一)知识、技能目的：1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍

2、数和因数的含义，探究并掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。能在1到100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，能找出100以内某个数的所有因数。2、使学生在认识倍数和因数以及探究一个数的倍数或者因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联络，进步数学考虑的程度。(二)情感、价值目的：让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其互相关系，培养学生的观察、分析p 和抽象概括才能，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。本课的教学重点是理解倍数和因数的含义与方法。教学难点是掌握找一个数的倍数和因数的方法。二、学生学习情

3、况分析p 本班多数学生在平时的学习中缺少主动性，目的性。一局部学生怕困难，缺乏独立考虑的习惯，同时，考虑问题也不够全面。在本堂课的教学中，主要调动学生的学习积极性进步学生课堂活动的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探究和体验来到达学习知识，掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的微妙，增加学习数学的兴趣。三、教法与学法指导当今社会、人类的开展离不开素质教育，而施行素质教育必须“以学生为本”，课堂教学要围绕培养学生的探究精神、创新精神出发，为全面进步学生的综合素质打下一定的根底。本节课根据学生的认知才能与心理特征来进展教学策略和方法的设计。1、遵循学生主体、老师主导(组织)，学生操作、探究为主

4、线的理念，首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。2、小组合作讨论法。以学生讨论、交流、互相评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进展优化处理，提升、稳固学生方法表达的完好性、有效性，防止学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。3、在教学过程的设计上,根据学生的兴趣,认知规律,自己采取用教材,而不搬教材的教学设计。四、教学过程：(一)合作交流，认识倍数和因数1、动手操作。出示操作要求：用12个同样大的正方形拼成一个长方形，有几种不同的拼法?观察拼成的长方形，每排摆了几个?摆了几排?用乘法算式把各

5、种摆法表示出来。2、提问：你表示的乘法算式是怎样的?猜猜他可能是怎么摆的?根据学生答复，在黑板上板书出乘法算式，电脑演示相应的图形。板书：12 _1=12 6 _2=12 4 _3=12(设计意图：从摆小正方形入手，提出“每排摆了几个?”“摆了几排?”这两个问题，引导学生用乘法算式把摆法表示出来，再让学生猜一猜“可能是怎么摆的”。 用12个大小完全一样的小正方形，进展不同的摆法展示，为了防止简单的操作，引导学生通过算式来想他是怎么摆的。组织交流，引出算式与概念鉴定。学生充分经历了“由形到数、再由数到形”的过程，既为倍数和因数概念的提出积累了素材，又初步感知倍数和因数的关系，为正确理解概念提供了

6、帮助。)3、谈话：用12个同样的小正方形可以摆出三种不同的长方形，写出三道不同的乘法算式。根据一道乘法算式，如4 _3=12，我们可以说“12是4的倍数，12也是3的倍数。3是12的因数，4也是12的因数。”(边说边在屏幕上显示)指名像老师一样说一说。一起横着读一读，再竖着读一读，你读懂了些什么?师：假如我说 “4是因数，12是倍数，行吗?”明确：倍数和因数表示的是两个数之间的关系，所以不能单说谁是倍数，谁是因数。根据6 _2=12，你能说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗?根据12 _1=12呢?(设计意图：结合详细的乘法算式介绍倍数和因数时，让学生充分地读一读，使学生初步感受倍

7、数和因数是互相依存的，再通过对反例的辨析，使学生的感受更加深入。)4、这就是我们今天要研究的“因数和倍数”。为了研究方便，通常在研究因数和倍数时，所说的数都是指不为零的自然数。5、练习。谁也能说一道算式，考考大家谁是谁的倍数，谁是谁的因数?假设学生没有举到除法算式，就由老师举例一道除法算式。“能说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗?”学生自由发言，统一认识。小结：除法可以转化成乘法，只要满足两个自然数的乘积等于另外一个自然数，它们之间就存在倍数和因数的关系。(设计意图：将“想想做做”第1题改为学生自己出题，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，既到达了稳固的目的，来自学生自身的材料又更加真实，学生更容易承

8、受。同时考虑到学生受思维定势的影响，可能所举例子比拟单一，老师就需及时“介入”，发挥引导作用，让学生从内涵上加深对倍数和因数意义的理解。)二、自主探究，学会找一个数的倍数。1、谈话：刚刚我们认识了倍数和因数，知道了12是3的倍数，3的倍数还有哪些?让学生考虑片刻后自己试着找一找，再小组交流。全班汇报：(学生可能是无序地找的;也可能是有序地找的。)在引导学生互相评价的根底上明确：3与一个数相乘的积就是3的倍数，所以可以用3依次乘1、2、3、4、5来找3的倍数;也可以每次加3来找3的倍数。提问：写的完吗?(写不完)那怎么办?(用省略号表示)2、能总结一下找一个数的倍数的方法吗?3、能找出2的倍数或

9、5的倍数吗?选择一个找找看。指名汇报，老师板书：2的倍数有2、4、6、8、105的倍数有3、6、9、12、154、观察上面的例子，你有什么发现?先小组讨论，再交流。(设计意图：在学生自主探究的根底上，小组合作，全班交流，学生之间积极互动，“捕捉”对方的想法，完善自己的认识 ，初步掌握找一个数倍数的方法。并通过交流比拟，发现“一个数的倍数的个数是无限的，一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数”。)三、比拟交流，探究找一个数的因数的方法1、谈话：下面我们研究找一个数的因数。你能想方法找出36的所有因数吗?有困难的也可以小组里先商量一下。老师巡视，有目的地将学生中出现的各种情况指名板演。(可能是用

10、乘法想的，有的找的不全，而有的找的很有序;也可能是利用除法来考虑的，同样有可能出现无序和有序。)2、比拟“有序”和“无序”两种情况，引导：对他的方法有没有什么需要补充或提问的?(使学生在比拟、交流中感悟有序考虑的必要性和科学性。)3、比拟“乘法找”和“除法找”的两种方法，你发现了什么?(利用学生对乘、除法运算及其互相关系的已有认识，学会灵敏的考虑，在新旧知识之间建立起适宜的联络。)4、回忆刚刚的交流，你觉得要找出一个自然数的所有因数，最大的窍门是什么?(按一定的顺序一对一对地找，找到两个数接近为止。)5、能找出15的因数或16的因数吗?选择一个找找看。交流：15的因数有1、3、5、15。16的

11、因数有1、2、4、8、16。6、观察上面三个例子，你发现了什么?(“从学生的角度看问题是教学获得实效的关键”。本环节对学生可能出现的情况做了充分的预设，并通过两次针对性的比拟，使学生学会灵敏地、有序地考虑，及时引导学生用自己的语言总结找一个数因数的方法。然后通过尝试做题稳固方法。而在观察三个例子发现一个数的因数的特征时，由于有一个数倍数特征的借鉴，所以让学生自由发言总结。)四、联络生活，稳固应用。1、做“想想做做”第2题。让学生自己读题填表。人教版因数与倍数说课稿(二)一、说教材1、单元分析p 因数与倍数这章内容包括：因数和倍数;2，5，3的倍数特征;质数和合数，这些知识是在学生已经掌握了整数

12、知识的根底上，进一步探究整数的性质，属于初等数论的根本内容，教材中首先用乘法算式直接给出了因数和倍数的概念，让学生明确因数与倍数的互相依存关系;再此根底上，让学生根据已有的生活经历探究2，3，5的倍数特征，其中在掌握了2 的倍数的特征根底上，又安排了偶数和奇数的概念;然后进一步讨论因数和倍数的规律中认识质数和合数。本单元的知识内容比拟抽象，概念也比拟多，教材中恰当地运用了生活实例或详细情境来进展教学，培养学生的探究意识和抽象思维才能。通过这次复习，使学生头脑里形成一个系统的知识网络。2、教学目的知识目的：归纳整理“因数与倍数”的有关概念，理解并掌握概念间内在联络，形成认知构造。技能目的：亲历数

13、学知识的整理过程，培养学生的观察、分析p 、比拟、概括、判断等逻辑思维才能。情感目的：在整理和复习过程中，培养学生合作、交流的意识，浸透事物间互相联络，互相依存的辨证思想。3、教学重点概念间的联络和开展，运用所学知识解决问题。4、教学难点归纳和整理知识点，在整理中构建“因数与倍数”的知识网络。目的应该明晰简明：(1)形成知识网络(2)查缺补漏(3)综合运用知识(4)解决实际问题二、说学情分析p 1、学生已经掌握了整数的有关知识，有一定的知识作为根底;2、作为五年级学生，抽象才能已经有了进一步的开展，具备了一定的思维根底，可以在活动中探究发现和总结归纳新知识;3、对于概念的理解，要引导学生用联络

14、的观点去掌握知识，不能死记硬背，机械地记忆概念和结论。三、说教法与学法1、加强对概念之间关系的梳理，引导学生用联络的观点，从本质上理解和掌握知识，防止死记硬背。2、老师要恰当利用生活实例或详细情境，充分运用直观手段沟通知识间的联络，使学生可以有条理，有根据地进展考虑和分析p 。3、根据学生的认知特点，小组合作复习，让学生在交流探究中掌握知识，培养抽象思维才能。四、说设计理念及教学策略概念的教学，对学生而言，抽象且枯燥乏味，学生掌握这局部知识难度系数较大，所以课前要作好铺垫，要做好准备，还要精心设计练习题。我在设计中先让学生通过创设情境回忆梳理本单元的概念，以培养学生概括知识的才能，然后加以练习，在练习中明晰概念，深化理解，强调重难点。五、说设计思路1、老师教学环节：建立知识网络-稳固解题方法-强调重难点。2、学生学习环节：分组整理知识点-明确重难点-稳固知识点。六、说教学过程环节一：创设情境，激趣导入让学生用因数与倍数这一章知识，描绘一下4和5。(设计意图让学生对本单元这些概念进展回忆)。环节二：概念梳理，形成构造图这个环节老师引导学生一起根据这些有关数的概念及它们之间的联络，把这些零散的概念，知识作一次梳