如何进行“小课题”研究

1、教师的修养及目前研究的价值取向2010 10 8 德惠1我们如何改变自己向教育家方向努力“我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。” （温家宝）2观 点教育永远大于教学学永远大于教3什么人能成为教育家管: 行政管理部长厅长局长研: 理论专家理论实践结合办: 校长当：教师班主任。高尚的道德人格；先进的教育理念；卓著的教育成就。41. 任何人都能成为专家专业知识和技能。伦理观念，以顾客为第一位。永不厌倦的好奇心和进取心。 系统学习，亲身实践，对新事物反复消化并不断积累经验；经过持续的训练，能够把

2、自己学到的知识提供给别人。讨厌马马乎乎的工作，对工作一如既往地勤勤恳恳。52.爱与激情“自闭桃源称太古，欲栽大木拄长天。”“男子汉要做国家的栋梁；当不了国家栋梁就要为国家培养栋梁。”教育需要激情需要浪漫主义。6“教育之道无他，唯爱与榜样而已”福禄贝尔帝王爱江山，商人爱财富。校长教师的爱人恋人是教育。“我心甘情愿爱爱爱爱到要吐 那是醉生梦死才能熬成的苦。 爱如潮水， 我忘了我是谁， 至少还有你哭。” （陈弈迅k歌之王）若不曾爱过，是可悲的不幸的职业生涯，如同一生没有爱过谁。爱能够创造奇迹。7祖海：爱在天地间邹友开词，孟庆云曲。情未了，象春风走来，爱无言，象雪花悄悄离去，彼此间我们也许不曾相识（把

3、真情埋在心底），爱的呼唤让我们在一起（爱的故事才这样美丽）。在一起穿过了风和雨， 在一起走来了新天地。 这份情，希望了人间， 这份爱，温暖在你我心里8一般人和不一般人的生活没有正确的生活，就没有真正卓越的人生。不要象一般人一样生活，否则你只能成为一般人。（美教育家戴维乔丹）一般人：烟酒气多于书卷气；吃喝风胜过研究风。区别: 内在:目标追求精神境界 外显:行为方式时间安排9 “在经历了若干年的教师工作之后，我得 到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失 败， 我 是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可 以

4、是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感 的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心， 能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否 受到感化，全部决定在我”。 （美国著名的教育心理学家吉诺特博士）10 诲人不倦！ 毁人不倦？113.老师:道德的楷模 一个人成长中最大的不幸是遇不到一个好老师。 最危险的职业教师“教师多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操在他的手中。”（别林斯基）12学生最怕：“看见你我就烦!”“教你这样的学生算我倒霉。 ”“你这孩子无药可救了。”“你真是笨到家了。”“你太让我失望了。”“你脸皮怎么这么厚?”“这么简单都不会你还能做什么?”“让你妈查查是

5、不是弱智！”“你们是我教过的最差班。”“再不听就叫你家长来”13学生反感的七类老师: 嫌贫爱富；偏好整差；欺软怕硬；说长道短；小题大做；下课拖堂；照本宣科。144.静心潜心读书学习不像想象的那么难。 “一个向着自己目标前进的人，整个世界都会给他 让路。”15教师应该静下心来教书，潜下心来育人。（胡锦涛）宁静致远 静观自得 静水深流 心静自然凉“静则得之，躁则失之”(管子)潜心，心静而专一“板凳要坐十年冷”(尤比契夫) 地铁里人人都拿一本书。16为什么要读书？人的认识永远是片面的，不可克服的。没有人能把握真理和规律。人之患在不好读书。黎明即起，背唐诗、宋词、背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔。

6、 晚上读鲁迅、茅盾、莎士比亚、契 诃夫、托尔斯泰、果戈里、车尔尼雪 夫斯基“东张西望 瞻前顾后 损人利己 挑肥拣瘦”（横向联系。继承发展。取人所长。有所选择）17 “有用”的阅读：为知识，为文凭 读 书 “无用”的阅读：为生命，为成长。 读书养心18一碗米的价值（加工自己）19读书的过程就是加工自己的过程，读书的时间越长，读的书越多，加工自己的时间越长，自己就越有潜在的价值，你发挥的作用就会很大，你就能得到更多人的认可。20“输血”与“造血”并举；“读书”和“教书”双赢；“教研”与“科研”共生；“家业”和“事业”同兴。21七个至少每人至少订1份报纸杂志;每年新增个人藏书不少于10本;每学期必读

7、1-2本教育理论书;每学期至少撰写一篇读书心得教育 叙事或科研文章;每学期欣赏一场音乐会或传统戏剧; 发展一项业余爱好特长;每周至少一次体育锻炼;每年至少一次集体或个人旅游考察22五个一百听100个专家学者报告读100本教育著作观摩100节名师的课做100节课的反思写100个教育故事或心得体会教外工夫:读万卷书，行万里路，经万件事，师万人长，抒万般情，拓万丈胸。235.专业化和文化专业化不一定有文化；反对急功近利，求名心切；抵制过度包装，追求外在的形式感和视 觉听觉刺激；自觉抵制“刻意”“蓄意”的作秀，多于“无意”“随意”的自然流露；反对机智灵巧却缺乏智慧风范的表演；杜绝戏说式浅薄的表演。过多

8、的声光电辅助。泡沫化。246.修养与礼仪质胜文则野,文胜质则史.文质彬彬,然后君子.(质朴掩盖了文采，就显得粗野；文采胜过品质，就显得浮华；文质彬彬指搭配恰当。) 台湾学者：待人接物比较文雅，有礼仪。会上发言有分寸，甚至动作也比较轻柔。 大陆：普遍嗓门比较大，批评起别人来也不客气，并且经常会抢着说话。25修养要则黄金定律:“使他人幸福，让他人成功”：放低自己欣赏别人。竞争中学会欣赏对手。坚持在背后说别人的好话。不是你的功劳千万不要占有。专求己过不责人非。不要把谈论别人缺点当乐趣。不要为自己的错误做解释。对自己不知道的事情坦率说不知。不要在朋友面前炫耀自己。267.批评与欣赏20年前,记者林清玄

9、:“像心思如此细密手法如此灵巧的小偷，做任何一件事情都会有成就的吧。”学会欣赏每一个学生27给每个学生一个A。“在每一块石头或大理石里面都蕴藏着一尊美丽的雕象。一个人仅仅需要把那多余的部分剔除就能展现出内在的艺术品。”（米开朗基罗）你给了学生A时,你不再用你的标准去衡量人，而是懂得了尊重他人。你的眼睛注视粗糙顽石内的美丽雕塑。学生会感觉完全不一样。学生出现错误也会微笑着说“真有意思啊！”给学生一个A，为师生间沟通提供了可能。28 8.宽容教育，只有爱是不够的“假如他没有一种德行，就假装他有吧！”（莎士比亚） “给狗一个恶名，不如把它吊死。” 有时要昧着良心说好话， 把花环戴在学生头上。29 教

10、育家是怀着善心的，不以惩罚为目的。应当允许所有的孩子偷 偷地 改正自己独自一个人犯的错误。 用宽容的方法。比任何东西都有力量。 我们的教育中，经常使用或者错误地使用强迫别人改正错误的方法，导致许多孩子走向反面。大部 分“坏孩子”是在没有机会和条件改正错误的情况下越走越远。要有一颗真正的崇高的善心。30现代教育呼唤高明的惩罚常规教育手段之一，具有矫正功能、威慑功能，使学生感受真实生活、培养责任感，有利于个体社会化。罚之有方，罚之有度，罚之有情。 英国科学家 约翰麦克劳德的故事知其心，救其失，把惩罚变成引导和鞭策。319.口耕和笔耕“演说比打仗更有威力”（英。麦卡雷）（闻一多） “世间有一种途径可

11、以帮助你很快完成伟业并获得世人的认可，那就是优秀的口才。”（西方一哲人） 没有新思想不称职,不善于表达自己思想也不理想。32思想。观点。分析。重点。实例。语言准确鲜明生动。简洁优美形象幽默灵活运用一些成语典故格言 警句诗词谚语 自己动笔 讲有用的新的准确的鲜明的生动的有个人特色的话开心童心爱心目耕口耕笔耕立德立功立言33说话水平简单问题说简单:初级水平,复杂问题说复杂:中级水平;复杂问题说简单:高级水平;简单问题说复杂:没有水平。寻找自己的句子(海明威)34 教师语言魅力之修炼优秀教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；优秀教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、

12、仁爱；优秀教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。35 优秀教师的语言修炼要求 应字斟句酌、言简意赅，忌用词不当、模棱两可，拖泥带水、废话连篇，陈词滥调、条理不清；应形象生动、通俗易懂，忌空洞说教、言之无物，故弄玄虚、高深莫测，道貌岸然、闻而生畏；应抑扬顿挫、绘声绘色，忌平铺直叙、单调乏味；应音量浑厚、辐射有力，忌窃窃私语、有气无力；应风趣幽默、韵味十足，忌干涩空瘪、昏昏欲睡。3610.幽默最喜欢的老师？幽默感排在前头“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”（前苏教育家斯维特洛夫）“没有幽默感的语言是篇公文，没有幽默感的人是尊雕像，没有幽默感的家庭是间旅店，而没有幽默感的

13、社会是不可想象的。” （萧伯纳）大将军的故事3711.快乐人生以积极的建设性的心态面对现实。“一个健全的心态比一百种智慧更有力量。”（英狄更斯）教师最需要的也是快乐。38如何快乐？随缘。无我。善下。39（1）自觉“快乐是人类正当的要求，能够快乐时,非竭力快乐不可。”（张闻天）“一切人类努力的伟大目标在于获得幸福”40“你的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。”（费而巴哈）快乐才是成功之道。“愚人向远方寻找快乐，智者在身旁培养快乐。”41（2）感恩。人一生所得到的远比能回报的多（3）尊重。平等。民主。（4）赞赏。创造。福气。用艺 术欣赏的

14、心情去看人生，是一种有 福气的生命。因为“欣赏”是一种包 容，一种宽恕，一种同情与悲悯， 也是一种真正的爱。（5）宽容。专求己过不责人非。最高的美德。42（6） “钝感”。凡事不要看得过重，不过分敏感：人际关系最重要。积极开朗从容淡定，不因一些小事郁郁寡欢。不是拥有得多，而是计较得少。不怨天尤人。躬自厚而薄责于人。43（7）相忘。拳头。馒头。好的身体坏的记忆力（8）信任。对未来无条件信任。（9）回忆。回忆美好经验。每天回忆三件好事，六个月性格改变。44忙闲皆有味，舒卷自长啸。朋友多交流，享受在思考。有酒唯半杯，有肉贵精少。有诗应背诵，有书供探讨。心如秋水清，心如明月照。乐在忙闲中，不知老吾老。

15、45目前教师研究的价值取向46一、“小课题”的基本概念概念：相对于各类规划课题而言。小课题研究是校本科研的一种形式，指的是以中小学一线教育工作者为主体、以教育教学工作中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题研究。小课题研究的针对性和实效性（时效性）非常明显，对解决制约学校教育教学发展中的问题、有效提高教育教学质量、促进教师专业发展具有十分重要的意义。47二、“小课题”的外显特征源于实践，服务实践。低起点、低重心、低要求，“草根式”。 （草根一词来源于英文的rassroots，被引入社会学领域之后，这个词就被赋予了“基层民众”的内涵。 “草根”的基本含义是“自下而上”、“土生土长

16、”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。） 48二、“小课题”的外显特征易接受、易操作、容易见效的研究。贴近教师生活和工作实际的田野研究。研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。49二、“小课题”的外显特征教师本人作为研究者，研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等；研究周期长短咸宜，短则几个月，长则一学年、几学年等。可以是一人或多人研究。不刻意要求完整运用某

17、种研究方法，阅读、记录、反思、行动可灵活运用。 50三、“小课题”研究的具体特点“小”：“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”；关注的是问题的某一点甚至是某个细节。“近”：就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，教师是责任主体和内容主体。比如“数学应用题问题的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”。51三、“小课题”研究的具体特点“实”：就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等； 从实际出发，教师量力而行，亲自解决个人教育教学中出现的真实问题； 教师自发

18、进行、自我负责的常态化研究行为。不是给别人研究的，不是别人让研究的。52三、“小课题”研究的具体特点“活”：选题自主，研究自由，成果形式多样。“真”：就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。 53四、“小课题”研究的基本原则本土化行动；低重心运转；小步子发展；实效性评价。54五、“小课题研究”的基本思路发现并选择一个难度适中的问题，搞调研，查资料，分析问题，确立一个课题；确定一个目标；落实具体研究措施；形成一个成果。551.如何选题？价值度：于我是否有价值，对同行有无启迪？能否解决实际问题，解决的是不是最突出的问题。可行性：我有无能力研究？同行能否协作 研究？研究的条件是否具备？立足于“小而

19、精”，既能搞得了，又能搞得好。实践性：便于操作。紧迫性。 56如何避免选题误区？应避免越时髦越好；越热门越好；越大越好。时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。“草根式”小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。 572.课题来源（1）从教育教学的问题及困惑中选题 。 教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。 58直接性问题，如“周一综合症”；探索性问

20、题，具有前瞻性，如农村小学常态家庭子女教育的研究；反思性问题，如“部分学生不能独立完成作业”，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。再如“有效提问”等。 592.课题来源（2）在切磋交流中发现课题 。 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。 602.课题来源（3）在理论学习中反思出课题。 在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题

21、或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。 612.课题来源（4）从学生的反应中寻觅课题 。 教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。 如小学生动手操作能力的培养的研究622.课题来源（5）从已有成果的应用研究中归纳课题。 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践，即把别人研究的终点当成自己的起点。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般从教师自身感兴趣的他人成果选题时，需注意可操作性。 632.课题来

22、源（6）总结经验形成课题 。 教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。 642.课题来源（7）创新工作生发出课题 。 这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。 小学低中段学生语文课内外阅读有效衔接的研究652.课题来源 （8）从学校的规划或学年、学期工作重点中确定课题。 如山东潍坊广文中学系

23、列课题（奠基幸福人生，构建和谐校园）： 教师专业发展年（06年） 高效课堂年（07年） 整合课程年（08年） 学生发展年（09年） 精细管理年（10年） 渐进式663.关于题目题目要明确目的、内容、方向、重点。如何提高课堂教学效率的研究提高农村初中语文讲读课效率的策略研究低年级语文集中识字教学的策略研究674.搜集资料 资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。 685.确定研究目标与内容小课题研究，教师不仅要撰写详细、规范的研究方案，还要明确自己的研究目标和内容，知道自

24、己要研究什么，从而突出研究重点，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标，必须明确课题要解决什么教育实践问题，该课题对教育教学质量有哪些方面的改善。 696.实施研究教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，“草根式”小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。教师要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时注意记录、反思和总结。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。707表达研究

25、成果 中小学教师应有自身独特的研究表达方式，应鼓励教师使用自己的语言阐述课题成果。“草根式”小课题研究倡导的成果表达方式很多，例如：教育叙事、论坛、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。其实在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。 71六、小课题研究的一般管理流程 小课题研究过程简单，这对教学任务比较繁重的教师而言，心理上也就较容易接受，较容易入手，同时，让教师感觉有用。但是，这种研究也并不是自生自灭的，而是需要引导与管理，组织相关培训和课题研究指导工作。 7

26、21教师选题 填写教师小课题研究报告单，借以了解教师规划的“草根式”小课题研究的方向和步骤，还可以较好地提高教师的自我诊断能力。 73教师小课题研究报告单课题组长、姓名、教 龄、职 称、任教学 科、课题组成员、教育教学中问题与困惑、产生问题与困惑的原因、确定的“草根式”小课题、采取的措施与行动、初步成效、反思与创新、研究需求。742.申报立项 教师以教研组为单位向学校教科室申报立项。对教师提交上来的题目，管理者要进行精心筛选，帮助教师把研究的题目定位在解决自己在教育教学中遇到的问题和总结经验。 753.批准 学校教科室研究，批准立项，向申报者发立项研究通知书。 764.督促检查与指导 教师实施

27、研究，积累研究过程资料。教科室组织各种集体研讨活动，对教师的研究进行督查指导。 775阶段性小结 开展中期成果鉴定会，对研究状况进行评估。 786结题 教师向教科室提出结题申请，整理研究过程资料及成果资料并交教科室。教科室组织有关专家听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。797推介开展课题成果推广会，对研究成果进行推广和奖励。 80七、小课题研究的激励措施1管理者要注意创设开展“草根式”小课题研究的氛围 。学校科研文化具有隐性的渗透力量，组织者应设法引领教师意识到研究是自己教育教学工作的需要，从而主动投入教育科研活动之中。管理者要帮助教师打破课题研究的神秘性，增强教师开展“草

28、根式”小课题研究的信心。同时，要考虑教师的能力、素养、时间、精力等因素，这些往往决定着教师可以不可以进行研究，能不能将研究进行到底。因此，帮助教师从实际出发，在充分了解自己的基础上设计合理的计划和目标。 81七、小课题研究的激励措施2管理者应多方为教师提供专业支持 （1）研究流程表格式；（2）研究方法教研式；（3）研究手段互动式。82七、小课题研究的激励措施3鼓励教师用自己的方式去开展研究 。管理者要重视教师之间的差异性，以教师的个体自我需求为出发点，高度呵护这种课题研究的自我化倾向性、个性属性。帮助教师根据自身关注点和自身能力选择合理的课题，并帮助教师设计符合自身情况的研究计划，允许教师过程

29、操作的特色化，保护教师开展研究的积极性。 83七、小课题研究的激励措施4注重成果评价多元化。 基于普通教师的差异性，课题研究成果的评价定位不应太高。应根据教师的能力来鼓励教师进行多样的成果总结。教师对于自己研究结果的表述，不宜脱离自身的实际可能性去追求高深的理论阐述，应该力求避免空洞、抽象和程式化，用自己的表现方式来展示成果。要提倡生动的案例和个性化的语言，提炼自己的经验、体现自己的特点。对高一级的课题申报，原则上是在小课题研究的基础上提名，把教师完成课题研究状况记入教师档案，在评优树先中有所体现。 84避免研究“三化”，注重“四求”尽力避免“神秘化”、“泛化”、“细化”；力争做到“求实”“求

30、活”“求精”“求新”。85案例（一）：目标为“0”分的考试一个老板在商场上春风得意，可教育自己的儿子却非常失败。他的儿子王小毛在学校里是天不怕地不怕的混世魔王，十分厌学，门门功课亮红灯。这天，王老板找到一个颇有经验的老师，请他当他儿子的家教。这个老师先是拒绝了。后来这个老板说：“听说你上课时让学生们自由发言，课堂气氛非常活跃。还听说你常到一些偏远的地区自费旅游，可见你不是一个凡人，我儿子一定喜欢让你这样的人调教。”后来那个老师就答应了，说那就试试吧。他向那个老板了解了那个男孩子的一些情况后，就决定为他设计一次颇具个性化的考试。86第一次和王小毛会面，老师特意给他一个不凡的亮相。他脸没洗，胡子没

31、刮，穿着打补丁的牛仔裤，脚上趿拉着一双旧拖鞋。可能我这副酷形象让这位以叛逆自居的少年产生了共鸣吧，当我拿出一份卷子要考他时，他竟然没有反对。他问：“考多少分您老人家才满意呢？”“0分。”老师答。男孩子以为自己听错了，再问：“多少？”“0分！”老师再次肯定地说。87男孩子说：“好，考100分我没胜算，但考个0分我还是满有把握的。咱们说好了的，如果这张卷子我考了0分，你就自动辞职可不许反悔的。”老师说：“好，一言为定。”第一题，静夜思的作者是谁？A李白；B杜甫；C白居易。男孩子说：“三岁小孩都知道是李白，可我就不选他。”他选的是B.第二题，中国的首都是：A南京；B北京；C天津。男孩子也故意不选B，

32、而选了A.88再做第三题时，王小毛犯愁了。辛亥革命爆发于哪年？A1901年；B1911年；C1922年。他犹犹豫豫地选了B，看来他想考0分的愿望实现不了了，因为辛亥革命确实爆发于1911年。男孩儿拿着自己考了30分的试卷，一脸的不服气，问老师：“下次考试我可以看书吗？”老师说：“当然可以，不过卷子肯定要比现在这一份要难，你有考0分的信心吗？”“有！”89 第一天家教顺利结束。男孩子不知不觉进入了老师预设的轨道他故意选择答错，那他就必须知道哪个是答对的。 以后的日子里，男孩对老师给他安排的每一场个性考试都非常地重视，凝神思考，翻阅各种图书，最后终于让他考了一次0分。 但他并没有赶老师走的意思，还

33、恳求老师继续出试卷，他要争取不看书也能考个0分。 暑假过去了，老师辞去所有的家教返回学校。后来他接到了王老板的感谢电话，他说他的儿子和以前相比，学习上有了可喜的进步。 90案例二：我在小课题研究中成长 （农安哈拉海镇第一初级中学 张海燕） 我是一名中学历史教师。历史是人类奋斗的轨迹，它犹如一条奔流不息的长河，承载着过去，润泽着现在，导引着未来。我们每一个个体都是历史长河中一滴平凡的水滴，但谁都渴望能成为闪光的一滴，这就需要我们热情专注地投身到我们所热爱的工作当中，积极应对日新月异的课改潮流。这样，我们编织的历史才更有色彩，我们成长的过程才会更加快乐与幸福。2004年9月，我开始从事历史学科的教

34、学，作为一名初登历史讲台的新兵，面对着课改的严峻形势，是人云亦云、随波逐流，还是勇于探索、独辟蹊径？一种强烈的责任感撞击着我的心灵，一个坚定的信念深深的印在脑海：我一定要努力的提升自己的专业水平，让我的课堂成为我校历史教学改革中的亮点。 91 常言说得好：“条条大路通罗马”，教师专业成长之路更是数不胜数，竟让我一时无所适从。正当山重水复疑无路时，2006年，学校提出了“以小课题研究为主线促进教师专业发展”这一工作部署。小课题研究选题精、难度小、周期短、易操作、见效快，为我们的专业成长创造了一条捷径，真的犹如一颗火种，点燃了我们投身教研教改的火热激情。我抓住了这个契机，确立了编写历史歌谣，提高学

35、习效率这一校本小课题，以课堂教学为主阵地，进行了积极的探索，在较短时间内极大地激发了学生学习历史的兴趣，学生的历史成绩有了显著的提高，同时我的专业水平也获得了很大的提升。 92一、把握方向，找准小课题研究的切入点要以正确的教育思想为指导；以学科教学法为基础；与学科内容和文化传统相联系；和教师的个性特征和教学经验相融合。93（一）源于日常教学，选题才有价值。 小课题的开发不是空中楼阁，也不是海市蜃楼，它必须从我们的工作实际出发，是我们在日常教学中面临的困惑与问题，这样的选题才有价值，才能更好的与我们的教学实践相结合。几年的历史教学使我发现：现代中学生历史学习兴趣的缺失、学习效率偏低已经成为一个实际存在的应该引起足够重视的问题，究其原因有三：一是由于农村教学条件有限，课堂教学方式比较单一；二是历史知识难记，让学生望而生畏；三是相当一部分学生对中考开卷产生误解，过分依赖教材而淡化了对知识本身的记忆。由此可见，寻找一种快捷有效的学习历史、记忆历史的方法来辅助日常的历史教学势在必行。94（二）符合个人兴趣，研究才有优势。 在教师专业发展的道路上，每个人都可以根据自己的情况来选择不同的课题，选择不同的通衢大道。在众多的选择中，最理想的选择莫过于与自己的兴趣相吻合，并有一定相关