王会云行路难及教学反思

1、 6/6 行路难教案 语文组 王会云【学习目标】了解并积累与诗人有关的文学常识。理解诗人矛盾的思想变化和感情起伏。体会诗歌所运用的表现手法及妙处。背诵积累。【学习过程】一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是李白。今天我们来学习他的代表作行路难（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。二、作者简介 李白，字太白，号青莲居

2、士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 三、朗读诗歌通诗意（PPT）请你结合课下注释，读准字音，疏通诗意。有疑问的地方可以圈画出来与同桌交流。（PPT）行路难 李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登

3、太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（PPT）诗歌翻译：金制的酒杯斟满美酒，一杯要值十千钱。 玉做的盘子里摆满珍贵的菜肴，价值万钱。 面对佳肴我却放下杯子，扔掉筷子，不能下咽。 我拔出剑来，四处看着，心中一片茫然。 我想远渡黄河，却被坚冰阻塞行船， 我想登上太行，却被满山大雪阻拦。 还是闲暇时坐在溪边垂钓， 也许会梦见自己乘船从白日边经过。 行路艰难，行路艰难，岔路这么多，我如今身在何处？ 总会有那一天，我会乘长风破万里浪， 挂起高高的船帆渡过茫茫大海。四、品读诗歌悟诗情（PPT）在这首诗中，诗人的情感和思想发生了怎样的起

4、伏和变化？请结合具体诗句说一说你的理解。（PPT）背景资料天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但天宝三年（744），李白没等到 “功成”就遭受谗言被唐玄宗免去“翰林”官职，“赐金还山”。实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。他的政治理想和黑暗现实之间形成强烈的反差。他愤然离开京城长安，随后写下组诗行路难三首，这是其中的第一首。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。1.“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。”金樽、玉盘极言饮食器具之精美 清酒、珍馐极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱极言酒、菜之珍贵。2.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行

5、，宴席十分豪华。然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。同学们想一个这样的情景：李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽 ，馐不能食。同学们你们想想,是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？因奸佞之人闭塞贤路，使诗人悲愤忧郁。“停”、“投”、“拔”、“顾”四个动作，形象地显示诗人了内心的苦闷抑郁和感情的激荡变化。与“金”、“清”、“玉”、“珍”形成鲜明的对比，表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。 3.“欲渡黄河冰塞

6、川，将登太行雪满山。”这两句用了比喻的修辞，“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路和仕途上艰难险阻。“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。这两句诗说明自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？4.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”用“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，有什么作用呢?吕尚，九十岁在磻溪上钓鱼，得遇文王； 伊尹，受命于商汤之前，梦见自己乘舟绕日月而过。这

7、两个都是开始在政治上并不顺利，最终因为遇到明君而大有作为的人物。 诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物。借用典故，表达自己渴望有朝一日能像古人一样遇到明君，为统治者信任重用的愿望，这也是诗人对建立一番伟业的信心和对前途的希望。5.“行路难，行路难，多歧路，今安在？” 这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。 由憧憬理想回到现实处境，以四句节奏短促的感叹，反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，反复咏叹，节奏短促、急切适应诗

8、情的迅速变化。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？ 6. “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念。心情由苦闷和彷徨中再次振起，充满乐观和希望。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想的坚定的信念。哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信

9、尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。 其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！小结：“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。“行路难”是乐府古题,内容多写社会艰难和离别的悲伤。李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 五、归类记诵传经典妙用比喻，景中含情诗句联读沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。落红不是无情物，化作春泥更护花。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。山重水复疑无

10、路，柳暗花明又一村。情感积极，警策励志名句联读畏浮云遮望眼，自缘身在此山中。会当凌绝顶，一览众山小。欲穷千里目，更上一层楼。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。不以物喜，不以己悲。安得广厦千万间千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。巧用典故，典雅含蓄诗句联读怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。持节云中，何日遣冯唐？商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计中考链接明题型 默写题和鉴赏题 【教学反思】 九

11、年级语文同课异构活动是在期末考试之后正式开始的，之所以选择行路难这一课，一方面是因为我们现阶段正在学习九年级下册教材里的重点古诗文，另一方面也是想借这一课的研讨，力求寻找一条适合初中学生学习古诗的有效途径和方法。另外，我也想在自己的课堂上给自己更多尝试的机会和锻炼的机会，熟悉我的人都知道，我是一个不太会煽情的语文教师，朗读更是我比较薄弱的地方。我的课堂可能思路条理很清晰，但是调动课堂气氛的能力就有所欠缺。我希望自己能够通过上一节古诗鉴赏课来暴露自己的问题，并以此为契机给自己更多完善自我提高自我的勇气。本次课堂教学还是暴露出这样的问题：课堂内容过满。考虑到行路难是中招考试中涉及的重点古诗，我在课

12、堂上设计了归类整理和中考链接两个环节。但是因为时间关系，这两个环节都是在比较仓促的情况下进行的，所以没能起到让学生通过阅读一首诗歌掌握一种梳理诗歌名句的方法的预期。中考链接设计的初衷一个是让学生熟悉中考题型，二是检测学生课堂学习的效果，结果第二个目标没能落实。教师的放手不够。在课堂上，学生们对诗句的理解和鉴赏已经很好了，可是老师仍然不放心，要把自己准备的鉴赏课件展示出来。这样，既不利于学生的倾听，也会给学生带来这样一种心理暗示，个别学生的发言是不重要的，只有老师准备的东西才是应该记下来的。久而久之，会使学生对老师产生强烈的依赖心理和迷信心理，不利于他们的独立思考，也不利于他们之间的互相学习。文脉的流畅性被割裂了。虽然诗歌的情感性相对于散文类的作品跳跃性比较强，但是里面的情感脉络也是流畅自然的。课堂上看似尊重学生的设计，比如让学生挑选自己理解比较深刻的诗句来体会诗人的情感就很容易割裂这种自然流淌在字里行间的文脉，而且有些诗句必须结合前后的诗句才能够理解的更加透彻，更加到位。可是，逐字逐句地来鉴赏诗歌，似乎又显得过于生硬。怎样处理文章内在思路与课堂研读文章形式之间的关系，也是我需要多加思考的地方。教学是一门有缺憾的艺术，语文教学尤其如此。多年的教学经验也让我越来越认识到教师备课过程中既要充分了解学情，又要充分相信学生。我