教学设计（李海如）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式讲授教 师李海如单 位安阳县吕村一中课题名称马说教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 学生之前学习过几篇文言文，有一定的文言文分析基础，学习本课时，需要在充分预习的基础上加以了解，以诵读为主，读中学，读中悟，分析本课的写作手法。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、 知识与能力：疏通文

2、意，积累文言词语；诵读乃至背诵课文，读出感情；理解文章的寓意，体会作者的感情，。2、过程与方法：读中理解读中体悟，在自主合作探究式学习中提高把握重点的能力、提高文言文阅读能力。3、 情感态度价值观：辨证地认识成材，理解文章的现实意义。教学过程一、 新课导入：“伯乐相马”的故事：战国策里有这么个故事：一匹千里马能够驾车的年龄已经满了，但还是被套上了沉重的盐车行走在太行山陡峭的山路上。马蹄伸膝折，尾巴下垂，皮肤溃烂，脓水、血水、汗水交加，它使尽了所有的力气还是无法把盐车拉上去。这时，一个叫伯乐的路人看见了，抱住马失声痛哭，并脱下自己的衣服披在马身上。这时马低声吐气，仰天长啸，声达于天。马为什么会这

3、样呢？（生谈）原来马是在感谢伯乐的知遇之恩。唐代散文家韩愈有感于此，写了散文马说。（板书课题）学生解释文章题目，并简单介绍“说”这种文体。二、 一读读通课文：请一名基础较差的学生朗读，以纠正字音、停顿。如果完成较好，请他自己说说读课文时要注意的字音与停顿及其原因，解决四个通假字。三、二读疏通文意：1、自己结合注释疏通文意，标出自己认为用法比较特殊的词语、比较特殊的句子及疑难词句准备交流。2、交流疑难问题。3、交流应该注意的特殊词句。4、检测掌握情况：A、 说说加点词语的意思或用法： 其真无马邪？ 执策而临之 策之不以其道其真不知马也 策之不以其道 鸣之而不能通其意B、 翻译下列句子：故虽有名马

4、，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意四、三读理解内容：自由朗读课文，并思考：千里马的悲惨遭遇有哪些？为什么会有这样的悲惨遭遇？（学生讨论）小结：食马者“不知马”，所以使千里马“ 食不饱，力不足，才美不外见”， “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，最终使千里马 “骈死于槽枥之间”，真是可悲可叹！而且，面对千里马，他们还做着滑稽的表演，请找出描写他们的滑稽表演的句子，读出来并且送给他们一个词语。（执策而临之，曰：“天下无马！”；愚蠢、狂妄、可悲可笑、有眼无珠、有眼不识泰山）五、四读理解寓

5、意：师：文章真是句句不离马啊。可是掩卷静思，又让我们想起了多少封建社会怀才不遇壮志难酬的人：九死不悔的屈原、愿“赌命报天子”的李白、“猛志固长在”的陶渊明他们，不也和千里马有着同样的遭遇吗？就说作者韩愈吧，他7岁读书，13岁能文，“前古之兴亡，未尝不经于心也；当世之得失，未尝不留于意也”（多媒体出示），目的何在？不就为济时用世吗？可当时统治阶级一手遮天，选拔制度腐朽陈旧，以至于他三试不第，又三次上书宰相求用而不得通，他还三次到宰相门前求见却被守门人辞去，这些经历，与千里马又何其相似！结合自己的知识和以上介绍，自己边读边思考：作者写这篇文章的真正目的是什么？文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”

6、各有什么深意呢？（讨论、明确）六、 五读体会感情：师：理解了作者真正的写作目的，我们自然能够想象作者写文章的心情。自由诵读课文，说说你从哪些词语、哪些句子里感受到怎样的感情。（学生自己谈感受，应该注意的几处是：三个段末的“也”，依次表痛惜之情、愤怒谴责、嘲讽；“呜呼！”表无奈悲愤；几个“不”；排比句。）师：要使古文重现魅力，就是要带着作者的感情朗诵文章。思想感情造就了文章的气势。作者对千里马的痛惜，对食马者的愤怒与嘲讽，自己的无奈与愤懑如滔滔江水，使文章在说理之间气势磅礴。因此，我们一定要读出气势。老师范读第三段。学生自由练习之后上台表演朗诵（六读）。师生共同评价。七、 见仁见智：师：所幸的是

7、，韩愈的时代远去了。回到现实，回到我们这个“能者上，庸者下”的时代，我们是不是该重新审视伯乐与千里马的关系呢？请大家从以下问题中任选一个，谈谈自己的看法：A、 成才的关键在于有无伯乐（）B、 成才的关键在于有无日行千里的能力（）C、 不要“相马”要“赛马” （）D、 你知道成语故事“毛遂自荐”吗？你从中得到什么启示？（）八、小结（预设）：这个社会，为每个人都提供了宽阔的舞台，作为我们，首先要让自己拥有日行千里的能力，同时还要积极表现自我，吸引伯乐的目光，还要学会“毛遂自荐”。同时，我们也呼唤天公抖擞，在“不拘一格降人才”的同时，“不拘一格降伯乐”！最后，老师要送给同学们一句名言：出示名言及注释

8、：不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也。论语里仁翻译: 不要担心自己没有官位（合适的位置)，而是要看自己有没有胜任这个位置的才能 ；不要担心没有人知道自己（的才能），而是要看自己的才能足不足以让人家知道。板书设计马说（韩愈）千里马人才伯乐识别人才、赏识人才的人食马者埋没、摧残人才的人发泄怨恨，为怀才之士鸣不平作业或预习预习作业：根据课文内容填空（填原文）：1本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是： 。这句话在全文中还起到 的作用。 2千里马的悲惨遭遇是： 。 3千里马被埋没的根本原因： 。4千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）： 。5讽刺食马者平庸浅薄，愚妄无知的语句是： 。6.表明作者对千里马被埋没的感叹的主旨句是： 。自我评价学生预习充分，目标达成度高。注重诵读，在读中感悟、品味文章。