探究物体运动的快慢(说课稿)

1、探究比较物体运动的快慢说课稿 2013年12月一、教材特点：本节课选用教材为北师大版物理八年级上册。本教材注重学生的发展，面向全体学生，培养学生对科学探究的兴趣和热爱，养成科学的学习习惯、求实的科学精神；贴近生活、社会，密切联系实际，突出科学、技术、社会的精神；体现学习方式和师生关系的转变，突出学生主动参与，发展学生探究乐趣；加强试验操作试验探究和实践活动，培养学生的实践能力和创新意识。本节课重点：速度概念的建立，包括速度的物理意义、定义、公式、单位及计算。本节课难点：用“路程时间”图像描述匀速直线运动。本课题使用课时：一课时二、教学目标： 、知识目标 1、知道物体运动快慢用速度表示。 2、知

2、道在国际单位中速度的单位是m/s。 3、能用速度公式v=s/t进行简单计算。 4、初步了解用路程时间图像描述匀速直线运动。 、能力目标 1、通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会一种科学研究的方法控制变量法。 2、知道“图像法”是研究物体运动的一种方法。 、情感目标 1、通过对物体运动快慢的探究活动，使学产生对科学的求知欲。 2、重温2004年雅典奥运会刘翔夺金实况，从而激发学生的爱国热情。三、学生学情：速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢

3、；在运动时间相同的时候，比较路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。实验探究是学好本课的重要方法，在教学环节中尽可能使学生积极参与全员参与实践活动，培养学生动手能力、实践能力及创新意识。四、教学方法：不同的教学方法有各自不同的优点及其局限性，在实际教学中应综合分析的实际与要求，在众多的教学方法中，应选用能引导学生主动、积极地获取知识，能够更好地发展学生各方面的能力和培养学生兴趣、情感、意志等非智力因素，并且符合教师自身风格特点的教法。本节课将体现学生主体与物理世界客体的相互作用。突出学生主体，就是要在教学中突

4、出学生主体能动地作用于物理环境。使学生从感性认识上升到理性认识的，再由理性认识到实践。这就要使学生在物理环境中学习物理，要通过各种直观形式，尽可能提供给学生动手的机会，发挥学生的的实践和主观能动性。在课上过程中留有一定的时间，让学生记忆所学知识。本节具体所采用的教法有1、开放式教学，即课内外有机结合、理论和实践的结合等；2、互动式教学，包括相互讨论和随堂试验等；3、启发式教学，包括对物理知识的分析、归纳和整理等。五、教学程序：、引入：首先展示图片，说明物体运动有的快、有的慢，然后组织学生讨论，围绕如何比较运动的快慢进行思考。、新课教学：1、怎样比较物体运动的快慢？教学流程定性比较：播放刘翔比赛

5、视频，得出比较物体运动快慢的第一种方法，即路程相同比较时间。请一名同学上台参与实践，得出比较物体运动快慢的另一种方法，即时间相同比较路程。 定量比较：通过使用比较物体运动快慢的前两种方法并结合实例，发现路程与时间的比值亦可反映物体运动的快慢。此时便得出比较物体运动快慢的第三种方法，即路程与时间的比值较大者运动较快。设计思路此时是学生思维活动的启动阶段，学生在启动阶段往往注意力不很集中，思维活动比较离散、迟缓。在这一阶段创造生动、活泼的物理情境能启发调动学生思维的主动性和积极性。启发学生提出疑问，在路程与时间都不相同时可用路程与时间的比值来进行比较，以便引出本节课的重点速度概念。 2、速度 教学

6、流程 速度的物理意义 速度定义 速度公式 速度单位 单位换算 速度计算 本流程详细内容在教学设计中有详细说明，教学中应注意提醒学生区分物理意义与定义的不同，以及速度的国际单位是米/秒。 设计思路 速度概念是本节内容的重点，必须让学生了解速度的物理意义、定义、公式，知道速度的国际单位是米/秒，能用速度公式v=s/t进行简单计算。在此过程中要充分调动学生的思维活动，以便有效地掌握知识重点和关键所在。 3、匀速直线运动 教学流程 讲述物体的静止是相对的，而运动是绝对的。运动的形式有多种多样，以汽车为例：汽车驾驶员猛踩油门，汽车加速运动；电影中的漂移过弯，是曲线运动；而刹车时汽车减速运动。匀速直线运动是一种最简单的运动。之后向学生介绍匀速直线运动的定义，并重点介绍匀速直线运动的路程时间图像，总结匀速直线