《鸬鹚》教学设计

1、鹃鹦教学设计西兹乌教学设计（共 7篇），WT筋望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第二课时一、教学要求学习课文，重点学习 1 5 小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美好。二、教学过程：（一）学习第一小段1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，周围环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点？2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情渔人 悠然自得3、找出描写鸬鹚的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子）4、小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面。5、指导朗读，要轻、柔、缓 （二

2、）学习二五小段 1、默读课文，根据课文内容填写表格。 捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况 捕鱼之前 捕鱼之中 捕鱼之后 独立填写集体交流 小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间配合默契，说明渔人 对鸬鹚训练有素。2、根据表中内容思考：渔人鸬鹚湖面之间有什 么联系？反复朗读课文内容，进行思考。3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什 么不同？这一段动态的描写，突出了湖面上活跃的气氛，表现了劳 动的紧张和欢乐。4、指导朗读 要活泼、有生气、速度适当加快 （三）学习第六、七小段1、自读思考：“恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词。2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。3、指名读，评议三、指

3、名读全文第三课时一、教学要求完成本课相关训练题。二、教学过程1、词语搭配（平静 波光粼粼）的湖面渐渐地（走远升起） 等待（回信）（一圈圈 粼粼 ）的波纹 悠然地（吸烟 散步） 钻进（洞中）（袅袅 ）的炊烟 整齐地（行进做操） （心情）平静2、用词造句恢复变成原来的样子。例句：客人们都走了，小院里恢复了平静。一望无垠垠，边际。一眼看不到尽头。例句：美丽的内蒙古大草原一望无垠。3、检查背诵并默写第一小段。相互检查指名背诵当堂默写交换检查4、布置作业：完成课堂训练预习第四课课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一致，而是请同学谈

4、出自己的不同看法，并鼓励大家积极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层次安排了解得更加清楚。一 教学目标.有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的 乐趣。.学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用 “像似的、“恢复”造句。.抓住重点词语，理解重点句子的意思。.正确流利地背诵课文第 1自然段。二 教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文第1自然段；感受水乡的优美 景色和渔民的捕鱼的乐趣。难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。三教学时间：3课时四 教学准备：课件五 教学过程第一课时（ 1）教学目标1 初读课文。2学会本课生字。3 读通句子。4了解课文大意。 5重点教学第一

5、自然段。 6感受水乡的优美景色。（ 2）教学过程1、揭题，2、简介鸬鹚。1）课件呈现课题。2）今天我们要学习一篇非常优美的课文2 1西兹队谁能把题目读准？注意都是平舌音。3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写2遍。5）看课题猜想课文内容激趣。同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相似？3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？

6、5、检查自学效果：1）读准字音2）记住字形：窄抹 柔 喉 拣 抛 痕3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。4）课文写了什么？6、教师小结。7、教学课文第一自然段。1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2）交流：总的感受是很静很美；从下列词句中感受到很静：A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）C渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自 在的样子，说明渔人的心里很

7、静很美。）D灰黑色的西鹦站在船舷上，好象列队的士兵在等待命 令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待 命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。）3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）4）朗读指导。怎样读出静、读出美， 自由练读。指名读， 评价。齐读。5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？8、作业：背出第一自然段。第二课时1、教学目标1、学习课文27 自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（ 3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（ 5、感受渔民捕鱼的乐趣。2、教学过程（ 1）复习：指名

8、背诵第一自然段（ 2）说说听了以后总的感觉是什么？（ 3）导入 新课，（ 4）学习课文2 5 自然段。a、“灰黑色的西鹦站在船舷上，好象列队的士兵在等待 命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。b、交流：1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）2）“一抹”是什么意思呢？3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多5、练读第二自然段的第一句话。

9、（指名读齐读）6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25 自然段，然后分四人小组讨论讨论。7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。8、指导练读25 自然段。9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听齐读。10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文 6、 7 自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。11、交流：

10、1）天色：2）湖面（理解“恢复”）3）渔人4）鸬鹚12、练读 6、 7 自然段，体会文章的照应美。13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。14、课堂小结。第三课时教学目标1、背诵第一自然段。2、熟读全文。3、完成书面作业。教学过程1、齐读全文。2、总结全文。3、背诵第一自然段。4、默写第一自然段。5、指导用“恢复”造句。6、完成其他作业。第一课时：教学目标：1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这

11、三者的联系。3、培养学生边读边思考的习惯。4、能有感情的朗读课文。背诵和默写第一自然段。教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。教 具：课件课 型：新授课课前预习：1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕3、查找有关鸬鹚的资料。教学过程：一、激趣导入：课件出示“鸬鹚”图片，板书课题 3 、鸬鹚 学习生字“鸬鹚”， 提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。）师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。借助生字表读准

12、字音。思考：渔人、鸬鹚给你留下什么印象？2、检查读书情况，说一说课文主要写什么？小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。3、质疑：你有什么问题？三、精读课文1、课件出示自学提示。默读课文，根据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学）2、全班交流自学情况，同时指导朗读。捕鱼前（ 1）捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？出示挂图，用自己的话说一说。哪个自然段写的这方面内容？（ 2）自由读第一自然段，体会课文是怎样描写这幅图的？填空：（夕阳）照在小湖上，没有什么风，（绿油油）的（湖面）平得像一面镜子。岸边有几棵（垂柳），垂柳

13、外边是（一望无垠）的（稻田）。几只（又窄又长）的（小渔船）浮在湖面上。近处的一只小船上，（渔人）坐在船尾，（悠闲）地吸着烟。（灰黑色）的（鸬鹚）站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（对照课件有感情朗读，练习背诵）导语：微风、垂柳、小渔船、悠然自得的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？捕鱼中 课件 读句子，谈体会。渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。1、辨析“一抹”，体会内涵。（ 1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这

14、个命令是怎样的？（ 2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？（ 4）四人一组合作研究“课文为什么用一抹”。（ 5）交流研读成果:2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。（ 1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第 2 至第 4 自然段，同桌讨论研究。（ 2）同桌合作学习第 2 至第 5 自然段，研读“会抹出些什么。”（ 3）交流研读成果：（ 4）交流：（ 5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种

15、快乐，请大家一起读2 至 5 自然段课件欣赏捕鱼中的景象捕鱼后“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了?”，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平静）。是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？师生品读第 6 至第 7 自然段。小

16、结（结合课件）：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。（渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系）（ 2）把你最喜欢的段落读给大家听。四、课堂小结：今天，我们在朗读中了解了课文内容，感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，尤其第一自然段的景物描写，更使我们感受到大自然的美，希望大家学习这种写法，让景物描写为正文服务。五、作业：有感情地朗读课文，整理鸬鹚的资料制作手抄板书设计：3、鸬鹚静动静自评（感受）：第二课时教学目标：1、学会本课生字、词。弄清文章层次。2、能恰当搭配词语，用“恢复”、“一望无垠”造句。3、培养学生认真书

17、写的习惯。教学重点：学会生字词教学难点：用词造句教 具：投影片课 型：新授课教学过程：一、复习导入： 1 指名背诵第一自然段。2 默写第一自然段二、新授：默读全文，按“捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后”可以分为哪三部分？并在段首画上。1、独立完成。2、订正板书：一（ 1）二（25） 三（ 6 7）二、学本课生字1、同桌学习生字：说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。2、不理解的词。3、组内交流4、指名汇报5、指导难字鹚：左边是“兹”九笔袅：上边是“”，下边是“衣”粼：右边是“”三、完成课后练习1、读读写写2、理解“恢复”“一望无垠”并造句。3、出示课件，填空（ ）的湖面渐渐地（ ）（ ）的波纹悠然地（

18、） 等待（ ） 钻进（ ）（ ）平静 填出合适的词语，比一比，看谁填的多，填的好。4、默读课文。试着背一背。小结：谈谈本节课的收获。作业：默写课文第一自然段一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如一抹）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。2、能抓住一抹、恢复等重点词语，理解重点句子的意思。3、能用恢复、像似的造句。三、教学重点：能抓住一抹这个重点词语，理解重点句的意思。四、教学难点 ：体会渔人和鸬

19、鹚默契。五、教学准备：轻音乐的磁带。配套幻灯片等六、教学过程：一 复习导入（放松心情，谈话引入，学习恢复一词）1、上节课我们认识了鸬鹚 （ 出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）二 深入阅读，品析词句（一）阅读第二段（第 2 4 自然段），根据一抹自由体会A理解一抹的意思1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）2）、一抹是什么意思？在课文中指什么？3）、

20、学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）B、体会为什么用一抹1）、竹篙用抹外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）2）、提问：课文为什么用抹，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）3）、反馈板书。（ 可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的 积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）4）、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读齐读）C研究一抹后的变化1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）2）、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行

21、自由的畅谈，理由正确的给予板书。）3）、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？4）、学生再次反馈，教师板书。5）、请大家自由读2 4 自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读指名读齐读）（二）阅读第三段（第 5 7 自然段），体会忙碌后的平静1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又（学生答）渐渐恢复了平静。（ 1、为什么要用上恢复这个词？（可找出文中几个句子说明）（ 2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名

22、说，给予鼓励）4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第57 自然段。（齐读）七、课堂小结1、教师小结：这节课我们抓住了一抹一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。2、齐读全文，体验情感。教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课9 个生字，理解新词语的意思，能用“像似的”、“恢复”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。第一课时一、揭题导入1、读好课题。课件呈现课题。教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题？指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！

23、“兹乌”是第 二声，不翘舌。2、简介鸬鹚。教师：西兹乌是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且 捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。课件呈现多幅鸬鹚的照片。教师：西鹦捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。3、引入新课。教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、通读课文1、教师范读。教师配乐范读全文，学生闭目欣赏

24、。读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥西 鹚捕鱼的场面生动吧？2、学生练读。教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地 读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师 指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。3、再读感悟。教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。学生自由读全文。读后组织学生交流各自的感受。4、选段朗读。教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。

25、你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。同桌互读。三、揣摩思路1、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）。2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的 17 个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：从“恢复”可以看由，湖面原来是平静的，后来不平静 了，现在又变得平静了。从“渐渐”可以看由，西鹦捕鱼的时间是比较长的。联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟西 鹚捕鱼是有关系的。3、根据学生的回答，教师随机板书如下：捕鱼前捕鱼时捕鱼后平 静 不平静恢复平静4、齐读最后一

26、段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了）。四、课堂作业认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。夕阳 柔光 悠然 喉囊一望无垠波光遴遴 炊烟袅袅第二课时一、引入新课。教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、读、悟、写捕鱼前的段落1、自读感悟。教师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一 圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。学生自读品味，教师巡视

27、。组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生对重点 词句的感悟。在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：这句话，谁能读得更平静、更优美？读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。2、积累语言。教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背由来。（学生试背）教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能

28、会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）让学生用自己喜爱的方式背诵课文。指名配乐背诵第一自然段。三、读、悟、写捕鱼时的段落1、品味“一抹”。教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写）课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的）：利索 满怀希望

29、兴致勃勃 自信 轻松自如 喜滋滋渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在记. “ “说：组织交流，随机点拨。既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。2、广化语感。教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体 会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）组织交流。课件播放西鹦捕鱼的画面。豉励学生边看边议，可以交 头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。齐读这几段课文。四、总结课文。

30、1 有感情地朗读课文，边读边想象。2说说你脑中出现了哪几幅画面？（ 1）夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟，鸬鹚待命的平静景象。（ 2）黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派热闹忙碌的景象。（ 3）天色逐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复平静的景象。3列小标题。鸬鹚待命 勇敢出征 凯旋而归4小结：鸬鹚这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美生机勃勃的动态美。有动有静，动静交替；动美静美，动静皆美。五、作业：朗读课文，背诵第一自然段。2、完成作业本上作业。教学目标：认识本课生字 8个，理解和积累相关的词语。能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。能用自己的话介绍鸬鹚。了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。教学重点难点：1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。分