四上语文复习计划

1、PAGE PAGE 15四年级上册语文复习计划 一、指导思想：根据本学期工作计划的安排和本年级组的统一教学方案，结合本年级学生及语文学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，进一步争取语文整体教学质量的提高。二、复习总目标：（一）、识字写字：掌握本册教材中要求认、写的字词。能用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（二）、阅读： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定课文，填写重要内容，理解古诗，背诵古诗。学会默读，能提出疑问；能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的

2、作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感。感受作品中生动的形象和优美的语言，读完文章后，能对文章进行多角度的感受，对文章中的人物进行评价；积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在颂读中体验情感，背诵积累。（三）写作：留心周围事物、留心生活，能写下见闻、感受、想像，能注意表现自己觉得新奇有趣、或印象最深。最有感触的内容三、复习时间：1、141、24分三个阶段：1、语文基础知识单项复习；2、以阅读训练为主；3、习作指导与训练。四、复习方法：采用集中复习和自主复习相结合的方法。五、具体要求：第一阶段：语文基础部分（全员参加、自主复习）1、依据教

3、材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。（1）看拼音组词 （2）多音字辨析 （3）容易读错的字音，容易写错的字。 （3）填字组词（4）近义词和反义词（5）仿写词语（6）据词定义（7）多音字（8）句子改写等第二阶段：阅读部分练中有导、导中有练1、要求背诵的语段人人过关。2、进行一些小型的突击性的比赛。3、根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。重点应放在怎样审题，解题的方法上。做每一题时，应帮助学生审清题意。根据阅读兴趣出题的方式来完成。第三阶段：习作部分 反复修改由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时指导、讲评到位，复

4、习重点应放在反复修改上。1、一事一议（练习写事的，把过程写清楚。）2、一景一描（练习写景的，抓住景物特点。）3、一人一写（练习写人的，要让人活起来。）4、一感一想（练习想象的，想象事实相结合。）方法：自己读、评、同学评，老师导相结合，达到相互学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而不乏味。六、复习重点、难点：本复习计划，针对不同层次学生，确定了不同的重点难点。四（3）班学生学情分析：优生等生学情分析：学习勤奋，上进心强，上课听讲非常专心；爱动脑筋，上课发言积极；作业认真，书写漂亮、整洁。语文基础知识扎实，语言表达能力、阅读理解能力、习作能力都很强。后30名单：胡克轸、周仪、潘泽宇、姚杰、朱铃铭、顾

5、浩琪、吴志恒、沈宜霖、方可怡、章节、冶君勇、郑浩。学习优等生重点：在基本掌握识字写字等基本知识的基础上，重点进行阅读和作文训练。（采取小组合作，在字词句段的听写、默写基本达到优秀后分步进行，早达到早进行）难点：在阅读、作文训练中，贯穿各单元训练点及以前所学阅读训练要求，提高阅读能力。学困生重点：以识字写字为重点抓好字词句的听写、背诵、默写，（要求每次听写或默写成绩都在合格以上），在此基础上，再进行阅读、作文的训练，早达到早进行。难点：阅读中以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。七、复习备课复习课10课时：识字写字：4课时，阅读：4

6、课时，作文：2课时 第1课时（一）教学目标：能会写本学期所学的会记生字200个。并能掌握学习园地中所有读读写写的词语，会熟练的写，并理解意思，会在语言环境中运用。会读认读生字200个。会读读读记记中的词语。教学重点与难点：难点：1、区别形近字，音近字。对比较难读的字能在语言环境中读正确。教学过程：认读。1、出示本学期所学生字中难读字进行开火车朗读，并强调。（练习卷二）二、看拼音写词语。挑选部分词语进行学生版演。纠正，订正。听写词语。综合练习。将看拼音写词语的内容放到句子中回段落中时，不仅要考虑读音，还要想意思。必须要联系上下文，才能将作业做正确。 第2课时教学目标：能写出词语的近义词与反义词。

7、正确认读本学期所学的六个多音字。教学重点与难点：难点：多音字在不同的词语中的不同朗读。在语言环境中能正确写出近义词与反义词。教学过程：一、多音字复习1、请学生整理出本学期所有的多音字。2、认读多音字，并组词。3、教师点明，在不同的意思解释时，多音字有不同的读音。并举例说明。（供）二、近义词与反义词。1、出示练习卷。讲清楚，近义词与反义词不仅要是他们的意思相近或相反，还要考虑词语的词性。2、教会检查的方法。可以将近义词与反义词代入句子真反复朗读，在语感中体会意思是否正确。 第3课时教学要求：通过复习能掌握照样子仿写词语，能根据意思写词语，能较好地根据词语确定带点字的意思。教学过程：（一）出示照样

8、子仿写词语学生练一练，做巩固练习。照样子写词语。帘帘飞瀑（AABC式）： 模模糊糊（AABB式）： 糊里糊涂（ABAC式）： 流水潺潺（ABCC式）： 兴冲冲（ABB式）： 大惊小怪（含有反义词）： 牛刀小试（含有动物）： 如虎添翼（有比喻）： 葡萄灰、茄子紫： 能根据意思写词语，教师说课本上四字词的意思，学生说词语。巩固练习：我能找到恰当的成语来代替下面句子中画“”的部分。1、夏天，小兴安岭的树木长得非常茂盛苍翠。（ ）2、科学技术的发展让人们有了能够支配自然的能力。（ ）3、我坐着飞机在蓝天上翱翔，仿佛能利用法术乘云雾飞行。（ ）4、在当今社会，只要你有才能，都有发挥才能的地方。（ ）5、

9、瞧他那炫耀武力，显示威风的样子，太可笑了。（ ）6、突然发生的事对我打击太大了。（ ）7、走进公园，来到小池旁，看到碧绿的池水荡漾着，我陶醉了！（ ）8、眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能不很清楚的看到它的轮廓。（ ）9、走进故宫，看到的是四周异常华丽，光彩夺目。（ ）10、一场狂风，花儿落了，花枝断了，一片狼籍。（ ）11、比赛开始了，大家屏住呼吸，聚精会神地看着大屏幕。（ ）12、我们忍受不了他的麻烦，只能答应他的要求。（ ）13、虹虹言行有分寸、有条理。深得大家的喜欢。（ ）14、老师要找我谈话，我感到很不自然、不安定。（ ）15、春天到了，小草翠绿了，鲜花盛开了，到处出现一片生机盎

10、然的景象。（ ）16、因为野花不论环境如何都能满足，所以它的生命力很旺盛。（ ）17、今天的雨来得好快呀，一眨眼工分，弥漫天野。（ ）18、看似平静无事，其实是暗藏杀机。（ ）19、节日的广场人太多了，简直没有办法清点。（ ）20、在资料非常丰富的文献中找，简直是大海捞针。（ ）（三）、我能给带点的字选择正确的意思。打上（）横贯江面 （1）穿，贯通；（2）连贯；（3）世代居住的地方。漫天卷地 （1）水过满向外流；（2）到处都是，遍；（3）广阔，长。缝隙 （1）裂缝；（2）空闲；（3）漏洞，机会。毫不可惜 （1）细而长的毛；（2）计量单位名称；（3）一点儿；休想 （1）停止，罢休；（2）休息；（

11、3）表示禁止和劝阻。鲜花盛开 （1）兴盛，繁盛；（2）盛大，隆重；（3）深厚；（4普 遍，广泛。从容不迫 （1）逼迫，强迫；（2）急促；（3）接近。厉声呵斥 （1）严格；（2）严肃，猛烈。尽职 （1）完；（2）达到极端；（3）全部用出（4）用力完成。取之不尽 （1）完；（2）达到极端；（3）全部用出；（4）用力完成。任凭 （1）任用；（2）担任；（3）职务；（4）听凭。屏息凝视 （1）凝结；（2）注意力集中。神清气爽 （1）明朗，清亮；（2）率直，痛快；（3）舒服，畅快。形态各异 （1）不同的；（2）分开；（3）奇怪。异想天开 （1）不同的；（2）分开；（3）奇怪。敏捷 （1）快；（2）战胜；

12、（3）姓。葱郁 （1）香气浓厚；（2）草木茂盛；（3）忧愁等在心里聚，不得发泄。 隐隐约约 （1）邀请；（2）简单，简要；（3）大概；（4）俭省。昂首挺胸 （1）头；（2）第一，最高的；（3）首领；（4）首先。振兴中华 （1）摇动，挥动；（2）振动；（3）奋起，振作。欣喜若狂 （1）如，好像；（2）如果；（3）你。若隐若现 （1）如，好像；（2）如果；（3）你。形单影只 （1）一个（跟“双”相对）；（2）单独；（3）薄弱；步履匆匆 （1）鞋；（2）踩，走；（3）脚步；（4）履行。应接不暇 （1）没有事的时候，空闲；（2）比喻缺点。枝折花落 （1）断；（2）亏损；（3）姓。变化多端 （1）端正；

13、（2）平举着拿；（3）姓。丰富多腔 （1）动物身体内部空的部分；（2）话；（3）乐曲的调子；痕迹 （1）留下的印子；（2）前人留下的事物；（3）形迹。无忧无虑 （1）忧愁；（2）使人忧愁的事；（3）担心忧虑；无忧无虑 （1）思考；（2）担忧，发愁。眼疾手快 （1）病，身体不舒服 ； （2）恨； （3）快，迅速焦虑 （1）物体失去水分后，发硬；（2）焦碳；（3）着急布局 （1）宣布，布告 （2）散布，分布 （3）布置，安排 第4课时一、教学目标：通过复习，使学生掌握照样子改被字句、把字句，扩写句子，反问句改成陈述句。二、教学过程：出示例句，学生练一练。讲评。学生再做巩固练习。巩固练习：我会照样子

14、改写句子例：他在操场上把丢失的铅笔找到了。 丢失的铅笔被他在操场上找到了。白茫茫的大雪把山川、田野笼罩着。（ ）黑暗把天空中的最后一丝光亮吞没了。（ ）例、作为一名少先队员你怎么能这样做呢？ 作为一名少先队员你不能这样做。秋天，树叶从树上飘落下来，不就像一只只美丽的彩蝶吗？（ ）这样的水平难道能过关吗？（ ）例：烛光照着她的脸。闪闪的烛光照着她那布满皱纹的脸。河流流向远方。（ ）彩灯亮了。（ ）长城卧在山岭上。（ ）我能把“被字句”变成“把字句”一连串的英语单词被我准确无误地读出了。（ ）张明的作业本不小心被她撕破了。（ ）（二）我会照样子把句子写具体例：他很急。 他急得说不出话来。我很伤心。

15、（ ）同学们很高兴。（ ）大家很愤怒。（ ）第5课时教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第1、5、6、20课中要求背诵的内容。2、背诵第3、13、15、18、26、31课中喜欢的部分。3、背诵语文园地一、二、三、四、五、六、七和八中的日积月累。4、复习课文，理解课文内容。教学重点、难点：1、能够正确背诵要求背诵的内容。2、对于背诵的内容，能够正确书写。教学过程：1、正确、流利有感情地朗读课文，背一背要求背诵的内容。（1）指名背诵。（2）齐背。2、按课文内容填空。（1）午后一点左右，从远处传来（ ）的响声，好像闷雷（ ）。顿时（ ），有人告诉我们，潮来了！我们（ ）着脚往东望去，江面还

16、是（ ），看不出有什么变化。过了一会儿，响声（ ），只见东边（ ）的地方出现了一条白线，人群又（ ）起来。 那条（ ）很快地向我们移来，逐渐（ ），变粗，（ ）。再近些，只见（ ），形成一堵两丈多高的（ ）。（ ）越来越近，（ ）千万匹白色战马（ ），（ ）地飞奔而来；那声音如同（ ），好像大地都被震得（ ）起来。 （2） 爬山虎刚长出来的叶子是（ ）的，不几天叶子长大，就变成（ ）的。爬山虎的嫩叶，不大（ ），引人注意的是（ ）的叶子。那些叶子绿得那么（ ），看着非常（ ）。叶尖（ ）朝下，在墙上（ ）得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留一点儿（ ）。一阵风（ ），一墙的叶子就（ ）波纹，

17、好看得很。 （3） 爬山虎的脚（ ）着墙的时候，六七根细丝的头上就变成（ ），（ ）住墙。细丝原来是（ ）的，现在（ ）了，把爬山虎的嫩茎（ ）一把，使它紧（ ）在墙上。爬山虎就是这样（ ）地往上爬。如果你仔细看那些（ ）的脚，你会想起图画上（ ）的爪子。（4） 鹅的叫声，音调（ ），似（ ）。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能（ ）。后来我看到（ ）：凡有生客进来，鹅必然（ ）；甚至篱笆外有人走路，它也要（ ），不亚于狗的（ ）。 鹅的步态，更是（ ）了。大体上与鸭相似，但鸭的步调（ ），有（ ）之相；鹅的步调（ ），（ ）的，（ ）像京剧里的（ ）出场。它常（ ）地站着，看见人走来也（

18、 ）；有时（ ）不让，竟伸过颈子来咬你一口。（5） 猫的性格实在有些（ ）。说它（ ）吧，它（ ）有时候很（ ）。它会找个（ ）的地方，成天睡大觉，（ ），什么事也不过问。可是，它决定要出去玩，就会出走（ ），（ ）谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它（ ）吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是它听到（ ）的一点响动，又是多么（ ）。它（ ），一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 它要是高兴，能比谁都（ ）：用身子（ ）你的腿，把（ ）伸出来让你给它（ ），或是在你写作的时候，（ ）桌来，在稿纸上（ ）几朵（ ）。它还会（ ）地叫唤，长短不同，粗细（ ），变化（ ）。（6） 登上万寿山，站

19、在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色（ ）。（ ）的树丛，掩映着（ ）琉璃瓦屋顶和（ ）宫墙。正前面，昆明湖静得（ ），绿得（ ）。游船、画舫在湖面（ ），几乎不留（ ）。（7） 我们的交谈很（ ），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中（ ）的认真，（ ）之中包含的（ ），把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的（ ）染红（ ），院里那一墙的爬山虎，绿得（ ），如同一片（ ）的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地（ ）着，显得（ ）。4、补充名句。（1）有（ ）者事（ ）成。 后汉书（2）莫以（ ）而（ ），莫以（ ）而（ ）。 （刘备）（3）业（ ）于勤，荒于（ ）；行成于思

20、，（ ）于随。 （韩愈）5、补充诗句。（1）故人具鸡黍，邀我至田家。 （ ）村边合，（ ）郭外斜。开轩（ ）场圃，把酒话桑麻。待到（ ），还来就（ ）。过故人庄（2）横看成岭（），（）各不同。不识（）真面目，只缘身在（）。题西林壁（宋苏轼）（3）莫笑农家（），丰年留客（）。山重水复（），（）又一村。游山西村（宋陆游）第6课时教学目标：1、认真阅读课文片断，理解内容。2、在读懂文章的前提下，仔细审题，完成练习。3、培养良好的阅读习惯，提高阅读水平。教学重点、难点：培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。教学过程：1、读鸟的天堂片段，完成练习。（一）鸟的天堂（节选） 榕树正在（ ）的时期，好像把它的

21、全部生命力（ ） 给我们看。那么多的绿叶，（ ），不留一点儿（ ）。那翠绿的颜色，（ ）着我们的眼睛，似乎 （ ）在颤动。这 （ ）！1按课文内容填空。2在括号里填上合适的量词。一（ ）榕树 一（ ）绿叶 一（ ）眼睛 一（ ）生命3从文中找出意思相近的词语。展现（ ） 茂密（ ） 似乎（ ） 颤抖（ ）4读了文中画“ ”的句子，你体会到了什么？请你写下来。 2、读巨人的花园片段，完成练习。（二）巨人的花园（节选） 噢 是这么回事呀 巨人终于明白 没有孩子的地方就没有春天 他不（仅 禁）抱住了那个孩子 唤来寒冬的 是我那颗任性 冷酷的心啊 要不是你提醒 春天将永远被我赶走了 谢谢你 小男孩在巨

22、人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那（以 已）后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。1给第一自然段加标点符号。2请你在文中括号里选择合适的字，打“”。3将文中画横线的句子，换一种说法。4用加点的词写句子。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 5巨人为什么要谢谢孩子？你读了之后，有什么想法？请写下来。 3、读为中华之崛起而读书片断，完成练习。（三）为中华之崛起而读书（节选）周恩来一直 地坐在那里，没有 。魏校长注意到了，打手势

23、，点名让他 。周恩来站了起来， 地回答道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的 ：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”1按课文内容填空。2文中画“ ”的句子该用什么语气来读？3“有志者当效周生啊！”“效”的意思是什么？魏校长为什么这么说？ 4说说“为中华之崛起而读书”的含义。 4、读颐和园片断，完成练习。（四）颐和园（节选）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长

24、廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花有开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。1文中用具体数字来说明长廊的特点。2在文中画线句子中圈出动词。3“几千幅画没有哪两幅是相同的”不但说明画 ，而且体现了我国 。4作者为了写出长廊的美，主要写了画和花，请用“ ”“ ”分别画出想关的句子。5文中哪个词可看出游人的心情舒畅 。5、讲评练习，批改后订正。 第7、8课时一、复习目标1. 通过复习,进一步突破教材重难点,加强语文实践活动,有效地培养学生听说读写能力,注重语言的感悟、积累和运用

25、，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。2. 阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力3. 对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。4. 讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力培养，使学生喜欢学语文、会学语文。5. 面向全体、不适时机对学生进行培优补差，使优生更优，学困生有较大进步。二、复习要点1、会自己提出问题，提出比较有质量（把握课文主要容、与作者写作意图相符）的问题。2、会处理所提的问题，不受枝节问题的羁绊。3、基本上能自行解答提出的问题。4、通过讨论，纠正或完善自己的认识。5、基本上养成良好的阅读习惯。二、指导方法 如

26、果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。这时,就要我们教师给予学生正确的指导,我们教研组共同探讨了几种读书方法,如: (1) 选读法。 指导学生有目的地查阅、摘录与教学相关的资料，或阅读能延伸教学内容的作品、文章、书籍。 (2) 思读法 “学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。 (3) 精读法 引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课

27、文。如在学习拾穗一文时，结合课文插图,让学生透过三个妇女的动作、神态及周围环境的描写，在把课文的背景资料和课文结合起来阅读,了解她们的艰苦生活，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求学生自读下一篇课文，让学生把学到的知识运用到实践中。 (4) 浏览法 对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。如在教学桥之思时,就可采用这种方法,让学生快速地浏览全篇课文,并引导结合平时的生活实际谈一谈,理解心桥在生活中的重要性和广泛性. 当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。 (5) 跳读法 在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。教学生明确哪些作品、书籍要重点读，读时要调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边批注。哪类作品可略读、可浏览，提醒学生不要