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文档简介

1、雨后教学随笔杨秋艳语文课程标准明确指出：“教师是教学活动的组织者和 引导者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等 对话的过程中进行”。我在教学雨后时，注重师生同为主题 又互为客体，充分体现了以学生为本的教育理念，又在互动、 互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课 堂的青春与活力。师：读了这首小诗，我又忆起了童年的往事一一生：老师的童年怎样？师：记得那年我8岁，下了一场大雨，我没举雨伞就跑到 了外面淋雨，身上全湿透了。我和几个小伙伴跑呀跳呀，每人 弄了一身泥浆，结果我得了重感冒，但心里却挺高兴的。生：感冒了，还为什么高兴呢？生：一定是开心过了头。师：文中赤脚的孩子们

2、也捕捉到快乐了吗？生：（齐声说）捕捉到了。生：小哥哥滑了一跤，连上去流露出兴奋和骄傲。生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔个痛快的一跤生：她觉得这样很有趣。生：他为自己有这样的哥哥而感到快乐。师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方，多好啊！我在教学过程中注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养 学生健康的审美情趣（学会关心他人），从而真正再现了以学生 发展为本的教育理念。教学反思“做数学”，使学生的体验更丰富杨秋艳数学课程标准中描述数学活动水平的过程性目标时用 了 “体验”这一动词，强调了体验学习的重要性，而体验有时 需要在不断地做数学、创造数学中实现的。例如，在学习“对 称” 一课时

3、，当学生感受完建筑物、服饰、各种图案中的对称 美之后，对对称有了初步的感性认识。进而通过动手折一折掌 握了对称的特征。这是我问学生：“飞机为什么要做成对称的？” 问题提出后，我请同学们用手中的纸试着折个纸飞机。即刻， 教室就像是个手工作坊，学生们都在尝试着折纸飞机。通过动 手做一做，学生们很快意识到，对称不仅仅是为了美观，它在 一些事物中还起着平衡的作用。由此学生们联想到鸟类身体的 对称，人类身体的对称，飞机、汽车的对称 使学生们体验到对称的实用价值。一个简单的知识引发了学生们深深的思考， 他们通过动手， 用内心创造与体验的方式做数学，在做中体验数学知识的价值。俗话说：“实践出真知”，学生学习数学知识的活动过程，是在教师的引导帮助下“通过自己做数学的活动，发现某个对象的某些特征或与其他对象的联系” 的过程，达到感受、经历、 体验数学知识的目的，让学生经常经历做数学的过程，学生才 能在获得数学知识的同时，逐步获得

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