《小壁虎借尾巴》教学设计

1、小桃昔尾巴教材分析：小壁虎借尾巴（统编语文一年级下册）是一篇知识性童话，全文以通俗易懂的语言介绍了小鱼、黄牛、燕子 等动物尾巴的不同作用及小壁虎的尾巴有再生的特点。通过这个故事，能让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有 不同的作用，知道小壁虎的尾巴有再生的特点。课文以连环画的形式呈现，而且文中没有注音，目的是让学生借助图画 或其他手段自主识字或阅读。教师在教学时要充分调动学生学习的积极性，让学生自己认字、朗读，并突出连环画课文 的特点，让学生读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学过程：一、猜谜引课，认识壁虎。.猜谜语。出示：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。（壁虎）

2、教师出示壁虎图片， 板书“壁虎”。.认识壁虎。引导学生观察壁虎图片并交流有关壁虎的资料。.揭示课题。今天我们来学习一篇关于壁虎的课文，叫“小壁虎借尾巴:教师板书课题，学生齐读课题。.提出问题。读了这个课题，你想知道什么呢？设计意图：由壁虎自然引出课题，引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣，为学生学习课文进行铺垫。二、自读课文，识字学词。.猜读课文。引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思，猜读课文。.交流互动。学生交流汇报自己的猜读过程和结果。教师及时点评，相机引导学生认识“户字头”“车字旁”。.识记生字。（1）出示本课的12个生字，学生自主观察字形，识记生字。（2）通过指名读、开火车读、齐

3、读、生字口头组词等方式让学生掌握生字的音和形。设计意图：低段阅读教学从猜认生字入手，是很好的抓手。生字猜认不是乱猜，而是有根据地猜。猜完之后还需 要睑证，因为猜认不能保证完全正确，通过正音记形，巩固生字，到达字词教学的目的。三、再读课文，理清脉络。.读课文。学生读课文，标出课文的自然段。想一想：这篇课文讲了一件什么事？.填空练习。课文一共有 个自然段，小壁虎的尾巴 断了，分别向、和 去借尾巴。设计意图：通过读课文，让学生对生字进行巩固，到达字不离词，词不离句，句不离篇的目的。四、精课文，理解内容.学习课文第1自然段和第2自然段。学生自读课文第1自然段和第2自然段。思考：小壁虎为什么要借尾巴？（

4、I）出示课文的第一幅插图，学生通过演示理解“挣，请两个学生上台表演，一个抓手，一个用力挣开。（2）想一想：如果小壁虎不挣断尾巴，它会怎样？从小壁虎挣断尾巴可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（3）小壁虎尾巴断了，仅仅是因为尾巴断了才要去借尾巴吗？设计意图：通过学生的演示，让学生明白小壁虎的尾巴是挣断的，并在此基础上知道壁虎的尾巴有保护自己生命 的作用。.学习课文第3自然段至第5自然段。结合课文插图学生自主朗读课文第3自然段至第5自然段，看看小壁虎都 向谁借了尾巴，小壁虎是怎么说的，结果怎么样。（1）交流，小壁虎分别向谁借了尾巴？借到没有？为什么？（2）说一说：课文的3个自然段哪些地方是相同的？三个

5、“爬呀爬”说明了什么？（3）引导学生关注小壁虎的问话，比拟一下两种说法有什么区别。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，你把尾巴借给我！（4）面对有礼貌的小壁虎，小鱼、老牛、燕子都委婉地拒绝了它，怎样才能读好它们的对话呢？同桌试着读一读, 然后学生分角色朗读小壁虎和三种动物的对话，指导学生读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。（5）用“因为所以”这个句式说一说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。设计意图：将三个结构相同的段落放在一起处理，既提高了教学效率，也培养了学生的自学能力。.学习课文第6自然段和第7自然段。（1）指名读课文，结合插图找出一组反义词，说说小壁虎心情先怎么样，后来

6、又怎么样？（2）指导学生有感情地朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。（3）鼓励学生把自己当成小壁虎，把借尾巴的事告诉妈妈，说清事情的经过和结果。设计意图：通过抓一组反义词进行表述训练，在训练学生语言表达能力的同时让学生在具体的语言环境中理解了 “告诉”一词的意思。五、熟读故事，情境表演。.朗读课文。指导学生朗读课文，重点读好人物的对话语气。.角色扮演。学生在学习小组内练习分角色朗读，然后在班上进行分角色朗读表演，师生共同评议。设计意图：引导学生熟读课文，读出不同的语气、语调。并在学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，运 用分角色表演，让学生进一步理解课文内容。六、交流方法，指导书写。.交流方法。出示本课要求会写的生字，学生观察汉字的字形，交流书写要领。.书写生字。教师范写，学生边观察边书空，接着描红、仿写，教师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。.展示评价。展示学生书写情况，师生共同评价。设计意图：通过交流与指导，把识字、写字这一教学任务落到实处。七、课堂小结，拓展延伸同学们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用。动