一个中国孩子的呼声

1、一个中国孩子的呼声（第二课时）教学设计吴小鑫教学目标：知识与技能：复习词语。理解含义深刻句子的意思，体会“世界并不太平”。有感情地朗读课文。过程与方法： 以读促悟，以诗激情。联系上下文理解含义深刻的句子。情感、态度与价值观：感悟作者制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。设计理念：这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过课件画面让学生亲身

2、感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。教学重难点：理解含义深刻的句子。体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。课前准备收集资料，了解当今世界战事。准备反映战争的多媒体课件。教学过程：一、复习导入：1、上节课我们初步学习了这篇课文，认识了生字词，了解了课文的主要内容，感受了作者痛失爸爸的悲痛心情。下面请同学们复习一下词语（出示课件，齐读）2、现在让我们回顾一下，作者的爸爸是个怎样的人？ 二、悟情，体会“世界并不太平”一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的

3、人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被可恶的战争夺去了宝贵的生命。当我们还沉浸在痛失英才的悲痛之中时，回望当今的世界又是怎样一番景象？自由读课文，用“”画出有关的句子，在小组里交流体会。1、51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。（1） 五十一年前和五十一年后各指哪一年？（2） 五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。谁能说说对“永驻人间”的理解？这句话，你读懂了吗？（和平的环境没有持久地保持下去） 2、世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 （1）“和平之花”指的是什么？（和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”）（2）你理解“娇嫩的和平之花

4、”吗？（和平的环境还不稳固，还不持久，所以说是娇嫩的“和平之花”。）【引导学生通过读来体会重点句的意思】3、你怎样理解世界并不太平？你能结合收集的资料说说吗？（学生交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、911事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突）【引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。】4、下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！（课件显示战争场面，师解说）看到这儿，你们的心里怎样想？【播放课件，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感】三、诵读，拓展升华1、正是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了作者爸爸的生命

5、。此时此刻，我们禁不住要和作者一同呼吁（板书，生齐读：要和平，不要战争！）这是谁的呼声？（作者）这是作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！（指名读）这仅仅是作者的呼声吗？（是所有孩子的呼声）仅仅是孩子们的呼声吗？（是全世界的呼声）是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！让我们一同来呼吁吧！（齐读）2、课件示句子“让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”这句话你读懂了吗？你能读读吗？让我们饱含对和平无比渴望的真挚情感再次朗读这句话。（男女生读、齐声朗读）3、我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？4、让我们一起朗诵和平日寄语（课件显示）5、最后，让我们一起呼吁让世界充满阳光，让和平永驻人间！（课件显示）【让学生体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气，从而让学生更好地体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。】四、布置作业：