2022春三年级语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022春三年级语文教案 2022学年第一学期三年级科学教案 第一单元 身边的小动物 第1课 常见的小动物 【教学目标】 科学概念： 动物具有多样性，动物的生存凭借于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法： 回忆和整理已有的对小动物的阅历和学识，提出寻访小动物中可能碰见的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观： 进展亲近和关注周边环境中的小动物的态度，形成保护小动物，珍爱生命，养护生态环境的意识。 【教学重点】 在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学识的根基上，去寻访、亲近、关注周边环境中的小动物。 【教学难点】制止学生在寻访过程中过分关注某一

2、种小动物。 【教学打定】 1.在校园里打定一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。 2.设计简朴的记录表，供学生参考。 【教学过程】 一、理解小动物 1.教师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？” “大动物我们能想到那些动物？” “小动物我们能想到那些动物？” 2.学生用举例的方法来区分大动物和小动物。 3.关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。 4.设计意图：使学生明确小动物所指范围。 二、回忆和整理已有的对小动物的阅历和学识。 1.教师组织学生回忆、交流在确定范围内见过那些小动物。 2.过程中留神引起学生寻访小动物的兴趣。 3.关注：学生是否留神倾听同学的体验

3、； 学生的描述是否有想象的内容。 4.设计意图：初步熟悉动物的多样性。 三、寻访活动的打定 1.议论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和查看与调查的方法。 2.分组议论，并明确组内的分工。 3.寻访过程中可能遇到的问题和留神事项。 4.做好明确要求：留神安好、关注和保护小动物。 5.学生任务和分工是否明确。 6.意图：为顺遂寻访做好打定。 四、到校园里寻访小动物 1.分组寻访。 2.适时供给指导和扶助。 3.学生是否遵守纪律、是否保护小动物，是否用确定的方式作记录。 4.步巩固对动物多样性的熟悉，获得更多的信息。 第2课 查看水生植物 【教学目标】 科学概念： 水葫芦叶柄部位膨大的海绵体弥漫空

4、气是浮在水面上的理由。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 在查看中提出问题，探究水葫芦浮在水面的机要。 情感、态度、价值观： 培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 【教学难点】探究水生植物适应水生环境的布局特点。 【教学打定】 分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 【教学过程】 一、熟悉常见的水生植物 1.陆地上生长着大量植物水中也生长着大量植物。出示实物或图片，

5、这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充熟悉水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。） 二、查看水葫芦和金鱼藻 1.查看记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于查看和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），查看它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 2.斟酌：把橡皮泥去掉，对比查看水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么机要呢？ 3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么察觉？这种海绵状气囊布局很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有好像

6、的布局？请课外持续探究。 三、对比水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些好像之处？（除了形态布局特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？ 四、对比水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么一致和不同之处？ 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图举行对比，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等） 第3课 查看蚂蚁 【教学目标】 1.蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2.蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个片面，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方

7、法 1.用图画尽可能切实的画出蚂蚁的身体。 2.想手段解决查看过程中的问题，尝试用不同的方法举行查看研究。 情感、态度、价值观 以细心、提防的态度查看蚂蚁，保护小动物，珍爱生命。 【教学重点】体验用不同方法查看蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 【教学难点】查看蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外查看蚂蚁的安好性。 【教学打定】 每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 教师打定：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 【教学过程】 一、课前布置找蚂蚁 1.课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁； 不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。 2.学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。 3.关注：学生是否按要求找蚂蚁

8、。 4.设计意图：为查看蚂蚁找到适合地点。 二、查看蚂蚁 （一）室外查看蚂蚁 1.交流有关蚂蚁的阅历。 2.查看蚂蚁可能遇到的问题和查看蚂蚁的方法。 3.教师整理学生的观法并根据学生观法适当补充查看的留神事项。 4.学生到校园找好的地方查看蚂蚁。 5.关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的处境下查看蚂蚁； 是否能查看到蚂蚁的身体布局、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否专心记录。 6.设计意图：尝试用不同方法查看蚂蚁； 通过查看了解蚂蚁在身体布局、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 （二）室内查看蚂蚁（用于补充室外查看的缺乏或校园内找不到蚂蚁的处境） 1.教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的查看蚂蚁

9、呢？” 2.学生议论方法，教师整理。 3.选用合理的方法举行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的查看并记录。 4.关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的处境下查看蚂蚁，是否能查看到蚂蚁的身体布局、和运动方面的信息并记录。 5.设计意图：设计意图：尝试用不同方法查看蚂蚁； 通过查看了解蚂蚁在身体布局、运动等方面的信息。 三、交流察觉 1.学生交流查看中的察觉。 2.组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和明显，适当供给信息以扶助学生解答查看中的问题。 3.关注：学生对同学观法是否容许倾听。 4.设计意图：培养倾听的习惯； 获得更多有关蚂蚁的信息。 第4课 蜗牛与蚯蚓（一） 【教学目标】 1.蜗牛的特点表达在它的

10、运动、身体构造等多方面。 2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的回响，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危害等。 3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法 1.体验和体验从整体到局部的查看过程，并学习使用放大镜做更细致的查看。 2.用简图画出蜗牛的形状。 3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观 进展研究小动物的兴趣，树立起专心细致、实事求是地查看态度，做到不扰乱、不伤害小动物。 【教学重点】体验对蜗牛形状、运动、回响等方面的查看活动。 【教学难点】学生查看过程中对蜗牛的态度及对查看到的信息的整理。 【教学打定】 1.分组：2-3

11、只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2.与学生一致的但大一号的材料。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蜗牛 1.教师指点学生留神在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的熟悉。 二、查看蜗牛的身体。 1.组织议论查看蜗牛的身体的依次，议论纪录的方法。在学生查看过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生查看、记录蜗牛的身体。并在查看过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在查看过程中的组织纪律性，学生在查看过程中交流和记录处境。 4.设计意图：熟悉蜗牛的身体布局特点。 三、查看蜗牛

12、的运动和回响。 1.组织学生议论查看蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生查看过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生查看、记录蜗牛的运动。并在查看过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在查看过程中是否用到适度刺激的方法查看蜗牛的回响，学生在查看过程中交流和记录处境。 4.设计意图：熟悉蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出回响。 （被注：查看蜗牛的身体和查看蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成） 四、饲养蜗牛 1.教师介绍饲养蜗牛的方法和留神事项。 2.学生饲养、查看蜗牛并记录察觉和产生的新问题。 3.关注：饲养过程中是否坚持查看、记录。 4.设计意图：在饲养过程中了

13、解更多有关蜗牛的信息。 蜗牛与蚯蚓（二） 【教学目标】 科学概念 1、 蚯蚓有其适应环境的身体布局。 2、 蚯蚓能对外界的刺激做出相应的回响，如对外力刺激的回响、对水的回响。 过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态布局，能用维恩图对比一致和不同。 情感、态度、价值观 热爱蚯蚓这样的小动物，树立专心细致、实事求是地查看态度，做到不扰乱、不伤害小动物。 【教学重点】体验对蚯蚓的查看，初步理解动物身体布局的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的查看，对蚯蚓身体布局的熟悉。 【教学打定】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蚯蚓 1、 教师指点学生留神在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地

14、方有什么环境上的特点。 2、 关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3、 设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的熟悉。 二、查看蚯蚓的身体 1、 组织议论查看蚯蚓的身体的依次，议论纪录的方法。在学生查看过程中解答学生问题和给与指导。 2、 学生查看、记录蚯蚓牛的身体。并在查看过程中提出自己的新的问题。 3、 关注：学生在查看过程中是否留神到肛门、扣、和环带，学生在查看过程中交流和记录处境。 4、 设计意图：熟悉蚯蚓的身体布局特点。 三、查看蚯蚓的运动和回响。 1、 组织学生议论查看蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生查看过程中解答学生问题和给与指导。 2、 学生查看、记录蚯蚓的运动。

15、并在查看过程中提出自己的新的问题。 3、 关注：学生在查看过程中是否用到适度刺激（譬如用水刺激）的方法查看蚯蚓的回响，学生在查看过程中交流和记录处境。 4、 设计意图：熟悉蚯蚓运动和回响的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出回响。 四、对比蚯蚓和蜗牛的一致和不同 1、 回想维恩图的用处。 2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一致的特点。 3、 小结蚯蚓和蜗牛的一致点和不同点。 4、 关注：学生对比的信息的多寡。 5、 设计意图：初步体会动物具有一致的特点。 五、激励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。 第5课 蜻蜓与麻雀 一、教学目标 （

16、一）科学认知目标： 1、通过查看对比，识别蜻蜓与麻雀的翅膀特征。 2、熟悉昆虫类和鸟类的特征，初步建立昆虫和鸟的前概念。 （二）才能培养目标 1、学会识别、对比的科学方法。 2、培养查看、记录、判断、整理、归纳的才能。 （三）情感态度价值观 1、喜欢科学、崇敬科学。 2、乐于合作、探索。 3、感受动物世界的多样性。 二、重点、难点：通过对比查看蜻蜓与麻雀翅膀和形状的不同，熟悉昆虫类和鸟类动物的特征。 三、 教学方法 1、 直观教学：通过看图片、结合实际生活，让学生感受大自然，走近动物世界，产生保护动物的意识。 2、 自主学习：让学生整理资料，培养学生自主学习才能。 3、合作交流：通过学习的议论

17、交流，识别蜻蜓与麻雀的翅膀特征。 四、教学过程 （一）、 创设情境，提出问题 新课开头，播放多媒体课件：研研、波波、洪洪奔向大自然，几只蜻蜓和麻雀自由自由飞行的画面。（将书中的任务驱动页制成动画，激发学生的学习兴趣，为学生的学习创设良好的空气） 引出问题：从图中你了解到什么？图中的麻雀和蜻蜓在干什么？ 生：他们在太空遨游。 师：麻雀和蜻蜓都会飞，他们用什么飞呢？ 生：他们都用翅膀飞。 师：请你们学一学麻雀和蜻蜓飞的样子。（学生模仿得很逼真，主要是这两种动物学生对比熟谙） 师：同样都是用翅膀飞，麻雀和蜻蜓的翅膀一样吗？ 生：不一样。 （二） 、引导查看对比蜻蜓和麻雀翅膀的不同 师：有什么不一样呢

18、？下面我们就来查看对比他们的翅膀有什么不同（多媒体播放蜻蜓和麻雀运动的影像资料，并出示放大的蜻蜓和麻雀的翅 膀，便于学生查看）请同学们把你们的察觉用你们热爱的方法记录下来填在查看记录表中 小组交流，学生汇报自己的察觉。 生1：蜻蜓的翅膀是通明的，麻雀的翅膀不通明。 生2：蜻蜓有四只的翅膀，鸟有两只翅膀（有一学生抢着补充蜻蜓有两对翅膀，鸟有一对翅膀，教师实时予以表扬激励。） 生3：鸟的翅膀上有羽毛，翅膀能张开，蜻蜓的翅膀上没有羽毛。 师：鸟的翅膀这样张开我们说它能伸展，下面还有谁说？ 生4：蜻蜓的翅膀薄，麻雀的翅膀厚。 生5：蜻蜓的翅膀上有线条，麻雀的翅膀上有花纹。 生6：蜻蜓的翅膀是膜质的，麻

19、雀的翅膀有骨有肉。 （学生的学识还是很丰富的，“膜质的”、“ 有骨有肉”这两个词用得分外切实） 师：其他动物的翅膀与蜻蜓和麻雀好像吗？谁能说说看？ 生：喜鹊的翅膀麻雀一致，蝉的翅膀与蜻蜓一致。 （三）、引导查看和对比蜻蜓和麻雀形状的不同 师：很好，大家再留心看看，蜻蜓和麻雀除了翅膀不同，还有那些片面不同？（多媒体出示放大的蜻蜓和麻雀，留神引导学生查看的依次）学生汇报。 师：蜻蜓和麻雀的身体可分哪几片面？ 生：它们都有头。 生：它们都有身体。 生：它们都有足。 生：它们都有尾。（一般学生都把蜻蜓的腹部当作尾，教师校正） 师：蜻蜓的身体可分头、胸、腹三片面（利用多媒体可见指导学生熟悉蜻蜓的胸、腹两

20、片面）大家留心看看，蜻蜓和麻雀的各片面有什么特点？ 生：麻雀的身上有羽毛，蜻蜓有的身上没有羽毛。 生：麻雀的眼睛与蜻蜓的眼睛不同，蜻蜓有大量眼睛。（说得好，说明同学们上与查看，学识面广，请全班学生给与掌声激励） 生：麻雀的嘴与蜻蜓不同。 生：麻雀的嘴尖尖的，蜻蜓的嘴不是。 师：对，像麻雀这样尖尖的嘴叫做喙。蜻蜓叫做口器。蜻蜓和麻雀的头部还有什么？ 生：蜻蜓的头部有一对触角，而麻雀没有。 师：它们的足有哪些识别呢？ 生：蜻蜓有三对足，而麻雀只有以对足。 师：同学们方才查看得很留心，在自然界中有大量动物与蜻蜓、麻雀分外好像，都有一致的特征，下面我们来为蜻蜓和麻雀探索伙伴。（分小组把信封里的动物图片

21、分类） （教师巡查，察觉各组大都能正确分类）。学生汇报分类处境（将学生分类处境表示在实物投影仪上） 生：信天翁、鹦鹉、欧洲旅鸫、家鸡、猫头鹰是麻雀的伙伴。 师：麻雀的伙伴和上面分发不同的请发表观法（有两位同学把蝴蝶和瓢虫分到麻雀一类，教师请学生判断对错）。你们为什么把、归为一类？ 生：它们的身体都有羽毛，都有一对翅膀，翅膀都是厚厚的。 生：它们的嘴巴都很坚硬。 师：蜻蜻的伙伴有哪些呢？ 生：丽蝇、瓢虫、蝗虫、银豹蛱蝶、蝉是蜻蜻的伙伴。 师：你们又为什么把它们归为蜻蜓一类呢？ 生：它们都没有羽毛，都有两对翅膀。 生：它们都有一对触角，都有三对足。 师：方才同学们为蜻蜓和麻雀的伙伴找得分外正确，你

22、们为什么能正确找到蜻蜓和麻雀的伙伴，你们知道这两类动物各有什么特征呢？ 五、引伸的问题师： 这节课我们熟悉了昆虫和鸟是人类的挚友，他们可以做出大量多人类有益的事情，我们要养护鸟类。昆虫有的对人情谊，有的对人有害，我们要养护益虫，歼灭害虫。同学们想不想熟悉更多的昆虫？（生：想）好，课后请同学们上网去了解昆虫大家族，并收集昆虫的图片，做一份昆虫剪贴宝，比一比谁的做得最美丽。 第6课 青蛙与鲫鱼 教学目标: 学识目标： 1、熟悉两栖类和鱼类，归纳两栖类和鱼类的共同特征。 2、运用比较的方法，了解鲫鱼与青蛙的识别。 3、查看多媒体软件，指认两栖类、鱼类的主要器官。 才能培养目标; 1、了解查看生物形状

23、的根本方法，培养查看、记录、归纳、判断的才能。 2、学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。 情感态度价值观： 1、培养保护小动物的情操。 2、感受动物世界的多样性。 教学重点： 熟悉两栖类和鱼类，归纳两栖类和鱼类的共同特点。 教学难点： 学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。 教学打定：多媒体软件。 教学环境:多媒体室. 教学过程： 一、开门见山 引入新课。 通过上节课的学习，我们都知道了小蝌蚪四次变态发育最终长成了青蛙，而小鲫鱼在长成大鱼的过程中，只有体重和身长的变化，而没有形状变化。 这节课老师就和大家一起来查看对比一下青蛙和鲫鱼。看它们有哪些不同，各有什么特征

24、?这节课我们持续学习9、鲫鱼和青蛙 二、查看对比 归纳特征 1、出示课件：鲫鱼和青蛙 问：你们计划怎样查看对比它们呢? 师：正确的方法是：先查看整体的特征，再从头部开头往下查看。 2、小组查看并记录，师巡查参与指导。 我的察觉： 3、各小组汇报。师结合汇报处境以课件形式板书。 鲫鱼：纺锤形、有鳞、鳃、鳍 青蛙：皮肤袒露有斑纹、头大、眼鼓、四肢前短后长 4、小结：像青蛙这样既能在水里生活，又能在陆地生活的动物是两栖动物(板书：两栖类); 像鲫鱼这样一生都生活在水中的动物是鱼类(板书：鱼类)。 5、两栖类和鱼类各有什么明显的特征呢?小组再次查看做好记录。 6、生汇报。师用课件演示板书。 两栖类：皮

25、肤袒露，个体发育有变态，生活于水中的幼体以鳃呼吸，陆地生活的成体以肺呼吸。 鱼 类：终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍辅佐平衡与运动。 过渡：了解了两栖类和鱼类的特征后，我们来熟悉下这些动物: 7、出示课件：图片(带编号及名字) 各小组留心查看，专心研究一下，它们理应怎样分类。 8、小组汇报分类处境，并说明理由。 9、师小结学生分类处境。 三、总结回想 拓展延迟 1、这节课你学会了哪些学识? 2、说说你学了这节课之后的感受或想法。 第7课 壁虎与小猫 教学目标 1、科学学识目标： 熟悉爬行类和哺乳类，归纳某一类动物的共同特征。 了解壁虎和小猫运动方式的识别。 查看爬行类、哺乳类的实物或标本，或观看

26、多媒体软件，指认一些主要器官。 2、才能培养目标： 培养查看、记录、归纳、判断的才能。 学习利用网络资源熟悉更多的动物。 学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。 对壁虎和猫的运动器官的识别作出揣摩。 3、情感态度价值观： 乐于与人合作。 培养保护小动物的情操。 感受动物世界的多样性。 教学重点 熟悉壁虎与小猫的运动方式和形状特征。 教学难点 区分爬行类和哺乳类动物。 教具打定 教学活动要点： 熟悉壁虎与小猫的运动方式和形状特征 一、导入新课，激趣引疑。 1、导言：本单元的前两课，我们跟随贝贝、波波他们走近了生物大家族，熟悉了昆虫和鸟类动物，了解了鱼类和两栖类动物。现在，我们持续到

27、生物大家族做客，和壁虎、小猫交挚友，你们容许吗？ 2、出示课题，齐读。谁能说一说，你想从哪些方面来研究壁虎与小猫的？ 二、创设情境，引起探求欲望。 1，引导学生进入情境。 图上有什么小动物，贝贝说了什么？波波、妍妍分别提出了什么问题？ 2、出示问题情境，壁虎与小猫都是陆地四肢行走生物，可为什么它们不属于同一类动物呢？我们可以从它们的形状和身体布局，运动方式等不同来弄清这个问题。 三、小组合作，查看壁虎和小猫的运动方式。 1、查看壁虎、小猫图或标本，说说它们的身体有哪些好像的地方，指认一些主要器官。 2、看多媒体软件、查看、对比，它们的运动方式同样吗？ 指导小结：壁虎是爬行的，而且可以在垂直的墙

28、面上爬行，小猫热爱跑和跳，走路声音很轻，从高处落下也不会摔伤。 3、议论与整理：壁虎和小猫同样用四肢行走，但它们的运动方式都不同，这是什么理由呢？先揣摩出它们运动器官的识别，再整理好大家的观法，把你们的想法写在“我们的想法”栏里。 4、教师供给查看材料或资料，让学生查看壁虎和小猫运动器官上有什么识别，验证自己的想法。对自己的揣摩感到分外合意的，奖给自己“”，缺乏的可酌情降低星级。 四、自主探究，查看壁虎和小猫的形状。 1、自由读任务驱动图中波波、妍妍、琪琪的话，请参与他们的查看大行动吧！ 2、从自由查看实物或标本，按确定的依次查看猫和壁虎的身体形状，分部位找出特征。并在查看记录页上做好记录，再

29、专心做对比。 3、交流查看记录，你查看了壁虎和小猫的哪些部位，察觉了什么？（特征和识别），从同学的查看资源中，你受到了什么启发？请完善自己的记录。 4、表示成果，各小组推举最正确查看记录，该老师在班中投影表示，师生合作评价，根据“全面细致，有创新的标准”评出若干名“最正确查看家”。 五、总结归纳，资料求证。 1、通过今天的学习，你有什么新的收获？你是通过哪些途径（方法）弄懂的？ 2、出示教学资料让学生阅读，使学生对壁虎和小猫有进一步的了解。 六、拓展练习，课后延迟。 1、搜集像壁虎、小猫一样的动物图片资料与同学们交流。 2、查看你热爱的一种小动物的形状特征，做好查看记录。 附：查看记录表 形状

30、查看 壁虎 小猫 外表 身体分部 第8课 海洋里的小动物（金鱼） 【教学目标】 科学概念 1、鱼类有适应水生环境的布局，具有生命体的根本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有一致的生命特征。 过程与方法 1、用测验的方法证明自己的揣摩。 2、持续利用维恩图对比动物的一致和不同。 情感、态度、价值观 培养爱好小动物的感情，培养用测验证据证明揣摩的态度。 【教学重点】通过查看金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的一致和不同。 【教学难点】学生有想法时用测验的方法举行验证。 【教学打定】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。 【教学过程】 一、

31、了解鱼类的生活环境 1、教师介绍鱼类的生活环境。 2、学生举例其他的水生生物。 3、关注：“鱼生活在水里”的理解。 4、设计意图：为进一步查看与作铺垫。 二、查看金鱼的形状和运动 1、学生查看金鱼的形状和运动。 2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。 3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。 4、设计意图：了解金鱼在形状和运动方面的信息。 三、查看金鱼的吃食和呼吸 1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历。 2、议论、设计查看金鱼吃食和呼吸的方法。 3、教师根据学生的交流与议论作出提示：喂食查看金鱼的吃食； 用红水查看金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法） 4、学生查看并

32、记录。 5、教师适时指导并供给信息：水中有少量的空气。 6、关注：学生用测验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼； 是否查看到更多信息：如排泄等。 7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息； 培养“用测验方法验证看法”的意识。 四、对比金鱼和蚂蚁的一致和不同 1、回想维恩图的用处。 2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一致的特点。 3、小结蚯蚓和蜗牛的一致点和不同点。 4、关注：学生对比的信息的多寡。 5、设计意图：初步体会动物具有一致的特点。 第9课 森林里的动物 单元目标 科学概念 2、生命体具有一些根本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活

33、动，能适应和影响环境、对外界刺激做出回响、举行生长发育。 3、地区上有好多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。 4、动物具有多样性，动物的生存凭借于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 5、动物有最根本的生存需要：食物、空间和应激性。 6、动物会体验出世、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。 7、动物有一致点：生长在确定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出回响，会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法 1、饲养一种小动物。 2、运用文字、图画记录查看到的内容。 3、运用维恩图处理查看内容，整理描述结果。 4、在查看过程中提出要研究的问题，用不同的

34、方法解决不同的问题。 5、通过阅读提高对动物根本需要和动物多样性的理解。 6、对比多种动物，总结他们的一致和不同。 情感、态度、价值观 1、进展探究动物的兴趣。 2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。 3、培养对动物生存需求的敏感性。 4、培养养护自然环境种动物的意识，能保护自然环境下的小动物。 5、培养以查看目的为启程点，实事求是的查看态度。 第10课 珍稀动物 教学目标：、 1.能留心查看各种动物家的外形、构造、材料等特征，对比它们的一致和不同； 能根据生活阅历或查看处境，提出一些关于动物家的问题；会搜集一些关于动物家的信息；能专心听别人发言；能设计制作出一种扶助动物生活的用品：

35、如鸟巢、鸟食台等。 2.对科学学习感兴趣，热爱小动物、保护小动物； 乐于加入扶助动物生活的制作活动，在活动中能与同学很好地合作。 3.了解各种动物家的特点，学会一种鸟巢或其它动物生活用品的制作方法。 教学重点： 能留心查看各种动物家的外形、构造、材料等特征，对比它们的一致和不同。 教学难点： 能根据生活阅历或查看处境，提出一些关于动物家的问题； 会搜集一些关于动物家的信息；能专心听别人发言；能设计制作出一种扶助动物生活的用品：如鸟巢、鸟食台等。 教学过程： 一、创设情景： 课件演示：天黑了，小挚友们都回到了家里。 1.提问： （1）我们每个人都有自己的家，你认为你的家哪好呢？ （2）动物们有没

36、有他们的家？ （3）它们的家建在什么地方？它们的家有什么特色？是用什么材料建立的？关于动物家的问题我实在太想知道了，你们呢？ 2.今天我们就谈谈动物家的事情，好吗？ 二、新授 1.提出问题 （1）今天我们请来了这些动物：课件出示几种熟谙的小动物。你们知道它们的家分别都在哪吗？ （2）各组议论。 （3）把议论的结果报告大家。 谈话：奇奇和他的挚友对我们议论的问题也很感兴趣，我们一起去看看他们有什么察觉。看课文。 2.解答问题 1.汇报： 这些小动物的家我们都知道了，那你知道它们的家最有特色的地方分别是什么？ 2.师生共同学习研究议论。 3.教师小结：好多动物搭建的家都分外的有特色，还有好多好玩的

37、故事，我们一起去听听 。 3.课件：听奇奇讲故事。 三、活动 1.写一首关于家的诗。让学生以诗的形式，描述自己知道了哪些动物的家，表达保护小动物，扶助动物，人类和动物和气相处等情感。 2.让学生选择一种动物，帮它们安个家。 四、总结 孩子们，我们这节课终止了，从课文中我们又学到了不少的关于动物的学识，使我们更了解，更爱好这些小动物。 其次单元 水与溶解 第1课 自然界中的水 【教学目标】 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的识别在于，固体有固定的外形，液体和气体都没有固定的外形。 过程与方法： 用网状图呈现对事物的熟悉；纯熟运用各种感官对物质举行查看比较，对查看结果举行分析，

38、根据物质的一致点确立分类标准举行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有熟悉的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 【教学重点】用网状图呈现对水的熟悉，纯熟地运用各种感观对物质举行查看比较。 【教学难点】对查看结果举行分析，根据物质的一致点确立分类标准举行分类。 【教学打定】 给每组打定：7个黑色塑料袋或其他不通明的袋子、4个通明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。 给每个学生打定：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。 给全班打定的

39、材料：有关水的课件资料、分类用图纸。 【教学过程】 一、我们知道的水 1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，议论交流，将自己知道的关于水的内容举行简朴记录。 2、汇报交流，师有目的地举行板书，扶助学生概括、梳理。 3、师生交流总结，把关于水的学识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的根本特点等。 4、播放一小段关于水的影像资料，举行拓展，同时渗透养护水资源的意识。 二、水在哪个袋中 1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不通明的袋子）在不开启袋子的前提下，你们有什么手段推测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？

40、并斟酌这么推测的根据是什么。 2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观举行感知，并了解学生的想法。 3、交流议论：你们推测的结果如何？你们推测的依据是什么？ 这些物质中，对比难分辩的是哪些，为什么？ 4、议论交流：把这些较难分辩的袋子单独取出，假设可以开启袋子，但不能直接用眼睛查看，能切实地找到水吗？计划怎么做？为什么? 5、生实践 6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的推测，请大家把袋子都开启，看自己的推测是否正确。 7、引导学生将袋中所装的物质举行分类，交流汇报自己的理由。 8、根据学生交流汇报的处境，报告学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生举行交流，人们这样举行分类

41、的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。其次课 水和食用油的对比 【教学目标】 科学概念： 水和油相比，在颜色、气味、通明度、黏度、液滴的外形、重量等方面有差异，但它们都会滚动、没有固定外形。 过程与方法： 运用不同感官留心查看对比水和油；用图表方式记录对比的结果，并举行分析和交流。 情感、态度、价值观： 容许与他人合作，乐于交流崇敬事实、重视证据。 【教学重点】查看、描述水和食用油在颜色、气味、通明度、黏度、液滴的外形、重量等方面具有差异，但它们都会滚动，没有固定外形。 【教学难点】运用不同感观对比水和食用油有哪些一致和不同； 用图表的方式记录对比的结果，并举行分析

42、和交流。 【教学打定】 给每个小组打定：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。 给每个学生打定： 记录纸两张。 【教学过程】 一、查看水和食用油 1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？ 这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，举行研究。 2、学生查看：供给给每组一杯水和一杯食用油，要求学生留心查看两者的一致和不同之处，并把查看到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学查看中，一般不用尝的方法） 3、交流水和食用油有哪些一致和不同，师板书表示。 二、滴液对比 1、师：水和食用油除了我

43、们方才所查看到的不同之外，还有不同之处吗？譬如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？ 2、生推测，并议论：在测验中需要留神什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了测验的稳当，需同时多滴几滴； 每一滴的量要操纵，不要太多，简朴演示；要留神查看水滴和油滴在不同物体上后形成的外形是否一样） 3、生实践，将查看到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。 4、表示学生的记录，并交流议论。 三、对比水和油的轻重 1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么手段对比？ 2、生交流方法，并议论、判断方法的可行性。 3、供给材料，请学生以小组为单位选择一种方法

44、举行实践，判断水重还是食用油重。（这一测验可根据实际处境调整为演示测验） 4、交流测验结果，并尝试根据测验现象举行解释。 5、请学生将查看所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。 四、借助多种容器，进一步查看水和食用油的一致点 1、师演示，将水和食用油分别倒入一些外形不同的容器中，请学生查看它们有哪些一致的特点。 2、生交流、小结。将两者的一致点补充到维恩图中 五、总结提升 1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些一致之处？ 重点议论它们的一致之处其他液体也具有吗？这些一致点，固体具有吗？ 2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的熟悉？ 板书设计： 教学后记

45、： 第三课 谁流得更快一些 【教学目标】 科学概念： 液体都会滚动，滚动的快慢受到黏度的影响。 过程与方法： 举行预料并用比较测验举行验证；理解公允测验，为保证公允，需要保持除变量之外的其他条件一致。 情感、态度、价值观： 熟悉到公开的、民主的议论有助于辨识测验的切实性；小组内分工合作对开展测验是特别重要的。 【教学重点】简朴设计比较测验，描述并简朴解释液体滚动的快慢受到黏度影响。 【教学难点】设计比较测验，理解公允测验对测验结果的影响。 【教学打定】 给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张测验记录表。 给每个学生的材料：一张维恩图。 【教学

46、过程】 一、设计滚动比赛 1、回想上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些一致和不同。（并表示上节课的维恩图） 水会滚动，油会滚动，它们滚动的快慢一样吗？ 2、其他液体也会滚动。譬如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体滚动速度一样吗？假设不一样，你们揣测，谁会流得更快一些？ 3、有什么手段证明？ 师引导：假设要证明自己的推测是否正确，最好举行一场公允的液体滚动的比赛。 4、设计“滚动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证滚动比赛是公允的？哪个方法最好，为什么？议论后确定一个比赛方法。 5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公允、可行”举行议论，激励生生质疑，完善比赛规矩

47、。 二、测验、斟酌 1、请小组成员根据自己选择确定的方案举行滚动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次测验） 2、全班交流，汇报，包括：一共举行了几次测验，测验的结果如何，每次测验的结果都一致吗，约莫是什么理由导致测验结果不一致等。 3、斟酌：液体的滚动快慢跟什么有关？ 三、液体、固体对比 1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并斟酌洗洁精是否同样具有这些特点。 2、小结：三种液体的一致点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生议论交流，完成固体和液体对比的维恩图记录。 3、议论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的熟悉？ 板书设计： 教学

48、后记：第四课 对比水的多少 【教学目标】 科学概念：液体具有确定的体积，液体的体积是可以测量的。 非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 过程与方法： 通过多种方法对比液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。 情感、态度、价值观： 熟悉到对比的方法是多种多样的，比较较的方法举行分析和统一，有助于确立科学的标准。 【教学重点】通过多种方法对比液体多少； 能较模范地使用量筒测量液体体积。 【教学难点】用多种方法对比液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 【教学打定】 给每组的材料：3个塑料瓶（大小上下不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸

49、若干。 【教学过程】 一、对比哪个瓶子水最多 1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生推测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会滚动、有重量、有体积等，激励方法的多样性） 3、交流议论，对比不同的方法，选择操作最简朴的方法举行实践操作。 4、生实践操作后汇报结果。（如展现结果差异较大或不同，引导学生斟酌其中的理由） 二、对比水多多少 1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么手段可以知道？ 2、学生议论测量方法 预设1：生可能会直接说

50、用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假使没有有刻度的杯子，该怎么办？ 预设2：生可能一时想不出用什么手段，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。 预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器扶助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？假设想知道得更精确，还有更好的手段吗？ 3、自制刻度线测量 1）假设我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候理应留神什么呢？（刻度间距要一致） 2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次对比三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。 3）交流测量结果，察觉并议论问题： 测量的结果一致吗？ 你们认

51、为是什么理由导致测量结果不同呢？ 我们怎样才能解决这些问题？ 三、熟悉并使用量筒 1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度对比，有哪些识别？ 为什么量筒要平放？ 为什么视线要与液面保持水平？ 2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（假设学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式举行） 3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。 4、师：5毫升水约莫是多少呢？ 板书设计： 教学后记： 第五课 我们周边的空气 【教学目标】 科学概念： 空气是存在于我们周边的

52、一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有大量的一致和不同。 过程与方法： 对无法直接举行查看的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质举行对比，查看它们的一致和不同。 情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 【教学重点】了解空气切实存在，知道空气的主要特征。 【教学难点】用测验表明空气切实存在，比水轻，也会滚动。 【教学打定】 给每组打定：2个通明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。 给每个学生打定：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、测验记录纸两张。 【教学过程】 一、我们知道的空气 1、师：

53、还记得我们上次“推测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？ 2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。 3、交流，师扶助整理，形成班级的大气泡图。并让学生斟酌，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步表明的？ 二、空气的存在 1、空气真的存在吗？ 我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中切实装有空气？ 2、师：这里给大家打定了一些材料，或许能扶助大家证明空气切实存在。请大家分组议论表明空气存在的方法，并利用材料操作一下，请留神记录测验过程中所查看到的现象，及测验的结果。 3、汇报交流表明空气存在的方法，所查看到的测验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气切实存在。

54、（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念） 三、对比空气和水 1、师：既然空气切实存在，那么空气和水相对比，又有哪些一致和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回想所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气举行有联系的对比，扩大熟悉视角） 2、有什么手段证明水和空气的不同？譬如：空气和水，谁轻谁重？水会滚动，空气会滚动吗？ 3、议论表明的方法，重点对“空气会滚动吗？”举行开展。 4、对比空气和水的一致和不同点，并把对比的结果记录到维恩图中，全班举行交流。 板书设计： 教学后记：第六课 空气占据空间吗 【教学目标】 科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化

55、（被压缩或被扩张）的。 过程与方法： 用测验方法表明空气切实占据空间；用比较测验操纵条件的方法，举行查看；在科学事实的根基上举行预料和解释。 情感、态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯，形成崇敬事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以变更的，熟悉到空气是一种物质。 【教学难点】用测验方法表明空气切实占据空间，空气占据空间的多少是可以变更的，并在科学事实的根基上举行预料和解释。 【教学打定】 给每个小组打定：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。 给每个学生打定：记录纸一张、维恩图一张。 【教学过程

56、】 一、空气占据空间 1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生斟酌：瓶中的水为什么会上升呢？假设不用石子而利用空气，能让水上升吗？ 2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子） 3、联想平日喝盒装饮料时，有什么阅历？这些材料该如何使用？ 4、知道学生分组测验，提示学生留神查看并斟酌：橡皮泥有什么作用？假设橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么理由让水上升的？假设中断吹入空气，水还能上升吗？假设想让瓶中的水不断上升，你们的手段是什么？ 5、分组测验完成后，交流。重点解释测验发生的现象。 二、杯中的纸会湿吗？ 1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣

57、入水中，请学生预料：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？ 2、请各小组测验，请学生斟酌测验中要留神：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。 3、生测验，记录测验时的现象及自己的斟酌。 交流测验处境：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。 斟酌议论：这两个测验都说领略什么？你们对空气的性质有了什么新的熟悉？ 三、空气占据空间的变化 1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一片面，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，比较一下，有什么不同。 2、生测验 3、汇报测验中查看到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何

58、不同。并请学生斟酌，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来举行解释。 4、生交流自己的画和自己的想法。 5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性） 6、把这节课所了解的关于水和空气的学识在维恩图中举行补充。 板书设计： 教学后记： 第七课 空气有重量吗 【教学目标】 科学概念： 空气有确定的重量，但是重量很轻。 过程与方法： 在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习切实称量。 情感、态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯及崇敬事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】知道并能设计测验证明空气有重

59、量，但很轻； 通过对石头、水、空气的三者对比，初步建立固体、液体和气体的概念体系。 【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。 【教学打定】 给每个小组打定：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际处境而定）、1个托盘天平（视学校实际处境而定）。 演示测验材料：1个皮球（视学校实际处境而定）、1个托盘天平（视学校实际处境而定）。 给每个学生打定：石头、水、空气的对比表格。 【教学过程】 一、空气有重量吗 1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么手段证明？ 2、生议论交流，提出采用自制的小天平来表明空气是否有重量。并议论自制小天平的方法。

60、 3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。） 4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想手段使小天平平衡） 5、给气球充气，查看并记录小天平的变化。（分组测验） 6、全班交流小天平的变化处境，斟酌：全体小组的测验结果都一致吗？可能是哪些理由引起测验结果不同？有什么手段提升测验，使效果更明显，结果更精确？ 二、提升小天平的测量效果 1、议论交流提升小天平测量的方法 方法1：同时将两个充沛气的气球挂在小天平的两端，并调全日平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，查看小天平的变化 方法2：同时将两个充沛气的气球挂在小天平的两端，并调全日平，使小天平保持平