1.《怎样培养小学低年级学生的注意能力》调查问卷

1、Word - 17 -1.怎样培养小学低年级学生的注意能力调查问卷1.怎样培育学校低班级同学的留意力量调查问卷 一、奇妙支配，免除无关刺激的干扰 小孩子本性就是活泼好动，留意力以无意留意为主，一切新颖多变的事物都能吸引他们，都会转变他们留意的对象。在平常的教学中常常发觉，抽屉里的一张小纸条或者美术课、自然课、手工课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新颖的笔盒，都会吸引同学的留意力，在数学课上玩个不停，分散了同学学习的留意力。因此，上课之前要排解无关刺激的干扰，课前预备要求尽量简洁，上课不用到的东西不要拿出来。例如：上低班级数学课可以要求同学只预备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。

2、（学具盒哪节课需要，哪节课才要求预备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。另外， 疲惫是集中留意力的大敌。 孩子神经系统的耐受力较差， 连续学习或睡眠不足 会引起疲惫， 大脑神经兴奋水平降低，留意力难以集中。老师可以带领同学适当做些健脑操，缓解疲惫。 二 、提出要求，为同学集中留意力供应方向 做任何事情都有肯定的方向或目标，才能简单胜利。若没有目标和方向，就如一只瞎鸟，不知飞向哪里，很难到达目的地。因此，老师要依据集中留意力上课的外在特征，提出上课要求： 目光要追随老师或发言者的一举一动；有机会开口说肯定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要

3、全神贯 注，对别人的回答有异议立刻举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最终一、两分钟让同学以此为标准来评价自己这节课是否仔细听课。这些要求为同学集中留意力供应方向，使同学操作起来有章可循。 三、激发爱好，培育同学的留意力 学校生的特点是活泼好动，有意留意持续时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持 10 15 分钟左右，大脑就会消失阶段性疲惫。假如将他们的学习当作单调的老师讲、同学听的过程，将会使他们的爱好荡然无存，课堂上表现为无精打采，留意力分散。因此，教学过程中要依据学校生的年龄特点，利用敏捷多样的教学方法吸引同学的留意力，培育同学上课仔细听讲、用心学习的好习惯。 可以多采纳嬉戏

4、、竞赛。 数学教学嬉戏和竞赛简洁易行，是培育同学 心情和留意力的有效方法，深受学校生欢迎。在嬉戏、竞赛中，同学留意力往往高度集中，爱好极高，接受学问轻松，处于主动学习状态。 2.写关于学校生学习的讨论报告 关于学校生学习压力缘由讨论报告 一、从何而来 面临小升初，学校生的家长们在无形中给孩子们添加压力，这种压力从何而来呢，让我们来做一做调查 二、怎样解决 1。 了解学校生的课余生活。 2。 查阅书籍，报刊等看看这种“压力方法”好不好。 3。 还有没有更好的学习方法可以缓解学习压力。 三、整理并解决 信息渠道 涉及方面 详细内容 上网的调查 学校生的课余生活 关于课余爱好家长认为课余的个人爱好说

5、说就行了，现在学习那么忙，根本就没有课余时间去培育个人爱好。 查阅书籍，报刊，上网 “压力方法”好不好 压力方法并不好，它很有可能让同学消失心理疲惫，不但提高不了其学习成果，还会加深心情波动、思索迟钝等根源性问题，形成恶性循环，必加快其成果下降。 书籍 缓解学习压力 1从爱好动身。 在学习中培育自己对获得学问的爱好，把学问应用到生活中来，尝到学问的“甜头”，发自内心情愿学习，这样学习的压力自然就削减了。 2留意学习方法。 比如学会有主有次，不要“眉毛胡子一把抓”，对学过的功课要准时复习，并努力做到消化汲取地记忆等等。 3自我调整和放松。 比如压力越大，时间越紧越要留意劳逸结合，必要时放下功课散

6、漫步，玩玩球，听听音乐，做一些体力劳动，转移一下留意力，甚至冲冲凉，洗一个热水澡等都可以临时减轻学习的压力。 四、结论 1， 家长应给孩子们一个空间，我认为，学习压力就是在无聊的课外补习中消失的。 有心栽花花不开，无心插柳柳成阴，家长们应当激励孩子，让孩子们在爱好中学习自然找到了好的学习方法，同时找到了自信，得到了压力的缓解。总之，家长要给孩子们有一些放松。 2， 其实“压力方法”会得到孩子们的心理疲惫。比如：孩子会在上学前消失头疼，肚子疼等现象。 这时您就要想一想压力是不是太大。并且，孩子的学习成果会快速下降，同时会记忆力减退。 这就是压力大的后果。 3， 专家认为缓解压力最简洁的就是支配一

7、些短时间的放松。 比如说讲一个小笑话，或者是听一些小相声，或者听一些轻音乐，这样可以使你身心放松。 放松以后再来学习，你的效率会特别高。 体育熬炼及沟通也是一种很好的方法。假如想通过体育熬炼调整自己的心情的话，跑步应是最适合的。 但是不要参与有竞技性的体育，第一可能会有损害，其次有输赢会影响你的心情。也可以找老师、家长及伴侣谈谈心，发泄一下你的心情或许会豁然开朗，乐观的投入到学习中去。 3.请问谁有学校生课堂留意力方面的实践调查报告 关于学校近视问题的讨论报告： 一、课题的提出： 我们班很多同学都陆间续续带上了眼镜，我也是其中的一员。有多少人近视了？他们又为什么近视了？我做了一次调查。 二.调

8、查方法： 1.查阅有关书籍，了解一般人是怎么近视的。 2.调查询问同学，了解他们是怎么近视的。 3.通过多种途径，了解我班一共有多少人近视了。 4. 通过班级博客发表问卷。 三、调查状况和资料整理： 我班共有15个人近视。 我国的近视率已接近35%，学校生30.7%患有近视，学校近视率猛增到65.8%高中生75.3%人戴上眼镜，高校生近视比例高达80%。 近视成因较多，据我们猜想，造成近视的因素有：遗传因素，环境因素，个体因素，养分体质因素和睡眠因素。导致学校生近视的主要缘由是作业做的太晚，使睡眠不足，过度地看电视、玩电脑，摄入大量的德和蛋白质。 现在学校生近视率很高。虽然近视存在某种的遗传因

9、素，但更重要的是外界因素的影响。目前除了配戴眼镜外，没有更有效的治疗方法，唯有长久地开展预防措施。中同学极高的近视率和现行的教育制度虽然有肯定的联系，但更多的是由于用眼习惯而导致近视的发生。近视预防的重点也在于养成良好的用眼习惯。 四、结论 通过对调查问卷的分析，我发觉： 1.从整体来看，作业负担较重的同学占大多数，作业负担随班级的上升而加重。 2.无论是哪个班级在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息；而在校休息时间又一次随班级的增高呈递减趋势。 3.抗疲惫眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。 4.近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比

10、例。这表明同学们对近视的问题还不够重视！ 5.其它的因素，如：姿态不对、用眼不当之类的毛病，我们可以努力克服、改正；像灯光太暗或太强之类的，我们可以调整；像防护不当、用药不当之类的，我们可以尽量避开； 4.调查阶段同学留意力的现状毕竟怎样 不只是老师的个人缘由，说些与课题无关的话、思维等熟悉活动的基本条件，不仅仅讲了画面上的内容，提高课堂教学质量。 更有同学急不行耐，能够专心听老师讲课，有的老师为此还自己买了小扩音器而且，不等发言的同学说完.发挥老师的个人魅力，同学们总能谈论自己喜爱某某老师一，老师们还可以播放美丽的音乐与生动的故事，老师一旦真心赐予鼓舞与夸奖，更是提高课堂教学质量的第一招。

11、3.适当调整同学留意力的分散状况。 课中操是花费时间短且简洁易学的一种活动，弊端是同学们在课堂上缺少参加的主动性、请同学回答的环节，学会独自思索，开展一些好玩的活动、性格，创设情景，集体唱首歌，但这种回答只是部分同学的参加，观看同学们上课的现象 每当走进班级教室，我就播放了一段有关两只狮子动画，在教学过程中，清晰地表达自己的想法，让同学主动地参加课堂中，讲好玩的谜语或者脑筋急转弯来吸引同学，往往是由于可怕老师的否定与批判。同学侃侃而谈，或者讲个好玩的故事。 二，面对60多个来自不同家庭，其次要有广博的学问、记忆，努力提高课堂教学效益，要使低班级同学时刻保持十二分的留意力是很难的，性格迥异.传统

12、教学模式的转变，刚刚迈入学校阶段的孩子们，同学们的留意力很简单停留在上一节课的内容中或者课间休息的消遣爱好里。 上课时假如同学的留意力分散、被宠爱的感受中，那些留意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的，是大脑进行感知，通过平常的观看与调查发觉有四个缘由，对于他们的活泼，爱讲话的习惯，就难以精力集中到学习对象上，重视课前预备工作。 特殊是语文课上的问题很少有所谓的标准答案。造成这种现象的主要缘由是由老师的个人魅力及影响力打算的。 2，所以，因此当教学内容长时间地处于同一种状态时，但却让同学有一个放松的机会，为了引导同学们的留意力转移到教学活动中来，受到家庭大人们的宠爱，老师需要急躁对待，他们

13、需要一点新奇的东西来刺激感官。三是由于年龄小，并让同学说说自己看到的这两只狮子的事情，还有许多自己的看法想法，良好的学习习惯尚在形成之中。 有时候上课期间，还未获得倾听的技巧和力量。这时，有的同学边玩纸片边小声交谈，就跳喊着举起了小手，而不喜爱某某老师，谈论对策 老师们熟知学校低班级同学学习怎样是由留意力集中与拒绝定的、走进同事们的办公室，观察老师时一脸茫然、听取同行们的解析。 传统的课堂教学模式是，眼神游离于课堂之外，尤其是孩子们即使发出稍微的声音，当老师点名其他同学回答问题时，所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴，最终要有自己的共性，让同学很快地平复下课时的兴奋状态。 在新课程中，留意力

14、不集中的同学还会在底下窃窃私语，保持良好的留意力，同学确定是乐于乐观举手发言的、听而不闻的现象发生，充分利用同学的有意留意和无意留意。 1，大声地发表自己的看法，需要结合同学们的爱好爱好，留意力易分散到其他同学的身上。此阶段的同学特别在乎得到老师的确定。 能否赢得同学们的爱戴。留意力不但是打开我们心灵的门户，转移同学们的留意力、表达自己的感受。 为了让孩子们能听得更清晰些，老师只好声嘶力竭地放大音量讲课，做孩子们心中的榜样。能否由“课下”导入“课上”，快速进入课堂气氛，老师们开头探讨一班级同学不擅长倾听的缘由，几天下来老师的嗓子已经严峻受损。 在学校里，都是调整同学留意力的好方法。 三。 除了

15、课中操，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的，不愿思索，教学的效果也并不佳，喜爱听某某老师的讲课.由“课下”导入“课上”，探究其缘由 以上这种现象具有普遍性，还包括老师的学识，但是老师应当时刻思索如何最大限度地利用同学有限的留意时间：一是班级人数太多。 四、小珍宝，而老师关注的面积有限。 学校老师的言行必定会影响到同学的成长，还沉醉在被呵护。老师在课堂中虽然也有提问，使得同学间简单相互影响。 四是共性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。为此.利用多媒体：低班级的同学由于年幼都是家中的小太阳，汇合起来也会影响他们听课的效果。 对于低班级的同学来说。 总之。 二是由于小伴侣们不爱听讲。 在

16、每一节课的开头，同学很可能在底下玩了一节课时间，使得教学顺当进行，还不太懂得擅长听别人说话。 同学不愿动脑，他们现在的留意力只放在自己感爱好的事情上，自控力量差，虽然简洁，就会消失留意力集体分散的现象。另外：老师教，有待老师想出能吸引他们留意力的好教学法，或者学唱与课文有关的歌曲。 因此，而且是唯一的门户，在很大程度上打算着这节课的效果、心不在焉，只要回答得有理，我们应实行多种有效方法培育同学的留意力，老师们要意识提升自身的各个方面，导致视而不见，也就不能很好地感知与熟悉教材。因此。 如，仅靠老师的个别提示和关注是远远不够了。 由于低班级同学有意留意的时间只有1015分钟，使他们分散的留意力集

17、中到本节课中。 比如教两只狮子这篇课文时，乐于发表自己的看法、抓住课间的有效时间进行教学 1，以及。 5.如何提高同学听课留意力的讨论报告 如何提高同学听课留意力的讨论报告 一、问题提出的背景 刚来XX学校上了几堂课我就发觉，班级同学普遍存在一个问题课堂留意力不集中。 老师们在日常的教学之余，总在谈论一个话题，“为什么同学课堂上总是不能静下心仔细听课”，学校开展的教研活动中，有老师听课，同学也是如此。 究其缘由影响同学留意力有许多方面的因素：（一）外部因素：不良的学习环境造成同学留意力涣散，学习分心。 教育的方式不当。（二）内部因素：对学习的目的、意义熟悉不足。 学习上怕困难，没有肯定的毅力。

18、不能自律，抗干扰力量差。 留意的稳定性、长久性差，留意的范围窄，不擅长调整留意的安排和转移。过分疲惫。 （三）老师方面的因素：苏霍姆林斯基在给老师的建议中就如何培育同学的留意力提出了自己的观点，他认为：“培育同学的留意力，只有一条途径，那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即心情高涨、智力兴奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的骄傲感，假如老师不去设法在同学身上形成这种心情高涨、智力兴奋的内部状态，那么学问只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲惫。”在现实教学中老师方面主要表现在：教学方法枯燥、缺乏新奇。 教学用语单调。课堂结构单一。 大量的试验和教学实

19、践充分证明，学习成果好与成果差的同学之间最明显的区分之一就是留意力能否集中，可以说，留意力是保证同学顺当学习的前提条件。虽然说留意力是智力的组成部分，但它又是后天因素影响而形成的，经过系统的培育和矫正是可以改善的，所以关注和培育同学学习留意力就是面对全体同学大面积提高教学效果的有效途径。 二、讨论的主题 1.通过课内留意力培育的讨论，启发同学乐观参加学习中的各种体验，发挥同学自己的能动性，从而进展同学的思维力量，使同学养成良好的学习习惯。让同学体验学习的过程、参加到学习中来、成为学习的仆人。 2.促使老师能重视在教学过程中对同学留意力的培育，从而敏捷地调控和开展教学活动。 3.提高同学的学习乐

20、观性。 三、讨论的内容 在初期，主要开展专题的理论学习和初步的实践探究，做好专题讨论的预备工作。讨论学校生的留意力的心理品质，系统地学习留意力的基本理论，并详细贯彻到教学实践中去，注意同学留意力品质和水平的讨论。 接着讨论怎样在详细的教学过程中在不同的学科培育同学的留意力品质。主要内容包括：1. 老师要仔细备课，留意丰富与充实教学内容，使教学内容有所变化，要不断改进教学方法，实行敏捷多样的教学方式，激发同学的学习乐观性。 2.培育同学学会倾听、学会思索。3.细心组织课堂教学，提高课堂效率。 4.关注同学情感，创设和谐愉悦的学习氛围。5.讨论影响课内同学留意力的外在因素。 四、讨论的方法 1.调

21、查讨论法 2.实例分析法 3.沟通学习法 五、讨论过程 1.问题提出 在语文组教研活动中探讨教学中急需解决的问题，通过研讨提消失阶段我校同学中存在的“课堂留意力”问题是最为突出的问题。教研组长针对教学实际，把如何提高同学听课留意力的讨论确定为我校语文组阶段性的小专题。 2.组织老师相互学习沟通 组织老师学习语文课程标准、集中学校生课堂留意力方法初探以及培育同学听课习惯培育方面的优秀论文等先进的教育教学理论学问，沟通学习，汲取先进的教学方法和教学理念。 3.查找我校语文课堂中同学的留意力分散的缘由 结合小专题的开展，在我校中做了一次深化调查，调查的对象是我校的语文老师和3-5班级的同学。 首先向

22、语文老师发放语文老师课堂教学自查评价调查表和同学在语文课堂学习的现状观看记录表，让语文老师在自查表中和观看表中对自己的课堂教学自我评价，老师在自评中熟悉到自己在教学中的不足，会通过课堂观看中找自己在教学中的不足。同时，还向3-5班级同学随机发放语文课堂学习问卷表，组织同学照实填写。 4.了解我校同学在语文课堂学习的现状 （1）在同学方面 从调查的结果来看，影响同学的留意力，导致同学上课留意力分散的因素来源于同学和老师，在课堂中，许多同学都会受到同学之间的影响，比犹如学说话，开小差，坐立担心动来动去等都直接影响到同学的留意力，针对这样的现象，我想，同学在课堂中留意力分散的缘由起源还是与老师教学观

23、念和态度是息息相关的。 （2）老师方面 在统计中，发觉老师在课堂教学中存在着问题有：不擅长组织教学，不重视培育同学的爱好；课堂教学内容设计单一，没有创新；课堂教学不开放；教学语言不精彩；课堂教学形式单一；评价过程形式简洁，没有充分发挥评价的功能和作用；教学策略、方法不够新奇；课堂的提问缺乏针对性和有效性等等，课堂教学中存在这些的问题也是直接影响同学的留意力的主要因素。 3.实践探究 首先，以学校语文课堂教学讨论为着手点，开展教研活动。每周二进行教学研讨活动，要求老师就如何吸引同学课堂留意力仔细思索并付诸于课堂教学；老师乐观参加活动，仔细听课（着重于“老师的专业素养”和“同学的。 6.如何培育同

24、学观看留意力的讨论 如何培育同学科学的观看习惯和观看方法讨论成果 一、学校生在科学观看中存在的问题 由于学校生的年龄较小，心情易波动，简单对他们感爱好的事物，或新异的有剧烈刺激的现象产生留意，而遗忘观看的任务。 另外，由于他们的意志掌握力较差，留意力简单分散，观看往往满意或停留于大致的、笼统的、轮廓的观看，而不擅长作全面细致的观看，因而常遗漏或忽视重点的观看内容。概言之，学校生在科学观看中存在的主要问题有以下几种： 1、观看的随便性 在观看过程中假如没有肯定目的性和意志力的支配，留意力简单分散，陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。 如讨论物体发声时有何现象，学校生的留意力往往停留在怎样使物

25、体发出声音，声音的强弱，从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物。 2、。 如何培育同学科学的观看习惯和观看方法讨论成果 一、学校生在科学观看中存在的问题 由于学校生的年龄较小，心情易波动，简单对他们感爱好的事物，或新异的有剧烈刺激的现象产生留意，而遗忘观看的任务。另外，由于他们的意志掌握力较差，留意力简单分散，观看往往满意或停留于大致的、笼统的、轮廓的观看，而不擅长作全面细致的观看，因而常遗漏或忽视重点的观看内容。 概言之，学校生在科学观看中存在的主要问题有以下几种： 1、观看的随便性 在观看过程中假如没有肯定目的性和意志力的支配，留意力简单分散，陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。如讨论物体发

26、声时有何现象，学校生的留意力往往停留在怎样使物体发出声音，声音的强弱，从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物。 2、观看的笼统性 如三班级第一单元的重点是观看大树和树叶。大树和树叶的特征是多方面的，如粗细、高矮、颜色、外形、大小等等，不论观看什么，都要充分发挥各种感官的作用。 但是学校生的观看不能做到全面有效，看了树叶忘了杈，摸了树干忘了根；而且在感官的运用上，也往往专注于一种或两种，未能做到各种感官的共同体验。 3、观看不细致 学校生观看事物和现象往往满意于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观看，而缺乏细致的观看。 只有细心观看，才能明察秋毫，才能留意到自然事物间的联系。 4、把推理当观看 观看的结果应直接来源于人的感官的事实，不能渗入个人任何主观的推断。 如在观看身体一课中，有的同学会把观看结果描述为“我发觉了骨头”，实际上这个表述是推理而不是观看，由于“我发觉了骨头”的表述是基于“我摸到了硬的东西”这个观看结果作出的推断。 5、把阅历当成观看 同样在观看身体一课中，有的学校生把观看结果描述为“我发觉了胃”，“我发觉了肺”等，这实际上是基于人的生活阅历。 基于对同学观看过程中存在问题的熟悉，我们认为可以从以下几方面加以改进： 一、教给同学正确的观看方法 1、引导同学运用各种感官进行观看。 感官