送教下乡培训项目小结 恰如久旱逢甘霖盼得年年雨充沛

1、Word - 12 -送教下乡培训项目小结 恰如久旱逢甘霖，盼得年年雨充沛一、项目策划仔细预备，酝酿一场久旱后的甘霖1.精选送教人员，组建强实力团队。10月12日，海南省教导讨论培训院下发琼教研训2022145号文关于实施国方案（2022）海南省学校语文、数学特级老师和省级学科带头人、骨干老师送教下乡培训项目的通知。按照通知精神，我认真分析，对我市学校语文老师尽心仔细筛选，打算选择学校教研室的黄艳教师和市三小的杨佳慧教师加入团队。这两位教师都是我市学校语文学科的佼佼者。杨佳慧教师是学校语文省级骨干老师，长久在一线教学，2022年获得全省阅读教学观摩课竞赛第一名，多次上过省级、市县级藏匿课，具有

2、独特的课堂教学风格，并深受听课老师爱慕。黄艳教师是我市学校语文教研员，省学科带头人，具有多次省级、市县级学校语文教学观摩活动点评的阅历，其眼光独到，剖析深刻，点评到位，深得听课老师认可。2.乐观参与培训，深刻领会送教宗旨11月1日，省教培院邀请省外专家分离对18个学科组专业团队的54名送教人员和36所受援小学的领导、老师60多名共一百人举行分学科培训和集中培训，我团队三人全程参加。利用一天的培训，我们明确了本次送教下乡活动的宗旨，加深了与受援小学之间的互相了解和彼此友谊，并共同研究确定了同课异构和专题讲座的内容，约定了活动详细时光和流程以及组织策划等。3.科学筹划分工，制定项目活动一览表按照省

3、送教计划内容，本次我团队送教下乡项目的受援小学是海口旧州中心学校和文昌市东郊中心学校，预备时光惟独十天，送教内容主要包括上课、评课和讲座三个部分。时光紧，任务重，人手少。我们打算统一送交内容，按照个人所长科学分工，并在这十天大家鼎力合作，各尽其能，全力以赴。杨佳慧教师长于上课，黄艳教师长于点评，于是同课异构由杨佳慧教师负责，考虑到受援小学九州中心学校派来的上课老师黄起椿上的是四班级，杨教师打算上四班级古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。课后的沟通互动和点评交给黄艳教师负责，而最后的讲座由首席专家林尤雄负责，并且内容紧扣同课异构的内容古诗教学。最后制成活动一览表，如下：国培方案（2022）海南省学校特级老

4、师送教下乡培训项目活动一览表（海口文昌组）组别项目小学活动日期活动时段活动内容主讲人主持人活动地点联系电话文昌海口海口市旧州镇中心学校12日上午8:309:10古诗教学元日（苏 四 上 ）黄起椿旧州中心学校史儒兴校长：138761204289:2022:00古诗教学黄鹤楼宋孟浩然之广陵（人 四 上 ）杨佳慧10:1010:40课后互动10:4011:10课后点评黄艳12日下午3:004:30古诗词教学专题讲座林尤雄文昌市东郊中心学校14日上午8:309:10古诗教学黄鹤楼宋孟浩然之广陵（人 四 上 ）蔡文婕东郊中心学校潘海飞校长：130162205059:2022:00古诗教学黄鹤楼宋孟浩然之

5、广陵（人 四 上 ）杨佳慧10:1010:40课后互动10:4011:10课后点评黄艳14日下午3:004:30古诗词教学专题讲座林尤雄二、项目实施倾情付出，让久旱的泥土充分浸透1.组织、参加活动人数项目小学活动时光组织领导活动地点参加老师人数海口市旧州镇中心学校12日上午旧州中心学校校领导5人多媒体教室3812日下午旧州中心学校校领导5人多媒体教室43文昌市东郊中心学校14日上午市老师进修小学管理者1人市学校教研室教研员2人东郊中心学校校领导、教研员7人多媒体教室3614日下午市老师进修小学管理者1人市学校教研室教研员2人东郊中心学校校领导、教研员7人多媒体教室452.同课异构状况黄起椿教师

6、的元日是苏教版四班级上册第七单元24.古诗两首中的第一首古诗，黄教师首先从背诵王安石的梅花导入，利用用元字组词的练习解题；接着分为会读会理解会背诵三步走，由易到难，由浅入深，循序渐进，逐步落实教学任务；最后设计两道填空练习，检验学习效果。整节课，教学目标基本合理，教学环节层次分明，只是在各个环节的落实方面不是很到位，教学、学习方式略显单调，所以后面的环节推动比较困难，整堂课的高效性难以体现出来。蔡文婕教师的黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版上册第六单元20.古诗两首中的第一首古诗，蔡教师首先从李白与孟浩然相识相知的故事导入，指导书写陵并结合解释解题；之后分离是读顺诗句体味诗意感悟诗境背诵古诗四个环节

7、，老师还设计了写话(道别）的训练，最后借助李白的江下行拓展延长学习。整节课，目标清楚，策略比较多样，老师擅长通过图片引领同学说词，借助说词理解诗意，并利用情景创设和写话道别训练协助同学感悟诗境，但是教学难点的突破略显无力，同学对于诗意的理解和诗情的感悟差强人意。杨佳慧教师两次上的都是黄鹤楼送孟浩然之广陵，基本思路是全都的，第一步是多形式读故事（十遍），逐步做到读准、读通、读熟；其次步是看画面，猜诗句；第三步是读解释，悟诗意，结合诗意填空落实；第四步是解诗眼，品诗情；第五步是唱送别，拓展延长。杨教师的语言素养极高，发音清楚、语言流畅、言辞简洁明白，擅长调控课堂学习氛围，与同学打成一片，所以课堂学

8、习氛围轻松开心。两次上课，前三个环节都举行的比较顺畅，尤其是第一环节，同学爱好盎然，参加热烈极高，课堂氛围开心而活泼。但是进入品诗情的第四环节，因为对同学的现状考虑不周全，理解难度掌握不当，两次都浮现推动困难，其次次上的时候由于总结了第一次的阅历，增强了读解释的次数和情景创设的铺垫，同学基本能理解，但还是没有足够的时光落实有感情朗读的目标。3.现场沟通与专家点评两次的同课异构之后，都支配了一个小时的现场沟通与专家点评时光。首先是上课老师容易反思，之后是听课老师与上课老师、点评专家互动，最后是点评。在九州中心学校，参加听课的38名老师（含领导）都参与了现场沟通，黄起椿、杨佳慧、张教师、蔡教师等七

9、位老师先后发言，简要谈自己对这两节课的思量和建议，相关教师都作了答复，现场沟通气氛热情而和睦。沟通后黄艳教师针对两节课的异同点举行了30分钟的点评。黄教师首先对这两首古诗举行解读，接着指出古诗教学的三点注重事项，最后结合古诗教学的流程对这两节课举行具体点评，既绝对了优点，同时也指出一些不足并提出修改策略。现场老师凝神注目，时而点头赞许，时而双目发呆、深化思量，黄教师的话语向春天的雨滴不断滴注入他们的心灵。在东郊中心学校，参加听课的36名老师（含领导）都参与了现场沟通，吴校长、郑校长、云教育、王教师等十多位老师先后发言，简要谈自己对这两节课的思量和建议，相关教师也都作了答复，现场沟通气氛热情而和

10、睦。沟通后黄艳教师针对两节课的异同点举行了40分钟的点评。黄教师首先谈了古诗教学的意义，并对这两首古诗举行解读，接着指出古诗教学的三点注重事项，最后结合古诗教学的流程对这两节课举行具体点评，既绝对优点，有指出不足并提出修改看法。现场老师都很专注，眼神中不时流露出顿悟的喜悦，黄教师也越说越来劲，最后超时十多分钟，但教师们丝毫没有察觉到，向来沉醉在古诗词教学的思量当中。4.专题讲座两次的讲座都是关于其次学段古诗词教学的内容，都用了一个半小时的时光。在九州，听讲座的教师43人（含领导），林尤雄教师从他与旧州的三次结缘切入，结合旧州当地教导文化现状和当天活动图片，依托马斯洛的需要层次理论举行谈话互动时

11、讲座。在东郊，听讲座的教师45人（含领导），林尤雄教师结合东郊当地教导文化现状和当天活动图片，依托马斯洛的需要层次理论举行，讲座中参加式的活动比较多。两次的讲座，入题各有特点，案例结合两次不同的课堂现象，形式因对象不同而小有转变，东郊的讲座体悟式更多一些，但是内容基本是全都的，都包含一、古诗是什么？为什么学古诗？二、儿童学诗的优势三、古诗教学的误区四、学校阶段的古诗学习目标五、如何落实学校阶段的学习目标五部分。教师们听得都很专注，尤其是对古诗的再一次熟悉部分，无数教师都读得很投入，课堂沉醉在享受古诗词的古韵古香当中。在五、如何落实学校阶段的学习目标这一环节，所列举的三个古诗词教学案例教师们很感

12、爱好，形象、生动地出示了古诗词教学的新才智，令教师们眼界打开，思维越发活跃。讲座结束后，教师们两次热情而持久的掌声便是他们的惬意回复。三、项目反思雨后伫立，酝酿下一次的润泽一）成果与问题1.老师引发大，但无法连点成线。就单个活动而言，本次送教下乡，听课老师普遍反映受引发大，听课过程中产生了不少主意以及怀疑。而听了点评和讲座过后，一部分怀疑解决了，一些新的主意也随之生成了，在解决与新主意之间，个人的心得是很大的。但是由于本次项目活动只针对一个或几个教知识题开展，虽然针对性强，但是作用力只在一个点上。而我们教学中面临的问题涉及的不仅仅是古诗教学或者朗读指导等某一个点，它涉及到不同教学年段、不同教材

13、内容以及不同课型等方方面面的内容。假如支教活动能够考虑连点成线，科学合理策划，将送教内容整合成为一条线或者一个面这样的整体，效果就会更好。2.小学收益多，但长期坚持的难度大。本次活动，不仅仅是项目校的老师受的引发大，项目自身也给当地教研活动注射了一支强心剂，不论是活动形式的策划还是活动内容的支配，对当地教研活动都是一次很好的借鉴，较好地引导和激励了当地的教研活动。但是小学自身力气不足，后续跟进仿照的难度太大，活动的后续效果难以体现，有昙花一现的可能。3.一次性的支援，缺乏系统性。本项目的支援，主要围绕学校语文古诗教学这一板块内容绽开，从学校语文囫囵教学系统来说，古诗教学仅仅是其中一小部分。而就

14、古诗教学这一板块内容而言，它所涉及的内容依旧很广，一天的培训，一次的培训，充其量只是蜻蜓点水、抛砖引玉，无法协助一个教师、一所小学的教研实力实现系统成长，获得全面提升。4.团队自身力气有限，缺少互相之间的合作和更高层次的专业引导。本次项目虽然是以特级老师、学科带头人为领衔人，但个人的力气终究是有限的，众人划桨才干开大船，假如特级老师之间能够充分沟通，深化探讨，通力合作，终于能发挥的力气一定越发强大。另外，三个人的团队力气仍显单薄，并且这方面的工作需要一个更高层次的思想统一和专业引导。5.施者激情似火，受者冷若冰霜。从施者的角度看，国培项目的网络研修近几年开展得轰轰烈烈、如火如荼，但是认真扫瞄学员的作业和完成状况，大家几乎都是敷衍了事、对付过关，大量的作业都是照搬别人的，反复的复制粘贴就是国培的优秀作业。本项目的培训，虽然是现场活动，参加者无法作假，但是从参加者的参加热烈看，相当一部分还是停歇在国培网修那种敷衍了事的状态，老师自身缺乏学习欲望。二）改进建议1.加大对老师业务水平的管理力度。结合小学和当地实际，制定行之有效的老师业务水平标准，把老师业务水平与老师的年度考核、职称评聘、年终评优等挂钩，用制度增进老师成长，激活老师的学习欲望。2.一盘棋送教。组