加强“双师型”教师队伍建设完善高职教师企业实践制度

1、Word - 5 -加强“双师型”教师队伍建设，完善高职教师企业实践制度 国家中长期教育改革和进展规划纲要提出职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推动教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培育模式。加强双师型老师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础力量。完善符合职业教育特点的老师资格标准和专业技术职务（职称）评聘方法”。职业学校培育高素养劳动者和技能型人才，“双师型”老师数量和质量起着打算性作用。 一、“双师型”老师队伍现状 1、数量严峻不足：依据教育部人才培育工作的评估要求，高职院校“双师型”老师的比例应占专任老师的50%以上，占专业课和专业基础课老师的

2、70%以上。目前，高职院校的师资引进渠道包括汲取高校毕业生直接任教、其他高校调入、科研机构调入、企业调入等。湖南省调查显示（下表），从学校到学校的老师占65%以上，从企业或科研机构调入的老师比例很小，要达到人才培育工作的目标相差甚远。 目前湖北省还没发觉这方面的全面调查数据，就本校而论，专任老师180人中，具有双师素养者仅29人。近几年新进老师77人，只有5人是从企业调入，占新进老师的6.49%，其他全部是应届高校毕业生，要达到双师素养，还需要一个长期的培训过程。 2、质量不高：即使是从企业调入的老师，还有一部份在企业从事的是产品设计、结构设计等与生产不直接相关的工作，要他们指导同学实践也不行

3、，由于他们有的只是设计阅历，自己本身也从没动过手做生产工作。而职业学校培育的同学要求是从事生产一线的技术工人，要能动手做产品，明显这部份老师虽然具有“双师型”老师资格，却不具备“双师型”老师的实际力量。如我校新从企业调入的5名老师，有3名是搞机械设计的，对机械加工、模具生产、数控编程与操作都不熟识，不能直接指导同学实践；2名是电子技术老师，还可以动手指导一下，真正意义上的“双师型”老师只占企业调入老师的40%。 二、“双师型”老师队伍建设的途径 职业学校培育“双师型”老师可由二个方面着手：一是对具有理论学问的老师进行实践力量培育；二是对具有实践力量的技师进行理论学问培育，使他们达到“双师型”或

4、“双师素养”的要求。 老师企业实践。在实践中获得的阅历，才是真正的实践力量。从近几年我们组织同学参与数控大赛的培训可以看出，经过长期实践操作训练的同学，最终的动手力量和加工阅历比老师们都强。因此，老师获得实践阅历的唯一途径是到企业去做产品加工。近几年国家组织了不少骨干老师培训，我校每年都派出了老师参与，但收效甚微，由于担当培训任务的是一些本科高校，只能讲理论学问，没有实践条件，与企业的实际生产要求相差甚远。 实践老师理论进修。企业的能工巧匠、技术能手实践阅历丰富，但一般学历都不高，要达到教学要求必需经过理论学习，要调入学校也必需达到规定的学历要求。这就要求其本人有学习要求，并且单位能供应理论进

5、修的机会和政策，这条途径需要政策的调整与引导。 三、老师企业实践的问题 目前各学校对“双师型”老师的培育重点放在提高理论老师的实践力量上，让老师到企业进行实践活动，这是提高学校“双师型”老师比例的重要途径，但在实行中遇到以下问题： 企业不热心。老师到企业实践，要占用企业的人力、设备资源进行学习，参加产品加工还可能会产生废品，给企业造成损失。所以很少有企业情愿接收老师到企业实践，即使去了，也不情愿让老师们动手操作机床做产品。因此，必需有让企业在老师实践中有利可图的政策或机制，才能达到让老师在企业真正实践的目标。 老师没动力。在没有形成对“双师型”老师有明确优厚待遇的状况下，老师们不情愿离开讲台去

6、企业做脏、累的活计。由于：1）、缺乏激励机制，老师们熬炼了实践技能也不会增加收入，反而回校后要从事实践教学，相比在讲台上确定要脏、要累；2）、一般在本市范围内不肯定能找到合适的企业，可能要到其他城市，长时间离家也是许多人不情愿的；3）、到企业去了要向工人师傅学习，有些人觉得拉不下架子，放不开面子。 四、老师企业实践的管理与建议 要真正使老师的企业实践落到实处，必需建立起一套行之有效的管理制度，达到以下效果：1）、让真正的“双师型”老师相对非双师型老师职称晋升优先、课时收入高、奖金安排多，在经济收入上赐予鼓舞；2）、考核制度要严，让一些想混个“双师型”资格的人混不到。老师在企业实践回校时要通过操

7、作技能考试，达到中、高级工的要求才算合格，否则实践期间的工资收入要扣发，同时不认定实践经受，不认可“双师型”老师资格；3）、建立学校与企业双考核制度，学校认可企业对老师实践期间的考核，对在企业实践期间不遵守企业规章制度、工作时玩忽职守、被企业退回学校的予以待岗半年的惩罚，重新到企业实践合格后才能返校上岗；4）、专业老师45岁以下的必需取得“双师型”老师资格，否则职称降一级聘用；5）、教育管理部门出台政策，对职业学校老师资格证的取得不仅仅考核一般话、教育学、教育心理学等内容，还要考核其实践水平，先取得相关职业技术资格，才能取得老师资格；6）、改革人事制度，对具有优秀实践力量的技术能手降低聘用门槛，不肯定要非要本科以上学历，可以先予以录用，享受正式职工的一切待遇，在工作中提高学历，待学历达标后再转正式编制。 本文是湖北省教育厅实施国家职业