也谈历史活动课教学

1、也谈历史活动课教学胡中都历史活动课属于学科活动课,以现代教育理论中以促发展为基本思想,和教育实践的切入点,以在教学活动中,构建具有教育性、创造性、体验性、自主性的学生主体活动,为基本教学形式,以鼓励学生基本参与、探索、思考、实践为基本特征,以引导学生在历史活动中体验和发展,对于历史活动课教学,我们还处于一个探索的阶段.开展历史活动课有何意义,历史活动课的类型有哪些,需历史活动课教学对教师提出了什么新的要求等等,这些诸多问题,都需要我们在理论和实践中逐步解决,结合多年的一线教育教学经验,笔者对其有一定的体认:开设历史活动课的意义。历史活动课的意义很多，笔者准备从以下三个方面作一简要概述，首先，从

2、教育目标看，它有利于全面提高学生素质，促进学生个性发展，是学校教育教学中不可缺少的有机组成竞价；其次，从教学心理看，活动课能充分发挥学生主体作用，调动学生学科的积极性，促进学生心理的健康发展；最后，从学生知识结构和技能看，活动课能扩大学生知识面，吸收更多信息，培养学科兴趣，获得一定的学科技能。二、历史活动课的类型历史活动课在具体的实践中可以采取以下类型，竞赛型，如中国古代皇帝历史知识竞赛，展示型，如原始考古发掘实物图片的图片展览会，收藏欣赏型，如古钱币的收藏与欣赏活动，操作型，如制作历史学习园地，手抄报、黑板报，演讲型，如我最喜欢的历史人物，走访考察型，如参观红岩，考察史记，表演型，如文成公主

3、入藏，历史话剧表演，专题讲座型，如伊拉克战争，我说十七大，游戏型，如猜历史谜语，纪念活动型，如端午吃粽子，郑成功收复台湾。历史活动课应注意的几点。考量历史活动课在我国开展试行的时间还很短，虽然取得了很多成绩，但还有很多地方还不够成熟和完善，为此，笔者认为在实践教育教学中至少应处理好以下几点：历史活动课内容选择要适应学生的年龄特征、知识水平和生活经验，目标的确定要适应运用历史知识，历史眼光分析，历史与现实问题的需要和发挥历史教育的社会功能的需要，促进学生的发展，通过活动开展不仅要巩固深化所学的知识，而且为了完成活动所制定的目标，使学生的想和做结合起来，通过实践和体验学生的特长、知识和创造力不断得

4、到展示，感受到主体发挥的作用。历史活动课要通过活动去体验、去实现知识的迁移和应用，历史是已经消失的过去，要让学生认识那些发生在遥远年代的人物和事件，需要一种跨越时空的想像和理解，让学生活动的本身就促使学生去体验，在活动与体验中去想像、去理解、去思考，在想像、理解、思考的过程发现历史、认识历史，不仅知道什么是历史，历史事件为什么会发生，要知道的昨天的历史对今天的生活有怎样的影响，推而广之，涉及教材的重点和难点，比较复杂的内容，如雅尔塔会议等也可应用本科列的角色扮演这一活动课形式。历史活动课要充分保证学生合作、交流与探究。历史活动课的形式很多，无论选择何种形式都要根据具体的内容与目标，着眼于历史与

5、现实的联系，就能激发尽量多的学生参与活动的兴趣和愿望，如角色扮演这一活动形式，可以消除学生对历史的陌生感和距离感，容易使学生体验活生生的历史，感受到历史就在我们身边，进而感受到历史的魅力，在角色扮演的基础上，可进一步发展为编、演历史课本剧。历史课活动需要处理好几个关系。主导与主休的关系，学生是活动课的主人，在活动课中，尽可以发挥学生的作用，老师应是活动的倡导者、指导者，普及与提高的关系，活动课应向全体学生，一方面提高全体学生的素质，另一方面也要注重发现，培养学科尖子，内容与形式的关系，形式必须服从内容，必须按客观条件许可开展一定形式的活动，校内与校外的关系，活动课应加强社会性，实践性，走出学校

6、到社会去，仍应以校内为主，校外活动为辅。历史活动课要注重应用现代教学手段，现代教学手段的应用可使活动课形式丰富多彩，形象直观，声画与共，形式活泼，激励学生各种感观的活动，通过电影、录像等媒体，生动再现过去的历史，通过现代人深情并茂的讲演，把学生带到当时当地的情景中，增强历史的真实感，更便于深刻理解历史知识，从而提高学生的学习兴趣，在轻松愉快的份围中学习，应用现代教学手段，也使学生能在很短的时间内，接受比传统课堂教学多得多的教学信息，教师也可以迅速便捷的获取大量的知识，信息，使其走在教改的前沿。最后，为了更加有利于活动课的开展，我们必须进一步完善评价体系，建立能真正促进学生发展，教师提高的评价体系，对学生历史学业成绩的评价中，应该包括学生在历史活动课中的表现，使学生评价为提高学生的能力服务，对教师的评价，除关注教师的教育教学能力和效果以外，还要关注教师教学活动设计的能力，教学指导的有效性，以促进教师具有组织丰