2022年三年级上册一个小村庄的故事教案

1、27 一个小村庄的故事 教案目标：（一）学问与技能 1. 学会生字新词,有感情地朗读课文,背诵课文片段；2. 初步读懂课文主要内容,明白小村庄消逝的缘由,联系上下文和生活实际,体会重点句子的含义；（二）过程与方法 创设情境,以读为主,开展讨论式和体验式学习,培育创新意识；（三）情感态度与价值观 领悟大自然与人类生存的关系,知道“ 爱护环境就是爱护人类自己,破坏 环境就是毁灭人类自己” 的道理,引导同学从小树立环保意识；教案预备： CAI 课件 教案课时：两课时 教案过程：一、情境导入,积存语言；1、同学们,你们喜爱漂亮的风景吗？今日,老师带大家到一个漂亮的小村庄去 看看；（ CAI 配乐出示漂

2、亮的村庄图片）；2、这儿景色美吗？你想到了哪些美丽恰当的词语来形容你刚才所看到的景象 呢？（出示森林的图片）第一跟老师到村后村后的山上去看一看,这是一片森林；（CAI 出示“ 森 林” 一词；）你们看这个“ 森” 字是什么结构的字？（品字形结构的字；）从 字形上看,我们就知道森林是由很多很多的树形成的；3、森林里面的树木长得多好呀！你能用哪些词语来形容？（郁郁葱葱、树枝茂 盛）指导读“ 郁郁葱葱” ；近义词：葱葱笼笼 4 、我们再看一看村前的小河的,这里的水怎么样？（的,清亮见底）CAI 出示图片：水清清5、抬起头,再看看天,多蓝呀！表示天空很蓝,我们可以什么词语来描述？（蔚蓝、瓦蓝、湛蓝等）

3、CAI 出示“ 湛蓝” 一词；6、假如我们现在就走在这条林荫小路上,深深地呼吸一口气,哇,感觉怎么 样？（空气好清爽呀,空气仍带着一股淡淡的、甜甜的气味）CAI 出示“ 清爽 甜蜜” 一词；7、这里的环境太好了,老师很喜爱这里,你们呢？但是老师更喜爱你们洪亮甜 美的读书声；二、美读第一自然段；1 / 6 1、（ CAI 出示第一自然段）这句话写的很美,你能读好它吗？2、先自由练习,然后请 美的空气；）23 名同学读；（听了你的朗读我似乎闻到了清爽甜3、我们一起来美美地把这句话读一读吧；请同学们一边读,一边想象这幅漂亮 的画卷；4、你们读得太美了,老师真想立刻到这里去游玩一番；你们想去吗？可是,

4、据 老师明白,这里漂亮的小村庄已经不存在了；（师放慢语速说,配上悲伤的音 乐）5、为什么这个漂亮的村庄不见了呢？今日我们连续学习这篇令人深思的文章,板书课题；（ 7 一个小村庄的故事）三、初读全文,自主识字；1、请同学们大声地、自由地朗读课文；CAI 提出要求：（ 1）把课文读通顺,把每个字读正确；（2）想想小村庄为什 么不见了？2、（ CAI 出示生字词）这课的生字伴侣又跟大家见面了,你们都熟悉吗？第一 请同学们当小老师带读,然后齐读；3、小村庄为什么不见了？（那里的人们乱砍乱伐；）板书：砍 4、他们用什么砍树的？（师在黑板上画一把锐利的斧头）三、细读课文,探究缘由；（一）学习其次自然段；1

5、、课文哪个地方写了人们这种乱砍树木的行为呢？请仔细地默读其次自然段,画记相关的句子；2、指名说； CAI 相机出示句子：“ 谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山 上去,把树木一棵一棵砍下来；”3、指名再读,这里的“ 谁家” 是指哪一家呢？（不论哪家,任何人都可以去山 上去砍树；）4、从“ 谁家” 这个词我们就知道了村民这种乱砍树木的行为,当地没有人制 止,他们可以随便乱砍乱伐；（板书：随便）5、从这里我们知道了村民对待树木的态度怎么样？毫不在乎、无所谓；那么这个句子中仍有一个词语也表达出了村民这种无所谓,毫不在乎的态度？（“ 拎” ）试着做一做这个“ 拎” 的动作；6、这个“ 拎” 可以换成

6、什么词？（拿、带等词）为什么不用“ 拿” 和“ 带” ,而用“ 拎” 呢？这个“ 拎” 词就把村民什么态度表达出来了？（把村民那种不 把砍树当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来；）2 / 6 7、那谁来试着读读这句话,读出那种无所谓、毫不在乎的语气；8、请 2-3 名同学读,男女生竞赛读；9、同学们读得特别好；是啊,今日张三家想盖房,去山上砍几棵树,明天李四家想造犁,也去山上去砍树,渐渐地显现了什么状况.（CAI 出示暴露的图片）10、“ 暴露” 什么是意思？你能依据这一画面来说一说吗？（“ 暴露” 就是土 地的表面光秃秃的,没有任何东西掩盖；）11、同学们想想,山坡上显现了暴露的土地会有什么

7、危害呢？生说；（会显现 水土流失、泥石流等现象,不能拦住风沙等；）（二）学习第三自然段；1、同学们真不错,知道树木的用处,可是那里的村民知道吗？那里的村民特别 的无知,只顾眼前的利益,没有熟悉到树木的重要性,所以他们在拥有了房 子、犁之后停止了砍树了吗？你从哪里知道的？2、CAI 出示：“ 一年年,一代代,山坡上的树木不断削减,暴露的土地不断扩 大 ”3、这句话中有一对反义词,请找出来；什么在不断削减？（树木）什么在不断 扩大？（暴露的土地）4、这句话,我们体会到什么？（村民在过度地砍伐树木,森林的破坏仍在继 续,环境不断地在恶化；）板书：过度 5、那里的树木除了变成了房子和犁,仍变成了什么？

8、请同学们说； CAI 出示 图片；6、CAI 出示：树木变成了（）、变成了（） （填“ 各式各样” 、“ 应有尽有” 、“ 浓浓” 或“ 滚滚” 的柴烟；）7、是啊,由于过度的砍伐和破坏,小村庄的模样已经静静地发生了转变,我们 一起去看看；8、CAI 出示：瞧 ！ 当 年 郁 郁 葱 葱 的 森 林 （） , 村 前 清 澈 见 底 的 小 河 变 得（）,湛蓝的天空布满了（）,清爽甜润的空气变得（）；（三）学习第四自然段；1、此时此景,我们虽然愤怒、虽然难过,但是不管怎样,家家户户靠着这把锋利的斧头,日子过得仍都不错；2、请同他们仔细读这两句话,看你有什么发觉？（比较句子：CAI 出示句子）

9、（1）不管怎样,家家户户靠着锐利的斧头,日子过得都不错；3 / 6 （2）不管怎样,家家户户靠着锐利的斧头,日子过得仍都不错；3、细心的同学就会发觉这两个句子有什么不同？其次句比第一句多了个“ 仍” ,意思有什么不一样呢？（村民的生活不是真正过得好；）4、 齐读这句话；5、是啊,村民只顾眼前的利益,并没有意识到危急一步一步地在向他们靠近,最终有一天不幸的事发生了；CAI 出示发洪水的图片,并且出示文字：在一个雨水奇多的八月,大雨没有喘气儿,一连下了五天五夜,万马奔腾般的 洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉；汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋,冲走 了他们辛辛苦苦换来的一切；村民仍来不及呼救,就已被洪水

10、埋没了；漂亮的 小村庄不知被洪水卷到了何处；洪水过后,原本漂亮而恬适的小村庄已成为一片废墟；这里什么也没有了,就 连这把锐利的斧头也没有了；（擦掉斧头）6、CAI 出示最终一个自然段；7、这段话应带着什么样的语气读呢？（愤怒、难过）请你带着这种心情读一读 吧；8、这里“ 什么” 和“ 一切” 是指哪些东西呢？（我们刚刚说的的各种各样的工 具、应有尽有家具,人们过上的好日子等）包括那些锐利的斧头；这里仅仅是 指这锐利的斧头吗？代表着人们对树木无情的、残酷的破坏,甚至象征这些无 知的村民；虽然小村庄什么也没有了,但却给我们留下了深刻的教训；什么教训？指名 说；（我们不要乱砍乱伐,不能破坏环境,要保

11、持生态的平稳；）板书：爱护 环境 假如我们不爱护环境、不珍爱喜爱大自然,那么也就必将受到大自然的惩处；爱护环境就是爱护我们人类自己,破坏环境就是毁灭人类自己；9、不过,这次灾难仍算幸运,有几个村民幸免得救了,生存了下来,此时此 刻,你们想对他们说些什么？10、指名说；11、要想使小村庄复原到当年的样子,应当怎么做？（立刻植树造林）四、延长作业 . 同学们,课后请各小组任选一项作业来完成；CAI 出示：以小组为单位,合作出一份爱护绿色家园的手抄报；以小组为单位,对学校四周环境进行调查讨论,依据实际情形写出简洁4 / 6 的汇报材料,与同学沟通；板书：27 一个小村庄的故事 随便爱护环境植树造林过

12、度砍树什么也没有了教案反思：这节课,通过自己的细心预备,取的了比较中意的教案成效；要上好一堂 课,我觉得从以下几个方面努力：一是独立钻研教材；记得刚参与工作的那几年,总喜爱先参考别人的教案设 计,然后再设计的教案过程；但是这几年里,我渐渐做到在没有确定教案主体 流程前,绝不看别人已设计好的教案,由于每每看了他人的教案设计后,自己 的思维就会受到束缚,因此很难自己特殊的构想；因此我每次上教研课前,反 复地熟读教材、钻研教材,设计好主要的教案流程；通过努力,感觉自己对处 理教材的才能有了肯定的提高；二是充分做好课前的预备；在设计好了教案流程后,就要细心制作精致的课件 和精炼的过渡语；由于图文并茂并

13、配上了适当音乐的课件往往能创设美丽的情 境,最快地吸引同学的眼球,触发同学心灵的琴弦,充分调动同学学习的积极 性,紧紧跟着老师；这节课,我共查找了四五十张图片,如漂亮的村庄、树木 被砍伐后的样子、发洪水时的情形等,并配上适当的音乐,让同学时而喜、时 而怒、时而悲,让同学在情感上形成鲜明的对比,对课文有着深刻的懂得和感 受；三是学问的点的落实到位；语文是环绕字、词、句、篇来设计训练点；在教案 中,努力设计敏捷多样的方法,如看、想、练、读、写等多种途径,让同学深 入懂得重点词句和段落,把握肯定的学习方法,不断提高学习的才能；四是对同学恰当的评判和勉励；一堂是否杰出,不是看老师如何讲得杰出,重 要的是看同学在课堂上是否有杰出的表现；在课堂上,老师要善于评判勉励学 生,由于老师的的称赞是良好的催化剂,它能很好地调动同学的学习积极性,所以在