小学语文课程与教学论复习资料

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业小学语文课程与教学论复习材料一、 填空题（每题2分，共20分）。 1学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 2课程目标按九年一贯整体设计，根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。3语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点

2、。4语文课程改革的四个基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方式和努力建设开放而有活力的语文课程。5课程标准分为：前言、课程目标与内容、实施建议和附录四部分。6写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。7阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、 教师、教科书编者、文本之间对话的过程。8发挥语文课程评价的多种功能，尤其要注意发挥其诊断、反馈、激励 功能。9一个完整的教学目标由四个基本要素构成：行为主体、行为动词、和行为条件、表现程度。10.人教版新课标教材的范

3、文（课文）系统包括讲读课文和_选读课文_，其中，讲读课文又分为_精读课文_和略读课文。11. 按课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性课程资源。12.一般情况下，一个完整的教学目标由四个基本要素构成：行为主体、行为动词、行为条件和行为条件。13.课堂提问的类型从回答问题的形式看，可以分为判断类、描述类、探索类、发散类。14.练习按照作用可以分为记忆性练习、理解性练习、应用性练习、_评价性练习_。15. 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。16. 各个学段的教学都要重视朗读和默读。17.狭义的小学语文教材

4、特指语文教科书18.小学语文教材的内容系统包括范文（课文）系统、知识系统、助读系统、作业系统。19. 教学目标陈述的主体应该是学生。20. 小学语文教学设计可以分为以下四个步骤教学目标的阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择与运用、教学设计成果的评价。21.小学语文课程教材的使用要做到：胸中有“书”、心中有“标”、 目中有“人”、用中有“法”、用中求“活“。22板书设计的基本要求为简单精要、同步延伸、形象直观、优美规范。二、 简答题。（每题10分，共20分）1.谈谈你对“全面提高学生的语文素养”这一基本理念的理解。【第31页】 是语文新课程的核心理念，它包含了三个方面的意思：一是全员；二是全面；

5、三是全过程；具体来说：1、学生的语文素养要全员提高：在义务教育的语文课程的教学中，要面向全体学生，“一个也不能少”，要因材施教，提高每一位学生的语文素养，并使之达标。 2、学生的语文素养要全面提高：义务教育阶段的语文课程标准，是全体学生通过9年的语文课程教学能够达到的最基本的教育要求。这一要求，将使学生的语文素养得以全面提高。 3、学生语文素养的提高是一个过程 ：这是一个时空持续递进与发展、素养逐渐培育与提高的动态过程，它提醒我们要建立过程的意识，着力于每一时段、每项素养不断提高的过程。 2.辨析语文课程内容、语文教材内容和语文教学内容。 课程内容，指特定形态的课程中学生需学习的事实、概念、原

6、理、技能、策略、态度。语文课程内容，是语文课程层面的概念，回答的是语文课程“教什么”这一问题；从学生学的角度，它是学习的对象，因而也是对“学什么”的规定。语文教材内容，就是“用什么去教”。语文教材内容，是教材层面的概念，指为了有效传递、显示课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料，包括“选文”。语文教学内容，是教学层面的概念，从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。它包括在教学中对现成教学内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”处理、加工、改编乃至增删、更换；及包括的课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容（正的或负的）创生。“教学内容是在教学过程中创造的

7、”，它逻辑地蕴含着教师参与课程研制、用教材教和教学为学生服务等理念 3.语文新课程目标体系的特点有哪些？【47】语文新课程的目标体系由总总目标和阶段目标组成，每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”、五个领域提出要求。课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。目标体系条块分明而又互相协调，目标内容简洁明确而又富有弹性。五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。1、九年一贯整体安排；a、九年一贯，通盘安排；b、突出主体，实践能力；c、阶段分明，大体有序2、五个领域协调一致；a、追求综合化；b、增强时代性；c、

8、体现协调性3、三个维度有机重合4.结合实例简述如何确定小学语文的教学内容。【实例略】小学语文的教学内容研制需要透视语文课程的性质，确定教学内容、。1、工具性是语文课程的本质属性，人文性需要建立在语文工具性的基础上2、研读语文教材，确定语文教学内容：a、领会教材价值（原生价值、教学价值），确定教学内容 b、从教材结构体系确定教学内容 c、遵从文本特性确定教学内容3、围绕教学目标选择教学内容4、依照儿童视角选择教学内容：儿童年龄特点、儿童生活经验、儿童认知特点5.结合实例谈谈你对语言教学与思维训练同步这一教学规律的认识。【115】【实例略】人的意识与语言是分不开的，意识是人的感知、思维等各种心理过

9、程的总和，其中思维是最高形式。而语言是表达思维的工具之一，思维又支配着语言。这就是说，用词造句的准确性和灵活性，反映了思维的准确性和灵活性。因此，在小学语文教学中，语言训练应与思维训练同步进行。在教学中给我们的启发：首先是学生学习言语材料过程中自主质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马”在言语材料的“草原中东奔西突。其次，教师的适时点拨，促使学生的积极思维，并与言语材料的“对话”中，与同学的思维碰撞出新的智慧火花。最后，教师还要引导学生收拢思维的“野马”，依据言语材料得出最佳结论。6.谈谈如何具体操作小学语文学习档案袋的评价？小学语文学习档案袋的建立，并无强求的模式，应根据地区、学校、教师、学生的不同，作适合的、便于操作的、不增加师生负