《识字6》教学设计

1、然之到中小号依行贬&破会2 uc I m .4近 我再耳供育原程懈他式.* _YU二年级E上册版本：苏教版年级：小学二年级教师姓名：单位：日期：2015年1月10日、基本信息大庆市靓湖学校课名识字6教师姓名学科（版本）江苏教育由版社小学语文早节第六单元学时第二课时年级二年级二、教学目标知识目标：通过反复呈现巩固字词，有感情的诵读韵文。能力目标：能用恰当的词形容韵文中的事物，逐步实现由词到句的过渡，并能连句成段情感目标：了解祖国不同地域的风光特点，激发爱国之情，感受祖国语言文字的魅力。性、情境化的学习三、学习者分析性、情境化的学习.二年级的学生，课堂注意力不容易长时间集中，孩子们更喜欢趣味环境。

2、.学生生活阅历有限，需跨越时空，拉近学生与文本的距离.学生在语言表达上有一定的基础，但缺少一定的条理性与丰富性。四、教学重难分析及解决措施教学重点：巩固识字，对学生进行语言表达训练。教学难点：能用恰当的词形容韵文中的事物，逐步实现由词到句的过渡，并能连句成段解决措施：用信息技术创设“欢乐神州行”的情境，创造性地使用教材，在巩固识字、拓展学词、练习说句、创编语段的深入学习中，将词串成为学生学习语言、运用语言的载体，提高学生的语言表达能力五、教学设计教学环节及 时间一、激发兴 趣“读”词 串。（5分）活动目标 复习韵文， 夯实对字词 的掌握。教学内容活动设计媒体功能应用及分析（一）情境创情境激励法

3、:1应用白板的容器功能，制作了“小火设“告诉消同学们，快把车”这个容器，让学生把会认读的词语息”：利用同桌“欢乐神亦拖拽到小火车中，巩固本课 生字，激发互读、互评的合行”的消息告学生学习热情。作方法巩固诉我们的词串子。朋友吧。同桌之骏马秋风塞北杏花（二）创设情境“一起旅行”：读生认识的词语，并拖拽到小火车中间互相读一读,要互相倾听，互相帮助，然后进行评价。词串朋友也想和我们一起去旅行，把你认识的词 串请进“神亦行”小火车吧。春雨江南椰树骄阳海岛耗牛冰雪高原2拒用白板的遮盖和擦除功能，把 生字的拼音进行遮盖，当学生有不认识的字时，选择橡皮擦除遮盖色，就可以显露生生字的拼音，帮助学 生识字，引导学

4、生学会借助拼音识字。二、拓展资料，“解”词串。（6分）了解四个地 域的位置， 知道词串的 组成特点， 引导学生学 会通过搜集 资料帮助学 习。（一）创设情境”帮助老师”：通过画、说两个环节的设计，让学生 了解 表示地域名称的 词，以及四个地1.请同学们在 书中画由表示 地域名称的 词，并叫一名 学生在白板上 圈画。1.运用白板的圈画功能， 让学生圈 画由 四个表示地域名称的词， 体会 词串的组 成特点。骏马秋风杏花春雨伍南椰树耗牛 冰雪 高原域在祖国的位（二）词图配 对：请学生给图 片和词串进 行 配对。三、授之以塞北的风光视施 “、曲” T能用恰当的如中卜人、“的、-T渔，说词频，用恰当的词

5、串。词形容韵文形容骏马、（15分）中的事物，1.创设1#境：首（一）走进塞逐步实现由先我们去哪里北：首先欣赏呢？同学们猜2.老师不知道 这四个地方都 在哪里，谁能 帮助我呢？（学生展示课 前的资料，教 师进行小结并 呈现板书。）3.教师拖拽聚 光灯，让学生 体会词串的组 成特点。了解了四个地 域的位置，以 及它们的不同 风光特点，让 我们来词图配 对吧。（学生根据 图片拖拽词 串。）一猜。教师 拖动幕2.教师运用白板的突生显示器功能，在白板上圈画由四个地域的位置，让运用白板的聚光灯功能，首先显示四个地域名称，然后拖拽显示四个地域的风光特点，让学生体会词串的组成以及不同地域有不同的特 点，既吸引

6、 了学生的注意力，又具 体的表现由词 串的构成特点。挪Jit 4 *t牛 xIFRt罟1.运用白板的拖拽功能和容器功 让学生给图配上词串，如果搭 当，则词串返回到原来位置，台匕 目匕，配不如果搭配得当则词串停留在图片下 方。加深 学生对地域风光特点的了 解，提高学 生的观察能力，继续巩 固识字。1.运用白板的显示器功能，在本页活次记忆塞北的位置。词到句的过词到句的过 渡，并能连 句成段。秋风，然后连 句 布，显示塞成段，最后师生 北。共同总结学习方法。2.欣赏塞北的 视频，请学生 仔细观察后用 恰当的词语形 容骏马。2.引用白板的插入媒体功能，插入 骏 马在塞北奔跑的视频，让学生感 受塞 北的

7、美丽，为丰富语言奠定基 础。3.播放风声的 音频，同时播 放树叶飘落的 动画，让学生、工 、工说一说“塞北有怎 样的秋风。”3.运用白板的媒体功能和插入链接功能，播放树叶飘落的动画以及秋风的声音。学生通过听、看运用恰 当的词语形 容塞北的秋风，提高学生的表达能力和 想象力，积累学生的语言。4.连句成段, 请学生到白 板上选词填 空。4.运用白板的拖拽功能和分层功能，请学生拖拽适当的词语填空。在拖拽词语到段中后，词语的背景 被遮盖，只剩下 文字，形成段的整体感。让学生清晰的 体会到词、句、段的形成，突破难点。5.教师和学一餐无速2矗.彳空壮药运is*劭枇氏黔总日勺* 四、激发情感，“读”词 串。

8、（6分）通过了解祖国 不同地域的风 光特点，激发 爱国之情，感 受祖国语言文 字的魅力。（二）创设情境 “谁的游客 多”，通过小组 合作学习的方 式学习剩下的 三个词串，教 师相机呈现板 书。（三）创设情 境“评选导游” 学生用上韵文 中的所有词语 介绍祖国的风 学生以组为单 位带着自己的 感受诵读词 串，唱词串。生一起总结把 话说丰富的方 法。光。.学生在组内 自主选择想去 游览的地方， 然后用刚才总 结的方法把话 说丰富，向组 内成员介绍地 域的风光。.展示合作学 习的成果，师 生共同评议。相机板书“江山如 画”。同桌之间先互 相说一说，帮 一帮，然后向 大家介绍。1.教师深情的 赞美祖国

9、，让 学生思考想带 着怎样的情感 读韵文。殷马秋风塞北 杏花春雨江南 椰树跻阳海岛 托牛冰看高原1.通过图片和配乐，激发学生的爱国之情，同时指导学生感情的诵读韵文。.学生以组为 单位进行诵 读。汇报时可 以小组一起， 也可以推荐个 人。.诵读汇报， 教师指导“眼2.运用白板的链接功能插入“国旗 国 旗真美丽”的音乐，并配以祖国 国旗 的图片，激发学生的爱国之情，同时感 受祖国语言文字的魅力。中有画，心中有 情”。4.利用一年级学习的歌曲“国旗国旗真美丽”的配乐，唱词串。相机板书,、因势利，“,、因势利，“编”词 ho（7分）运用 白板的拖拽功能，让两名学 师生过在教！事先做好的活动桂图中通-同了拖拽1语来创编词串。学生一目 弓同弋。然，相的词语有不同的创编方式 学编打开生的思维，为学生自己创 铺侠人引导学生自己 创编词串。在 交流与评改 中，提高学生 语言表达能 力，仓I作力。（一） 指导学 生用老师给的词 语创编词串。（二） 请学生 自己创编词串并 书写下来。.请两名学生 到白板上拖拽 词语，进行创 编词串。.学生自己在 创编词串并写 下来，然后全 班进行交流。（石蔺）：丸庆百湖