9模块二-第一章课程概述

1、第一章 课程概述1.教育史上第一本课程理论专著是（ A.1918 年C.1918 年的课程 的什么知识最有价值 D.1944 年2. 把“课程”一词用于教育科学的专门术语，始于（ A. 夸美纽斯 3. （2013 年AB. 4. （2015 年 D. 博比特）学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（ A. 学科课程 B. 活动课程 C. 分科课程 D. 综合课程第一章 课程概述1.教育史上第一本课程理论专著是（ A.1918 年C.1918 年的课程 的什么知识最有价值 D.1944 年2. 把“课程”一词用于教育科学的专门术语，始于（ A. 夸美纽斯 3. （2013 年AB.

2、 4. （2015 年 D. 博比特）学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（ A. 学科课程 B. 活动课程 C. 分科课程 D. 综合课程属于（ A. 学科课程 B. 活动课程 C.显性课程 D. 隐性课程6. 我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是（ ）A. 活动课程 B. 分科课程 课程 D. 综合课程7. 必修课的主要实现形式不包括（ A. 公共课 B. 基础课 C. 活动课 D. 专业课根据课程制定者和课程管理制度的不同，可把课程分为（ 的课程。从课程类型的角度看，这些体育课属于（ B. 地方课程 C. 校本课程 D. 隐性课程 A. 分科课程 B. 综合课程 C.

3、 活动课程 D. 隐性课程11.活动课程最早可追溯到（ ）C. 夸美纽斯 12. 下列课程中不属于活动课程的是（ ABC. 绘画 D. 辩证唯物主义13A. 分科课程 B. 综合课程 C. 活动课程 D. 实验课程14.1912 年，英国教育家（ ）（ 下列属于综合课程的组成部分的是（ A. B. C. D. 合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程是（ A. 相关课程 B. 融合课程 D. 广域课程学科课程 D. 活动课程17. 为发展学生的、的课程是（ A. 综合课程 B. 选修课程 ，在课程类型上表现为（ A. 学科课程 B. 综合课程 C. 活动课程 D. 隐性课程19. （ ）A

4、. 显性课程 C. 必修课程 D. 综合课程“隐性课程”一词最早出现于（ ）1968 年 A. 计划性 B. 行政性 C. 规范性 D. 可评估性22. 课程的特点在于动于“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这体现了（ ）A. 学科课程 B. 活动课程 C. 学生课程 D. 显性课程23. （2014 年）课程的文本一般表现为（ D. 课程A. 相关课程 B. 融合课程 D. 广域课程学科课程 D. 活动课程17. 为发展学生的、的课程是（ A. 综合课程 B. 选修课程 ，在课程类型上表现为（ A. 学科课程 B. 综合课程 C. 活动课程 D. 隐性课程19. （ ）A. 显性课程 C.

5、 必修课程 D. 综合课程“隐性课程”一词最早出现于（ ）1968 年 A. 计划性 B. 行政性 C. 规范性 D. 可评估性22. 课程的特点在于动于“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这体现了（ ）A. 学科课程 B. 活动课程 C. 学生课程 D. 显性课程23. （2014 年）课程的文本一般表现为（ D. 课程. A. 课程标准 B. 课程计划 25. 教师进行教学和编写A. 课程标准 B. 课程计划 的直接依据是（ 课程目标 D. 课程编排方式是（ 26. （2012 年）A. 直线式 B. 螺旋式 C. 分科式 D. 综合式编育组织方法属于（ A. 逻辑式组织 B. 心理式组

6、织 C. 折衷式组织 D. 螺旋式组织28. 在编写编排方式是（ A. 直线式排列 B. 螺旋式排列 C. 过渡式排列 D. 折衷式排列29. 以下哪项不属于的内容？ （ A. 视听材料 B. 参考书 C. 幻灯片 D. 课外活动30. 课程计划的中心问题是（ A. 课程设置 C. 学科顺序 D. 学周安排包括（ A. B. C. D. 32. 被称为“课程评价之父”的教育家是（ B.33. （2013 年）原理课程编制模式。这一模式称为（ A. 实践模式 B. 过程模式 C. 环境模式 D. 目标模式 A. 一致性 B. 序列性 C. 灵活性 D. 选择性35人物是（ A. 学生 B. 教师

7、 C. 班D. 校长36. “文化分析”理论是情境开发模式的理论基础，该理论是由（ 。A. 斯B.目的游离评价模式是由（ 。文B. 劳顿 A. 学科中心课程 B.C. 社会中心课程 39. 以“人文教育”为教学理念的课程流派是（ AB. 要素主义课程理论C. 永恒主义课程理论 D. 后现代主义课程理论40. （2012 年（原理课程编制模式。这一模式称为（ A. 实践模式 B. 过程模式 C. 环境模式 D. 目标模式 A. 一致性 B. 序列性 C. 灵活性 D. 选择性35人物是（ A. 学生 B. 教师 C. 班D. 校长36. “文化分析”理论是情境开发模式的理论基础，该理论是由（ 。

8、A. 斯B.目的游离评价模式是由（ 。文B. 劳顿 A. 学科中心课程 B.C. 社会中心课程 39. 以“人文教育”为教学理念的课程流派是（ AB. 要素主义课程理论C. 永恒主义课程理论 D. 后现代主义课程理论40. （2012 年（ ）A. 学科课程论 B.C. 社会课程论 D. 要素课程论立的课程理论为（ ABC. 实用主义课程理论 D. 结构主义课程理论提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是（ D. 迪姆作用的课程理论是（ AB. 活动中心课程理论C. 社会中心课程理论 D. 后现代主义课程理论44. 下列属于后现代主义课程论的主要代表人物的是（ A. 多尔 （2016 年（2014 年。10：223