嘉兴教育学院沈毓春

1、追求高品质的专业素养 2010.5案 例案例一：丝绸之路与大运河课堂实录片断：出示图片三张：西域景物、张骞（丝路第一人）、丝绸之路地图【考考你】 1丝绸之路的开创者是 2丝绸之路的起点与终点？ 3丝绸之路的意义有哪些？ 接下来是教师的讲解（围绕下面结构图）案 例西 方东 方毛皮、香料、药材、珠宝丝绸、陶瓷、漆器、铁冶铁技术、蚕桑技术、四大发明音乐、舞蹈促进了东西方经济文化的交流案 例案例二：马克思主义诞生课堂实录片断：复习旧课工业文明给欧美国家带来的影响？新课展开以史实为材料，通过师生共同探究，讲清了马克思主义产生的社会条件、阶级条件、理论条件，并简要分析了马克思主义诞生的历史意义，说明马克思

2、主义是当时代的最强音；然后讲解巴黎公社，巴黎公社是人类历史上第一次尝试，但是，由于种种原因最后失败了。正好下课时间也到了有什么问题吗？案 例案例三：8年级（下册）思品教材中，关于法律监督的问题，教材P85： “法律监督是广泛的、多渠道的，包括党的监督、人民群众的监督、社会组织的监督、法律监督检查机关的监督和社会舆论的监督。” 老师们对这段教材有没有思考过？ 案 例 分 析第一，我们思品社会的课堂需要改进，不能仅仅按照教材编排顺序讲清知识点，还需要情感、能力。而且，这些要素（知识、能力、情感）需要一个主题来统领。 第二，我们的教材也还有很多值得研究的地方，甚至有误的地方，我们需要加以研究，并在教

3、学中适当地加以处理。第三，解决上述两个问题，一是需要依靠我们广大老师的研究和工作。案 例 分 析教师至关重要！教师的专业素养至关重要！ 1.各类教师比较（收集学者们的话）：一流教师是教人的，二流教师是教书的，三流教师既不会教人书，也不会教书。合格教师的教学适应学生认知发展；优秀教师的教学促进学生认知发展；魅力老师的教学培育学生创造性思维。一、好教师的三个特征有一个始终在自己“能力极限”工作的心态；（进取心）能不断在别人看不出问题的地方看出问题；（思考力）融入公开性活动，从边缘人物逐步过渡到中心人物，从讲别人的话逐步过渡到讲自己的话。（参与性）一、好教师的三个特征2.好教师的三个特征： 读书、读

4、书、再读书是教师专业发展的必经之路； 教学反思是教师专业发展的最常规的方式； 专研教材是教师专业发展的基本途径 课例研讨是教师专业发展最有效的途径； 研讨会是教师专业发展的重要契机； 重要教学问题课题化是教师专业发展的重要方式。3.如何成为好教师一、好教师的三个特征二、农村思品社会学科教师的专业现状1农村思品社会学科教师的专业现状（1）多重压力叠加：教学任务重，工作严重超时；升学率压力重；社会期望太高，考核要求高；待遇偏低，生活压力大。（2）研究意识薄弱：没有学习时间；缺乏专业指导；缺少培训机会；缺乏交流机会；主体性不强，缺乏自主发展意识。2农村思品社会学科教师面临挑战 宏观地看，课改的推进，

5、社会的进步，对教师提出了更高的要求，当教师不易，当好教师更难！ 中观地看，初中师资已进入相对饱和期，同时人事改革也在全力推进，届时必然会对教师提出更高要求，优胜劣汰的竞争不可避免，思品社会学科同样是如此。 微观地看，基于新课程实验和全社会对教师的专业化要求逐年提升这一背景，必然会形成竞争之势。谁能脱颖而出，主要取决于谁能领先一步！二、农村思品社会学科教师的专业现状三、追求高品质的专业素养的途径总体思路：不求速效，不贪近功，做一名学习型教师。 为什么说读书是教师专业发展的必经之路 勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路，要有从生活的最底层崛起的勇气和力量。 读书、读书、再读书，是教师专业发展永恒的主

6、题。 “板凳要坐十年冷，教学要看十年后”。 教师的真正功力不仅体现在一次备课、一堂课上，还在于本学科知识以外的东西。 “课上到后来，还是看教师本身的文化底蕴”。三、追求高品质的专业素养的途径途径之一：读书、读书、再读书是教师专业发展的必经之路三种读书目的： 读书以消磨时间：休闲式读书， 读书以认识事物：学者式读书， 读书以解决问题：问题式读书。三、追求高品质的专业素养的途径 教师“良好的阅读习惯”四个层次的含义：高品位地阅读；广泛地阅读；有针对性地阅读；手不释卷地阅读；三、追求高品质的专业素养的途径三类书需要读： 学科专业书：增厚学科功力， 教育理论书：提高教学技术， 人文通识书：积累教师素养

7、。三、追求高品质的专业素养的途径三、追求高品质的专业素养的途径 夸美纽斯的大教学论、联合国教科文组织的学会生存：教育世界的今天和明天、马克斯范梅南的教学机智教育智慧的意蕴；陶行知教育文选（高品位地阅读）三、追求高品质的专业素养的途径 卢梭的忏悔录、陆键东的陈寅恪的最后贰拾年、海伦凯勒的假如给我三天光明、唐君毅人文精神之重建（一）（二）、武俊平中国人文思想、文池主编的在北大听讲座系列（一十二）等（广泛地阅读）三、追求高品质的专业素养的途径 如教育理念：夸美纽斯的大教学论、苏霍姆林斯基的给教师的建议、霍华德加德纳的多元智能等。专业知识：马克垚的世界文明史、斯塔夫里阿诺斯的全球通史、弗里德曼弗里德曼

8、的生活经济学、茅于轼的生活中的经济学、政治学是什么、苏菲的世界等。教学技术：巴班斯基的论教学过程最优化、布鲁姆的教学目标分类学、沈毅、崔允漷的课堂观察走向专业的听评课等。（有针对性地阅读）三、追求高品质的专业素养的途径途径之二： 教学反思是教师专业发展的最常规的方式（1）为什么要反思？（2）教学反思操作的问题链（3）教学反思是最常规的方式教学反思是最常规的方式 普通的：备课，上课，自我评价，修改。 更专业的：备课，上课，反馈，修改，再上课，对比，总结。 较高级的：教学诊断。记录、切片、病理、治疗。（教学病理学、教学治疗学） 最高级的：课案库建设。分类、指标体系、课案说明。三、追求高品质的专业素

9、养的途径三、追求高品质的专业素养的途径途径之三：专研教材是教师专业发展的基本途径（1）我们为什么要钻研教材？由教师角色所决定的（教师的知识结构角度看）实施有效教学的基础（教学的基本环节角度看）新教材观的内在要求（“用教材教”角度看）三、追求高品质的专业素养的途径（2）我们钻研教材把握哪些原则尊重教材。钻研教材有一个前提，这就是“尊重教材”。处理教材。从层次上讲包括利(选)用教材、重组教材、超越教材。三、追求高品质的专业素养的途径（3）我们该如何提高钻研教材的能力以初中历史与社会为例 对教材要有宏观的把握 （A）初中历史与社会教材的编写思路 以课程标准的“设计思路”为依据。 以学生的生活逻辑（经

10、验、思维）为主线 以相关学科知识的整合为支撑 （B）初中历史与社会教材结构的分析三、追求高品质的专业素养的途径对教材要有中观的分析研究标题（单元标题、课标题、目标题），因为标题对教材要有微观的分析知识点本身不一定是讲点，支持观点的知识点才是讲点；观点本身固然是讲点，支持观点的案例素材也应成为讲点；案例素材本身不一定是讲点，发掘素材的意义才是讲点。三、追求高品质的专业素养的途径途径之四：课例研讨是教师专业发展最有效途径（1）什么是课例研究（2）课例研究的意义（3）怎样进行课例研究 选择合适的主题 选择充满困惑的、有相互冲突，看似无法解决的事件 课例所选取的事件必须是以大量的细致的研究为基础的 课

11、例必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人内省的 重视课例背景的描述三、追求高品质的专业素养的途径课例问题从哪里来？从教学设计中来；从教师的上课感受中来；从听课老师的诊断中来。从学生的参与情况中来；三、追求高品质的专业素养的途径（4）课例研究技术（操作）层面的四个环节 问题情景的设置； 教学结构的安排； 教学方式的选用； 学科特色的发挥。我看到了什么我理解你想干什么应该做这件事你实现自己的目标吗你是怎样实现自己的目标的你在什么地方走错了方向没实现自己的目标不应该做这件事情应该做什么事 应该 怎么 做如何做临床教学研究 三、追求高品质的专业素养的途径三、追求高品质的专业素养的途径途径之五：研讨

12、会是教师专业发展的重要契机培训考察在继续教育问题上，真的是态度决定一切！三、追求高品质的专业素养的途径途径之六：重要教学问题课题化是教师专业发展的重要方式教学科研实际上是教师思考的过程，它包括观察后的思考、实践后的思考、阅读后的思考。理性的实践是指在科学理论指导下的实践、有个性的实践、持之以恒的实践，其基本路径是：自我诊断改进策略形成特色。教育科研课题实验研究的一般程序确定课题（选题）申报立项课题实施结题鉴定成果推广开题启动课题实施的几个原则三、追求高品质的专业素养的途径如何选择确定教育科研课题 问题上升为课题有感而发方能发人深省问题产生于教育教学实践自我反思课题来源于教育教学实践 问题上升为

13、课题有感而发方能发人深省问题产生于教育教学实践三、追求高品质的专业素养的途径要有问题意识，思考最该做什么？什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展？分析现状，以学校和学科现有状况为基础进行选择。 描叙一个问题；观察陈述一件事实；分析一个案例。 积极参与学校教改研究是未来教师的职业生活方式，教师只有在试图改变自己所处的教育环境和教育活动的过程中，才能实现自身的改变。具体建议三、追求高品质的专业素养的途径怎样展开课题研究过程1、撰写课题研究方案（研究步骤）（1）课题的界定与表述 任何研究课题必须有一个名称表述其研究的问题。课题名称简明、醒目，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。在

14、课题名称中应尽可能表明研究对象、研究问题和研究方法。例如“关于中小学生课业负担过重现状的调查分析”，研究对象是中小学生，研究的问题是课业负担过重，研究的方法是调查法。课题方案的基本结构三、追求高品质的专业素养的途径（2）研究的目的和意义 研究的目的和意义是回答为什么要进行这一研究，它有什么价值，它产生的背景是什么等问题。其目的是使人们，包括研究者本身，认识进行该研究的必要性。研究的现实背景研究的历史背景三、追求高品质的专业素养的途径（3）研究对象与范围任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围，这些对象往往是人，由群体、组织及他们的行为和物质组成，由于人及其行为和物质的极其复杂性，所以在进行研究

15、时必须进行明确的界定。否则，研究都无法进行。对研究对象的模糊概念界定对研究对象总体的范围进行界定对一些关键概念的界定三、追求高品质的专业素养的途径研究的内容 研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。 目前，存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容；第二，研究内容与课题不吻合；第三，课题很大而研究内容却很少。 三、追求高品质的专业素养的途径 （4）研

16、究的方法和途径任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如，调查法；经验总结法；实验法等。 在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。三、追求高品质的专业素养的途径（5）研究的步骤和进度 研究总是一步一步进行的。先做哪一步，再做哪一步？每一步要达到什么要求，用多少时间，这些都要在制定方案时有所考虑

17、。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。如果把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：选择课题和陈述假设；制订研究方案。中期研究的主要内容为：实施研究，搜集资料；整理和分析资料。后期研究主题内容为：解释结果。三、追求高品质的专业素养的途径（6）课题成果形式与构成课题成果的形式 不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同形式。科研成果的表现形式大致可分两类：一是研究报告，二是学术论文。如细分，一般有五种表现形式。先进教育经验总结；教育调查报告；教育实验报告；理论概括性

18、的学术论文；其它一些表现形式，如多媒体课件制作，编写实验练习册，专著、教材、教具、教学仪器等。三、追求高品质的专业素养的途径研究成果的构成一般来说，一项完整的成果大致上都有如下这些内容构成。准确地阐述研究目的、意义和范围说明该课题必要的研究历史和前人的研究成果(包括失败教训)；研究工作的对象、时间、地点、大致阶段、步骤等概况；说明研究方法、程序、手段等；三、追求高品质的专业素养的途径阐释研究结果和得出结论；研究问题的讨论；参考资料与文献。 由此可见，组成完整的研究成果中的任何一点内容都在方案设计中占有重要的地位。它直接体现方案设计中的课题依据、研究目标、范畴、方法、步骤及保证措施等决定着课题研究成败的原因。这表明，方案设计蓝图的水准决定了成果的优劣。三、追求高品质的专业素养的途径（7）课题组成员及其分工 课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面的任务，不应有光挂名不干事者。 课题组各成