《罗布泊消逝的仙湖》导学案

1、罗布泊，消逝的仙湖导学案广元市利州区西城中学 吴娟教师寄语： 花一样的年华属于花一样的你们， 在这鲜花盛开的季节里， 珍惜花儿的绚烂，用智慧和汗水浇灌出世界上最美、最灿烂的理想之花。教学目标：了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因。揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。3感受并理解作者强烈的忧患意识。4、警醒世人，要树立全民环保意识，为提高生态保护发出强烈的呼声教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、 理解造成生态环境破坏的深层原因， 明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布

2、泊消逝的深层原因，总结教训。3、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。一、导入：关于罗布泊辞海上是这样说的：蒙古语称罗布淖尔，意为“多水汇入之湖”。位于新疆维吾尔自治区东南部，曾为我国第二大内陆湖。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要塞而闻名于世。可是，它却在20 世纪七十年代奇迹消失， 这是怎么回事呢？今天我们走进吴岗的报告文学 罗布泊， 消逝的仙湖来一探究竟。、看题目1、分析课题给我们提供了哪些信息？生：罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。2 .针对题目，你还能提出哪些问题？生： 罗布泊曾经是个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消

3、逝将带来怎样的恶果？同样的悲剧还会有哪些？同学们提出了这么多有价值的问题， 下面请同学们带着问题朗读课文， 感知课文内容，朗读之前我们先来检查一下大家的预习。预习检测：萧瑟 和煦 干涸吞噬裸露戈壁滩庇护所 庇护所鹭鹫张骞（11）水泵请给相应的词语进行连线萧瑟 和煦 干涸 裸露 戈壁 沧海桑田 无垠 边缘下面大家读课文，思考先前提出的问题。三、整体感知，自主探究，合作释疑。1、过去罗布泊是怎样一个地方？ （ 我们再用什么词概括一下？ ）生：（齐答）仙湖。（师板书：仙湖）2、今日罗布泊又变成怎样一个地方？ （ 同学们已经从课文中找到详细描写罗布泊昔日风情的句子，对昔日的罗布泊有所了解，真的是“世外

4、桃源”。那现在的罗布泊又是什么样子呢？我们用哪些词概括今天的罗布泊？ ）（ 板书：荒漠）3、罗布泊为什么会消逝？ （ 师： 罗布泊今昔对比， 令人痛惜。 是什么原因导致罗布泊消逝呢？请同学们速读课文9 14 自然段，从中画出相关语句。 ）（生读课文9 14 自然段）罗布泊的消逝造成什么严重后果呢？请同学们速读1524 段， 从课文中划出相关语句。师：谁能用自己的话概括一下罗布泊消逝带来的后果。生：胡杨林死亡，绿色长城消逝，土地沙漠化严重。生：罗布泊变成了沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，沙漠造成很多危害。同样的悲剧还有哪些？ （ 罗布泊变成了一片死寂的荒漠， 胡杨林成片死亡， 寸草不生，一片荒漠，

5、生态环境遭到人为破坏， 迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上， 我们全体同学一起来朗读课文最后三段， 看看作者还写了哪些悲剧？ ） （板书： 青海湖、月牙泉）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（生：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。）这一系列悲剧的最终制造者是谁？生：（齐答）人。四、合作探究1、造成罗布泊生态破坏的深层原因是什么?（人类啊，我们真该醒醒了！为了防止悲剧的愈演愈烈，我们一定要痛定思痛，分析根本原因，总结经验教训 . 请学生速读 12、 13 自然段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？ 明确：理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利

6、益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益； 只顾眼前利益， 不顾长远利益， 脑中没有环保意识和可持续发展的观念。 这一问题有一定的难度。 造成罗布泊消逝的深层原因是人为因素。 具体体现是两次改道和四个“盲目” 。盲目就是目光短浅、急功近利、只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里面根本没有可持续发展的观念； 盲目就是目光狭小，只图本地利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了， 下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化。）2、我们应当吸取怎样的教训？（板书：环保意识可持续发展意识）3、全文表达了作者怎样的感情?五、 研读赏析， 品味语言 ： 美丽的罗布泊就这

7、样人为地消逝了， 这怎不令人痛惜，作者用他的笔倾诉他满怀的忧伤和悲愤, 并为人类敲响警钟：自由阅读课文，画出文中你认为精彩和感受较深的句子。点评其好在哪里？示例 :1 、 “此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”直抒内心痛苦而沉重的感情， 有力地烘托了罗布泊的惨状。2、这出悲剧的制造者又是人！此句的 “又” 字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果， 具有强烈的谴责意味， 指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 连用三个“救

8、救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表 达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。（齐读）4、 号称千年不死的胡杨林啊， 在忍受了 20 余年的干渴后终于变成了干枯的 “木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛苦” , 其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。5、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣， 露出自己的肌肤筋骨。 站在罗布泊边缘， 你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到

9、这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”用拟人手法和形象的描写 , 赋予罗布泊以人的感情, 罗布泊向世人流露了 “痛苦与无奈”，怎不令人痛心。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。6、 “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了小结： 课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情， 为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。 为了表达这种感情， 作者运用了各种表现手法， 一是拿罗布泊过去的繁

10、华与现在的破败对比； 二是运用拟人手法， 以事物自身的诉说引起人内心的震动； 三是运用资料客观说明。 运用这些手法很好体现了报告文学的特点，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。 （ 板书 ）六、拓展延伸一一牢记“消逝”教训1、“仙湖”消逝了，假如你就是昔日罗布泊边的胡杨树，你想对人类说些什么呢？以“胡杨的倾诉”为主题，展开合理想象，以胡杨树的身份展开说话练习。2、你所知道类似的悲剧还有那些？我经常听到人们这样呼喊：沙尘暴，你让我能活多久，我常常听到人们这样抱怨：干旱，你让我忍受到几何？我认为，我们真该呼喊这么一声：救救人类。记得有这么一则公益广告：请节约用

11、水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的 眼泪。3、请同学拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。示例：头上一片蓝天，心中有个信念。面对环境污染，我们应该怎么办？世上万物皆有生命，保护林木延长寿命。我们应保护我们这个家园，不要让这个家园受到污染。宇宙中没有第二个地球，保护水资源，拯救地球吧。河流是城镇的母亲，有水才有沙漠中的绿洲。从我做起，保护环境。七、/、结：同学们说的多好啊！地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是 灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双 手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？（起立：发出倡议：地球是人类美好的家园，让我们从现在开始保护地球，只要人人都有一颗保护家园的慧心，我们有理由相信：大会更蓝，树会更绿，水 会更清（齐读）保护地球就是保护我们自己的家园！保护环境，从我做起！ 2012年4月24日（学生大 声齐读）（今天这节课咱们同学表现的