《落花生》教学笔记模板

1、_模板我以前给某镇小学高年级的语文科组长上过一堂示范课，课文是许地山的落花生 ，采纳的是自学指导法。我先给学生部署两道思虑题：.这篇课文讲了一件什么事情？. 你从这件事中遇到什么启迪？而后让学生带着这两个问题自读课文， 在课文上圈点勾勒。读完了有什么想法就举手讲话。大概十分钟后，学生陆续举起了小手，盼望说出自己的读后有感。一个学生说： “我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生的确是一种很谦逊的植物， 像甘薯同样，把果实埋在地里，从不夸耀自己。 ”一个女学生说 “这篇课文讲许地山一家人栽花生，吃花生的事。我也经历过，可是素来没有人给我讲过课文中的那些道理。 ”我抓住这个话题，提请学生思虑：

2、 “课文究竞讲了什么道理？ ”一个学生说： “做人要像花生同样，不张扬自己的成功。 ”一个学生说： “做人不要做表面漂亮而没有能力的人。 ”一个学生说： “做人要做实用的人，不要只讲风光。 ”我对同学们的讲话进行.总结： “大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。先人说文章是用来讲道理的。 这篇课文把深刻的道理寓于一个平时而风趣的故事中， 所以读者都爱看。这就是作者高明的 .写作技巧。此刻请大家思虑，这篇课文幸亏哪里？ ”一个同学说： “作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。”一个学生说： “作者写栽花生，收花生，吃花生都很简单，主假如一家人众说纷纭谈论花生。 ”我夸奖他： “对

3、，课文以谈花生的利处为主。他们如何谈？ ”一个学生说： “孩子们从滋味、榨油、价格三方面谈花生利处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的利处。 ”我归纳大家的建议说： “栽花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在.写作文时叫详略安排。 对突出文章主题的内容详写， 对起铺垫作用的内容则略写。 同学们在作文时常有的缺点是均匀使劲， 不分主次。 对于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，因此作者希望孩子们像花生同样朴素做人。 ”最后我对学生说： “托物言志，是一种很常用的 .写作方法，有人赞叹蜜蜂，有人颂扬梅花，有人礼赞松树，有人颂扬雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？ ”一个学生说： “我最爱小

4、草，野火烧不尽，春风吹又生。 ”一个学生说： “我最爱黄牛，老是不见经传地拉犁耕地，吃的不过草。 ”一个学生说： “我最喜爱家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不断地下蛋，能够做菜，也能够换钱。 ”我看到同学们思想这样活跃，非常快乐，进一步刺激说： “谁能说一些既有教育意义又新奇新奇的例子？ ”同学思虑片晌，就有人举手。一个学生说： “课文说不喜爱桃子、石榴、苹果，说它们爱夸耀果实。我不一样意。我喜爱它们，它们不只实用，并且表面漂亮！ ”一个学生说：“其实每个人都希望自己又漂亮又实用。我妈妈不太漂亮，她常去美容院。我也喜爱妈妈。 ”一个学生说：“花生长得不漂亮是天生的，改变不了。”一个学生说：“

5、上学期竞选班长，三个候选人，都充分展现了自己的学习成绩，管理能力，还有崇高的思想道德。假如都像花生同样，深藏不露，让我们怎么投票？ ”一个学生说： “我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。结果他成功了。 ”一个学生说： “跳水队员又漂亮又实用，最让人敬羡。奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全球都知道。 ”一个学生跟着说： “对！我长大了不做小草，要做大树。拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。 ”我深受震动，动情地对学生说： “同学们说得太好了。像花生那样的人生，其实不是独一的选择。在这个世界上， 在市场经济时代里， 有人像太阳那样光辉四射，有人像林中的小树那样静立不动

6、，有人像海洋那样深邃，有人像山泉那样清明。但有一点则是同样的，做人，必定要做一个对社会、对别人实用的人，而不是做一个自擅自利的人。 ”同学们静静地听我诉说，会意地址点头。下课钟响起，我宣告下课。教室里迸发出热情的掌声。落花生教课笔录由范文先生网教课方案频https:/ 采集整理，版权归作者全部 ,转载请注明道出处 !教材简析本文是一篇散文，记述了 “我 ”在甲板上观月时，聪慧勤学、爱想象的小外甥和 “我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独到而富裕童趣的想象。 作者文笔生动开朗， 聪 明勤学、爱想象的小外甥呼之欲出。教课目的1 、能正确、流畅、有感情地分角色朗诵课文。2、学会本课生字。理解由

7、生字构成的词语。3、能给课文分段，并归纳粗心。4、能联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。5、经过朗诵训练，激发学生主动累积诗句的兴趣，启迪学生张开想象的翅膀，用童心来感觉和反应世界。要点、难点：1 、联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、经过朗诵训练，启迪学生张开想象的翅膀，用童心来感来感觉和反应世界。教课时间：三课时教课过程第一课时一、导入，揭露课题1 、同学们，你们知道哪些相关月亮的诗句？请大家背诵。2、今日，我们学习一篇相关月亮的课文，中间也有许多月亮的诗句，请同学们认真读课文。3 、出示课题21 望月（齐读课题）二、初读课文

8、，整体感知1 、出示自学要求：1 ）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。2 ）自由轻声读课文，自学生字词语，联合上下文或查词典理解部分词语。（ 3 ）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗诵课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生怀疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不可以解决的放到下节课。三、再读课文，理清脉络、默读课文，思虑：课文是否是单单写月亮的？除了写观月外还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写观月，哪些写背诗句？第一段（1 2 ）：深夜，我在甲板上欣观月下的江景。第二段（313 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三

9、段（ 14 20 ）：小外甥对月亮的独到而富裕童趣的想象。第四段（ 21 ）我单独一人在甲板上张开了想象的翅膀。四、讲堂练习、写字练习，教师进行指导。要点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。3、写出近义词。光点（ ） 凝视（ ）诧异） 关 闭 ）齐集（ ） 想象（ （）幽静 （）闪烁）4、抄录词语。第二课时教课目的：、能联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、经过朗诵训练，激发学生主动累积诗句的兴趣，启迪学生张开想象的翅膀，用童心来感觉和反应世界。教课过程：一、检查词语掌握状况、学生练习。2、读词语。二、学习第一段、自由朗诵课文第一段，注意朗诵时的感觉。2、学生沟通

10、。指引学生说出：作者描绘的月光下江景太美，在我们眼前展现了一幅感人的图画。板书：月下江景漂亮如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思虑：作者描述的图画上有那些光景以及这些光景是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是否是你们脑海中涌现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感觉图画的整体意蕴。5、让学生回想课文，试试背诵。三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思虑：你感觉小外甥是个如何的孩子？学生沟通后板书：聪慧勤学 爱想象（二）学习第二段、学生自由读课文。从哪些地方能够看出小外甥的聪慧勤学、爱想象的特色？学生自由读后沟通。2 、出示句子： “是月亮把我叫醒了。 ”小外甥俏皮

11、地朝我眨了眨眼睛，又仰开端凝视着天上的月亮出神了。教师怀疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪慧勤学，爱想象，和他谈话是一件很快乐的事情。4、分角色朗诵课文。5、认识诗句的意思。1 ）学生解说。2 ）教师点拨理解。6 、指导读诗，背诵。 （出示整首诗读读、背背）7、你还知道哪些相关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示采集的有关诗句进行增补，学生选择此中的感兴趣的 1、 2 句读读、背背）8、教师口述，引入情境：诗句是美好的， 月光是美好的， 这两种美好的东西一同滋润着我们的内心， 使得我们 非常痛快，陶醉在漂亮而清静、空阔而辽远的氛围中。9、出示句子：诗，和月光一同，洗

12、浴着我们，使我们陶醉在幽静旷远的氛围中。、学生频频朗诵，领会句意，领会境界。、小结讲话，激发学生主动累积诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？正是因为小外甥聪慧勤学， 才累积了数不清的美好诗句， 也因为这美好诗句的熏陶，小外甥变得更为聪慧，爱想象。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只需勤于累积，必有丰厚的回报。四、学习第三段、过渡：他的聪慧勤学还表此刻哪里？爱想象又表此刻哪里？让我们来持续学习课文。2、学生自由读课文。3、谈论沟通。出示句子1 ： “像眼睛，天的眼睛。 ”“这是光亮的眼睛。它很喜爱看我们的大地，因此每一次闭上了，又不由得偷偷张开，每个月都要圆圆地睁大一次”4

13、、持续读课文，要点读读描绘小外甥说话时的动作、神态的句子。出示句子：楞觥I大曲徜颦蓊鬲ttef问题番个漆黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎不假考虑地回答。他栩栩如生地说着，忧如在讲一个现成的童话故事。小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。圈出你以为应当重读的词语，有感情地朗诵，细细品读。学生沟通感觉。指引学生说出：小外甥开朗可爱，天真好奇，爱想象，并且擅长想象，脑筋里装满了巧妙风趣的东西。5、分角色朗诵这一段。三、部署作业1 、摘抄描绘月亮的诗句。2、背诵课文。3、采集相关山川的诗文，举行赛诗会。第三课时教课目的：1 、学习课文第四段。2、指导背诵课文。3、举行山川诗歌朗

14、诵会。教课过程：一、复习引入：经过前两节课的学习，你感觉小外甥是个如何的孩子？他的爱想象的特色深深地影响了我， 此时我站在甲板上也张开了想象的翅膀， 让我们一 同来读读第四段。二、学习第四段1 、齐读课文。2、启迪讲话：在小外甥的感染下，作者也不由自主地张开了想象的翅膀。你们想不想跟着作者一同去想象一下？先请你闭上眼睛。四、播放录音，张开想象1 、播放课文完好的录音，学生闭目静听，感觉文章的整体意韵美。2、启迪学生想象。此刻，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消逝的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹， 想到了风雨请你张开想象的翅膀，在广大的天空中尽兴地飞呀，飞（学生闭

15、目遐思、想象。 ）3 、指引学生把想象的东西说出来。 （出示 “谈论区 ”）三、指导背诵课文。1 、依据课文的思路理清表达次序。2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜爱的段落。四、举行山川赛诗会。1 、四人小组内先背诵，介绍一位在班级里比赛。2、每组一位代表登台朗诵。（介绍学生代表四位作为评委。 ）3、 .总结赛诗状况，宣告优异选手。五、作业（见 “测试区 ”）课后小记：本文在教课过程中要着重培育学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在春江花月夜的乐曲声中张开无尽的联想， 进行拓展。 同时让学生翻开记忆的大门， 回想过去学过的相关月亮的古诗，以及进行相关山川的诗句进行朗诵、背诵，增添学生古诗方面

16、的累积。21 望月由范文先生网教课方案频道https:/ 采集整理，版权归作者全部 ,转载请注明出处!个性感悟 个性感悟 延长升华急忙教课方案个性感悟延长升华 急忙教课方案 教材简析：急忙一文是现代有名作家朱自清的一篇交口称赞的散文。文章紧扣 “急忙 ”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪影，表达了作者对虚度岁月感觉无奈和痛惜，又为前程不明而感觉徘徊的复杂心情，进而警世人们应当珍惜时间和生命。目标要求：1 、认识作者对虚度岁月感觉无奈和痛惜，又为前程不明而感觉徘徊的复杂心情，懂得人 生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。2、有感情的朗诵课文，累积自己喜爱的语段。 3、采集相关时间方面的诗

17、词、格言，拓展延长，提高学生的语文综合修养。 教课流程及设计企图： 一、激趣导入，感情奠定。2、教师讲话导入并介绍作者及 （从学生已有的知识经验下手，2、教师讲话导入并介绍作者及 （从学生已有的知识经验下手， 利于学生提前进入文本阅读状态。二、整体感知，理清层次。.写作背景。找准新旧知识的切合点， 辅之师生课外资料的有机交融， 更）1 、以 “我来读读”、 “我来谈谈 ”的形式检查学生自学字词和读文状况。2、学生在组内相互沟通预习中碰到的难理解的词句，教师相机指引。（学生是讲堂的主人，更是学习的主人， 主体地位回归， 内在潜能被激发， 学生会自由自在的沟通，自主学习成效显然加强。 ）三、品读赏

18、识，个性感悟。1 、默读。圈点批画自己喜爱的句段，频频推测领会。2、精读。学生采纳合适的念书方式，联合自己的思想和生活实质从不一样的角度想开去，品词析句，深层研读。而后在自读自悟的基础上与好朋友沟通商讨。（阅读教课的要点是培育学生拥有感觉、 理解、赏识和评论的能力， 不该以教师的剖析来代替学生的阅读实践。 此环节学生从自己的主观梦想出发， 自由选择学习内容， 直接触摸感觉文本， 加深了理解和体验。 同时学习伙伴间的合作沟通又提高了自己独到的感悟， 使个人的感情熏陶得以升华。 ）要点指导：1 ）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ 2 ）在静静里算着，八千多

19、天子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在海洋里，我的日子 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然（在充分读的基础长进行仿写练习。 ）4）过去的日子如轻烟，被细风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。（这些句子运用了排比、 拟人和比喻等手法， 读起来分外轻盈委婉， 教课中注意指引学生在读中体会语言的美， 在读中品尝字里行间表露的感情， 在读中学习语言的表达方式， 累积语言 ,培育语感。）3 、赏读。以 “挑战擂主 ”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗诵，也能够背诵累积。（比赛朗诵鼓舞学生进行个性解读，表现了由会念书到读好书的过程

20、。 ）四、拓展延长，感情升华。、学生报告采集到的相关时间方面的散文、诗词、格言警语。、从 “写名言 ”的视角，让学生模仿名人写出自己的名言。、课外阅读建议（可从中随意选择） ：持续查找相关时间方面的资料，召开 “惜时 ”沟通会；阅读朱自清其余文章：如背影 荷塘月色等；有条件的同学自己录制朗诵录音带，也可找伙伴合作进行。（语文是一门综合性很强的学科， 教师要注意拓宽学习资源， 使课内外有机的交融， 创建性的张开各种活动，加强学生学语文用语文的意识，全方向的提高学生的语文修养。 ）个性感悟延长升华 急忙教课方案由范文先生网教课方案https:/ 采集整理，版权归频道作者全部,转载请注明出处!桂林山

21、川教课方案教课方案教课目的：1、经过看录像、学文，认识桂林山的特色，进而遇到热爱祖国大好河山的教育，陶冶 爱美情味。2、学习作者仔细察看和详细形象地描绘光景的方法，培育察看、想象、理解、表达能力。有感情地朗诵、背诵课文第 3 自然段。教课要点：1、认识桂林山的特色，想象其美景。2、学习作者察看和表达的方法。教课准备：录像、采集相关桂林山的资料。教课过程：一、讲话导入，启迪感情。1 、见过山吗？能用词语归纳其特色吗？二、专注会文，意会感情。桂林的山又是如何的？我们一同去赏识一下。板书：山1 、自由读课文第三自然段，画出描绘山的特色的词句。小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰排列，形态各异；桂林的山真秀啊，葱绿的屏障，像重生的竹笋，色彩明媚，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，危峰兀立，仿佛一不当心就会栽倒下来。2、有哪些明显的特色？板书：奇、秀、险3 、朗诵指导描绘 “奇 ”的语句。1 ）这段话该如何读？请你从中选择一句，试着读一读。2 ）谁来读读描绘 “奇 ”的语句？（指名读）3 ）找到 “奇 ”的感觉