《荷花》第二课时教学设计

1、荷花第二课时教学设计weaver、 flash 等软件功能，整合互联网上相关内容，制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站荷花。整个网站由七部分组成，分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源， 也包括供学生课后拓展性学习的资源。六、教学策略及教法设计：教学策略：为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合， 教学设计“以生为本”， 从学生素质的良好发展出发， 努力把信息技术素养的培养与语文学科的任务有机地融合在一起， 充分发挥其各自的优势、 扬长避短，优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中，“课文”部分集文字

2、、图片、动画、音乐、练习于一体，给学生的探究提供了有力的支持，加上教师的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性；“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、 各种姿态的荷花图片， 可以让学生尽情欣赏到荷花的美。 其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源， 使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。教法设计：本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境， 调动学生主动参与学习的积极性， 发扬自主探索、 交互合作的精神， 理解和品味语言， 激发情感

3、， 唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。荷花第二课时教学设计6设计理念荷花这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力， 让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象， 并积累语言， 学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。教学目的1 、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2 、 理解课文用词的准确， 会用”有的?有的?有的?”说几句话。3 、体会作者丰富的想象，学

4、习边阅读，边想象画面的读书方法。4 、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。教学重点、难点1 、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态, 体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。2 、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程一、复习导入、词语复习荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤用上一两个词说说你所了解的荷花。、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？因此，闻到花香的作者赶紧去干什么？这节课， 我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？学生观察图后回答。作者是怎样描写荷叶和荷花

5、的？现在请你们自由读第二自然段， 然后用直线划出课文描写荷叶的句子， 用波浪线划出课文描写荷花的句子。品荷叶美、请生读描写荷叶的句子。、比较句子： a 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b 荷叶很大很多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。 作者写得真美， 我们是不是也能美美地读读？谁来试试？品荷花美、体会“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间。 出示句子： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：向外透，往上升。不

6、顾恶劣的环境或危险。不加小心，鲁莽，冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？“冒”还可以换成什么字？请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来， 才叫做冒出来？这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，似乎要干什么？我们从中体会到荷花的一种什么心情？是的， 同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。 )你看作者的笔下， 多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！、体会荷花姿态美师：荷花啊

7、！我已经看到你美丽的姿态了。请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？作者具体写了几种不同姿态的荷花？哪三种？作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？几个？所以这句子叫。让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。、师生配合读第二自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：荷花已经。荷叶白荷花 有的 有的 有的、荷花姿态拓展这么多的荷花， 一朵有一朵的姿势。 谁能用一个词来形容这一池荷花。除了以上作者介绍的三种姿势的荷花， 你认为还会有哪些姿势的荷 花呢？请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。、体会“活”

8、画哇！ 这么多的姿势， 真是千姿百态呀！ 怪不得作者说， 看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？这一池荷花呢？再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？同学们你们知道这位画家是谁吗？师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神奇的大自然。师： 正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷， 是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！ 多么了不起的大自然啊， 不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！三、教学第四自然段过渡：老师从

9、你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样， 绽放自己的美丽的笑脸， 你们想把自己也变成一朵荷花吗？、 请闭上眼睛， 让我们静静地在荷花池中欣赏， 你会看到了什么？听到了什么?、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧。把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。小组汇报评价、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。四、总结全文，抒情表达作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界， 走进一幅活的画。 让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周