2021年中小学教师招聘考试《教育公共基础知识》复习题库(超强)

1、 年中小学教师招聘考试教育公共基础知识复习题库（超强）教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ ）A .基本教育规律B.基本教学规律C.基本心理规律 D.基本身心规律按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ ）A 130B 140C 150D 160将“符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的 联系 ”属于（ ）A .接受学习B.发现学习C.意义学习D .机械学习自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ ）A 自我了解B 自我实现C 自我行动D 自我控制一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（）A 一般

2、迁移B 具体迁移C 垂直迁移D 水平迁移7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）A .概念学习B.意义学习C.命题学习D .符号学习人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的 刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（ ）A 一般化B 具体化C 分化D 泛化在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ ）A 操作模仿B 操作整合C 操作熟练D 操作定向学生中常见的焦虑反应是（ ）A 生活焦虑B 择友焦虑C 缺钱焦虑D 考试焦虑发现学习是属于（ ）A .以学生为中心的教学策略B .以教师为主导的教学策略C.C.个别化的教学策略D .

3、交互式的教学策略引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）注意B .需要C.动机D .兴趣人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ ）A 健康的人格 B 健康的习惯C 健康的心理D 健康的生活完形顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ ）A 苛勒B 斯金纳C 桑代克D 布鲁纳学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ ）A .计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ ）A 发现问题B 理解问题C 问题检验D 问题解决师生关系中最基本的一种关系是（） 。工作关系B.心理关系C.道德关系D.个

4、人关系教师职业道德的核心是（） 。A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则 25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（） 。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型34、课程改革是推进素质教育的历史的（）选择。A 必然 B 必要 C 必需35、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（） 。A 改革 B 创新 C 变革36、 新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（）。A 发挥 B 发展 C 发扬37、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（） 。A 变革 B 改变 C 变化38、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（）条件。A 重

5、要 B 基本 C 必要39、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提 高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（）环节。A 重要 B 必要 C 首要40、新课程教学改革要求我们首先确立起（） 。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念42、在新课程改革中，对 “课程”含义的理解应该是（）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、 包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程学44、教学 关系是教师的教与

6、学生的学的统一，这种统一的实质是（） 。A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动51、开展教育工作，首先需要（ ）A、确立教育目的B、设计课程体系C、加强德育工作D、选择教学方法62、关于教学策略的认识正确的是（ ）A 教学策略即教学方法B 制定教学策略就是做好教学计划。C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 TOC o 1-5 h z 69、体现今后考试改革方向的是（）突出考试的诊断、选拔和发展功能考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则考试要考虑学生的年龄特点和个别

7、差异A BCD71、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（）A .科学、人文融合的理念B .终身学习、教育的理念C.以学生发展为本的理念D .创新教育理念74、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化 （）从精英教育走向大众教育 由学科知识本位走向学生发展本位 由侧重知识层面走向关注整体素质由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A . B. C.D.75、现行的教学大纲明显存在的弊端是（）教学目标上只规定知识方面的内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高只强调教学过程，忽视课程的其他环节刚性”太强，缺乏弹性和选择性A .B .C. D.92、基础教育课程的灵魂

8、是课程标准中规定的（）A、课程性质B、基本素养C、教学原则D、评价建议102、 落实学生的主体地位，关键是根据具体的调动学生的主体性，为学生构建广阔 的活动空间。（）A.教学目标B.情感态度价值观 C.教学要求D.教学过程103、（ B ）是树立正确学生观的基础。A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生C.用发展的观点认识学生 D.信任学生109、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。 ”体现出评价体系（ ）的特点。A、科学性B、灵活性C、有创意110、 基础教育课程评价的根本目的在于（）。A、促进发展B、甄别与选拔C、展示激励112教育的根本任务是 （）。A.传授知识B;增强技能C.教书

9、育人D。学会认知E.学会做人116 教师对学校教育教学、 管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议， 通过（ ） 参与学校的民主管理。A、学校行政部门B、教职工代表大会或者其他形式 C、学校工会 D、学校党组织中小学教师资格由（ ）教育行政部门认定。A、县级以上地方人民政府 B、国务院C、各级地方人民政府 D、省、自治区、直辖市教师的（ ）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。A、考核结果 A、考核结果 B、工作成绩 C、学历水平122.社会力量所办学校的教师的待遇，由（A、上级主管部门B、地方人民政府财政部门 门124.教育行政部门应当在接到教师申诉的（A、三个月B、4 5日 C、30日1

10、26.下列选项中不属于教师享有的权利的是（A、参加进修或者其他方式的培训B、批评和抵制有害于学生健康成长的现象D、业务水平）确定并予以保障。C、举办者D、地方人民政府教育行政部）内，作出处理。D 、 15 日）C、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验D、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见127为了（ ），建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教 育事业的发展，制定了中华人民共和国教师法 。A、保障教师的合法权益B、改善教师的工作和生活条件C、规范教育教学管理工作D、弘扬尊师重教的社会风尚130教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；

11、（ ）对教师进行身体健康检查， 并因地制宜安排教师进行修养。A、定期 B、不定期C、每两年D、每年132中华人民共和国教师法自（ ）起施行。中华人民共和国教育法是 1995年9 月1 日起实施.A、 1994年1月1日B、 1994年9月10日C、 1993年11月1日D、 1995年1月1日1341632年、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）A.学记B.普通教育学C.大教学论 D.教育论135下列不属于骑士七技的范围的是（）A.骑马B.投枪C.音乐D.吟诗138.教学过程是一种特殊的（）A.心理过程B.信息过程C.逻辑过程 D.认识过程布鲁纳所倡导的 “发现学习 ”的教学

12、方法是一种（）A.以直观感知为主的教学方法B .以实际训练为主的教学方法C.以探究活动为主的教学方法D .以情感陶冶为主的教学方法班主任工作计划一般包括（）A.学期计划和具体活动计划B .全面计划和专题计划C.课内计划和课外计划D .教学工作计划和思想工作计划143学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B .各科教学C.社会实践活动D .班主任工作144长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）A.以教学为主B.教学、科研并重C.教学、科研、生产三中心D.所有时间用于搞教学班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）A.唐朝中期B .明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

13、中国历史上最早提出 “教学相长 ”的著作是（）A.大学 B.中庸C.学记 D.春秋实用主义教育流派的代表人物是（）所持观点是：教育无目的论。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威教育心理起源论认为教育起源于（）A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能西汉初期实行的 “罢黜百家，独尊儒术 ”的文教政策体现了教育的（）A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.继承性1985年中共中央颁布关于教育体制改革的决定 ，指出要调整中等教育结构（）A.大力加强普通高中教育 B .大力发展职业技术教育C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D.进一步加强中等专业教育153.教学的教育性主

14、要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B .教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律155.教学过程的中心环节是（）A.感知教材、形成表象 B .理解教材、形成概念 C.巩固与保持知识 D.运用知识, 形成技能技巧221、教学的中心任务是（）A.发展学生的智力B .使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧C.培养学生的思想品德 D .培养学生的个性心理 164教学工作的中心环节是（）A.备课B .上课C.课外辅导D .检查评定成绩英国教育家斯宾塞的教育代表作是（）A.爱弥儿B.人的教育C.

15、教育漫话D.教育论“教学与发展 ”理论的倡导者是（）A.赞科夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.根舍因毛泽东同志在 1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（）A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B .培养德智体全面发展的社会主义新人C.培养又红又专的社会主义接班人 D .培养脑体结合的社会主义建设者中共中央关于教育体制改革的决定指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教 育，并把其责任交给（）A.国家B.地方C.学校D.家长德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B .以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行

16、D .视具体情况，可有多种开端课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）A.在课程计划（教学计划）之中 B.在学科课程标准（教学大纲）之中C.在学校之外D .在课程计划和学科课程标准之外176.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）A.形成研究性学习的学习方式 B .促进学生的个性健康发展C.强调学科内容的归纳和整合 D .注重研究生活中的重大问题 TOC o 1-5 h z 179教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A .教育学B .教育心理学 C.教学论D.教育哲学 活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善

17、和自动化的阶段是（）A .操作定向B .操作模仿C.操作整合D.操作熟练 出乎意料的夸张情景下所引起的情绪状态称为（）A .心境B .应激C.激情D .热情198能力是一个人顺利完成活动的（）A .个性心理条件 B .心理过程C.生理条件 D .个性倾向性199学生既是教育的对象， 又是教育过程中的主体。 学生主体作用的最高表现形式为 （ ）A .自觉性B .独立性C .创造性D.主动性 200一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（）A. 学习感知、生活感知 B. 课内感知和课外感知C. 直接感知、间接感知 D. 形象感知、抽象感知 204教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构

18、应有（）A .必备的教育科学知识 B .精深的专业知识C.广博的文化基础知识 205鲁班发明锯是借助（ ）A .定势B .变式C.问题D .原型启发 211校本教研的基本特征是（ ）A .基于学校B .在学校中C.为了学校D.基于学校、在学校中、为了学校 213智力的高级表现是（ ）A .创造能力B .抽象概括能力 C.观察力 215当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不 合意的要求，这叫做（ ）A .登门槛”效应B .低球技术C.留面子效应218人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（）A .需要B .动机C.态度D .认知219.教师由 “教书匠”转变为“

19、教育家 ”的主要条件是（ ）A .坚持学习课程理论和教学理论B .认真备课，认真上课C.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思贯彻新课程 “以人为本 ”的教育理念首先应该做到（ ）A .充分地传授知识 B .尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度 D .让学生自主地选择课程 主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（）A. 主体性教学 B. 尝试教学 C. 反思教学教师分析研究所教学科的教材及课标（大纲） ，变革与完善自己的教学过程，从问 题出发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革实验是属于教师哪一方面的工作 （ ）A. 教育工作 B.

20、 教学过程 C. 教育科研 D. 管理与组织小组学习属于新课程倡导的哪一种学习方式 （ ）A. 自主学习 B. 探究学习 C. 合作学习 D. 接受学习 TOC o 1-5 h z 主体性教学与下列哪一教学策略有着高度的相似性（）A. 自主学习 B. 合作学习 C. 探究学习 D. 发现学习 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）A .直接强化B .自我强化C.替代强化 在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，下列属于其特征的是（）A. 先提出教学目标 B. 提出问题、学生钻研C. 学生读书、教师指导 D. 先练后讲、先试后导231小组合作学习的意义在于 （ ）A. 针对学习自

21、主性 B. 人际交往，相互促进 C. 个性张扬 232发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是（）A. 教学的情感应力 B. 学习的心理动力 C. 问题刺激的阈值水平 D. 问题数量的多 少 233教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力， 身体和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师哪一方面的能力 （ ） TOC o 1-5 h z A. 教育能力 B. 教学能力 C. 教育科研能力 235智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）A .原型定向B .原型操作C.原型内化 237技能水平随练习而提高的一般趋势是（）A .随练习次数而

22、提高 B .随练习次数而降低C.初期进步快，以后渐慢在教学中，下列哪一说法体现了问题链教学（）A. 学生领会课文意思 B. 以学习小组形式讨论学习C. 通过材料感知产生疑问 D. 学生遇到问题不能解决 行为主义学习理论的主要代表人物是（）A .弗洛伊德B .班杜拉C.马斯洛 意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由别人教育出来的， 他必须自己教育自己。 ”这句话直接与下列哪一思想、学说相支持（ ）A. 实用主义教育 B. 人本主义教育 C. 建构主义教育 D. 信息技术教育下列哪一说法与新课程教育思想一致（）A. 潜能外显化过程不需要教师的参与 B. 学业评价是为了促进发展C

23、. 考试是为了鉴别素质优劣242下列哪一项是学生综合素质评价的常用方式（）A. 素质成长记录袋 B. 学具展览 C. 计算机动画制作 D. 学科竞赛 243成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习任务，最有利于激发 学生达到最佳动机水平（ ）A70% B50% C30%244“教书育人，为人师表 ”，是对当代教师崇高职业操守的概括。为师的含义是（）A. 传道、授业、解惑 B. 培养优生，转化差生C. 传授知识，培养能力 D. 努力工作，爱岗敬业 245被称为世界上第一部研究教育的专著是 （）。A.教育没话 B.教育学C.学记D.雄辩术原理 E.论语 246（ ）年 4 月 12

24、日颁布了中华人民共和国义务教育法 ，建立教师资格考核。中华 人民共和国主席令，第三十八号令公布的。1985 B. 1986 C. 1988 D. 1993 E，1997“四书”、“五经 ”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）A.大学B.中庸C.论语D.春秋一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）A.教育超前于政治经济发展 B .教育滞后于政治经济发展C.教育常常与社会政治经济发展不平衡 D.政治经济制度决定教育发展状况教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A.顺序性和阶段性 B .不均衡性C.稳定性和可变性 D .个别差异性

25、 253.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理 论是形式教育论，另一种理论是（）A.学科课程论 B.活动课程论C.实质教育论 D.现代课程论 255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克256赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则 D.循序渐进原则我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制； 正式实行的第一个现代学制被称为 （）.A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制“教学相长 ”

26、这一提法（）A.最早出现于论语B .指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D .说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（）A.班主任工作B .共青团、少先队组织的活动C.各科教学活动D .校会、班会、周会、晨会、时事政策学习班主任的工作重点和最为经常的工作是（）A.全面了解和研究学生B .整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C.对学生进行品德教育 D .教育学生努力学习现代教育史上，提出 “结构主义”学说并倡导“发现学习 ”方法的教育家是（）A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳华生在行为主义一书中写道： “给

27、我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境 中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保 证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家 医生、律师、艺术家、富商、 甚至乞丐和盗贼。 ”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（）A.遗传B.环境C.教育D.教师在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会教育D.骑士教育267普及义务教育始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会 D.社会主义社会268.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了 “六、三、三 ”的学习阶段和年 限的学制是

28、（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制德育过程的基本矛盾是（）A.知与行的矛盾B .外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D .学生的上进心与情性之间的矛盾课外校外教育是对课堂教学的一种（）A.延展B.必要补充C.深化D.变革以“僧为师 ”，“以吏为师 ”是古代什么时期的教育特征？ （ ）A .中国 B .埃及 C.希腊 D.罗马以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（ ）A .斯巴达 B.埃及C.希腊D .雅典以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（ ）A .希腊B .埃及C.斯巴达D .

29、雅典以注重身心的和谐发展， 教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 （ ）A .希腊B .埃及C.斯巴达D .雅典以强调军事体育训练和政治道德灌输， 教育内容单一， 教育方法比较严厉为特征是古 代 （ ）A .希腊B .埃及C.斯巴达D .雅典初等义务教育普遍实施于 （ ）A .古代B .文艺复兴后的欧洲 C.近代D .现代以“教育的终身化 ”为教育特征的是 （ ）A .古代B .文艺复兴后的欧洲 C.近代D .现代以“教育的民主化 ”为教育特征的是 （ ）A .古代B .文艺复兴后的欧洲 C.近代D .现代以“教育的多元化 ”是为教育特征的是 （ ）A .古代B .文艺复兴后的欧洲

30、 C.近代D .现代下述属于墨家（道家）主张的是 （ ）A .有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学由学记提出的教育主张是 （ ）A .有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”出自 （ ）A .学记B .论语C.礼记D .中庸学“不躐等”出自 （ A ）A .学记B .论语C.礼记D .中庸“建国君民，教学为先 ”这句话反映了 （ ）A .教育与政治的关系 B .教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D .教育与科技的 关系西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ ）A .苏格拉底B .柏拉图C.亚里士多

31、德D .德莫克里特下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 （ ）A .理想国B.政治学C.论演说家的教育 D.民本主义与教育反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（ ）A .理想国B.政治学C.论演说家的教育 D.民本主义与教育 TOC o 1-5 h z 以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（ ）A .教育B .教育学 C.教育论 D .德育论 295以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（）A .夸美纽斯B .裴斯泰洛齐C.杜威D .布鲁纳校园文化的核心是（）A .学校的物质文化 B .学校的精神或观念文化C.学校组织和制度文化 D .学校的非正规文化 作为人身心发展的前提，

32、并为个体的身心发展提供可能性是（）A .学校教育B .个体实践活动C.成熟、环境D .遗传素质 马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）A .保证学生身体的正常发展 B .促进现代大工业生产C.教育与生产劳动相结合 D .全面推进素质教育有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及 教科书等系统化的活动是（ ）A .制定课程目标 B .制定教学计划 C.课程设计D .明确培养目标 TOC o 1-5 h z 把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）A .课程实施B .教学过程C .课程评价 D .课程标准 道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（）A

33、.加涅B .柯尔伯格 C.班杜拉 D.皮亚杰 学校行政体系中最基层的行政组织是（）A .学生会B .班级C.小组D .团委 305.学校教育中最基本的活动是（ ）A .德育B .班级活动C.教研活动D.教学 307.德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做（ TOC o 1-5 h z A .道德行为标准 B .德育内容C.思想教育D.德育目标 308通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是（）A .常规管理 B .民主管理 C .平行管理 D .目标管理 根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（）A .新授课和巩固课 B .讲授课和练习课 C.单一课和综合课 D.理

34、论课和实践课 班主任工作的中心环节是（）A .了解和研究学生 B .组织和培养班集体C.做好个别教育工作 D .统一多方面的教育力量 自然主义教育思想的作品爱弥尔是由以下哪位教育家所著（）A .捷克的夸美钮斯 B .法国的卢梭C.美国的杜威D .法国的赫尔巴特 构建学习化社会的理想主要体现的是（）A .前制度化教育B .制度化教育C.非制度化教育 D .正规教育为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的 教育思想和教育制度称为（ ）A .终身教育B .普通教育C .职业教育D .义务教育孔子说： “学而不思则惘，思而不学则殆 ”，表明孔子很强调： （ ）A .启发式教学B .学习与

35、思考相结合 C.困材施教D .学习与行动相结合315西方教育史上，首倡 “从做中学 ”的是：（ ）A .布鲁纳B .康德C.杜威D .卢梭316 心 理 学 家 提 出 了 发 展 的 关 键 期 或 最 佳 期 的 概 念 ， 其 依 据 是 身 心 发 展 的 （）A .顺序性B .阶段性C.不平衡性 D.互补性317决定教育领导权的是（）A .生产力B .科学技术C.文化D.政治经济制度318我国教育目的的理论基础是（ ）A .素质教育B .马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说 现代教育与传统教育的根本区别在于（）A .重视实践能力的培养 B .重视创新能力的培养

36、C.重视高尚品德培养 D .重视劳动品质的培养学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动， 否则就是违反了学生的（ ）A .人身自由权 B .人格尊严权 C.身心健康权 D .隐么权 TOC o 1-5 h z 教师职业的最大特点在于职业角色的（）A .多样化B .专业化C.单一化D.崇高化 将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）A .从课程制定者或管理制度角度划分的B .从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分 D.从课程的任务角度划分的 学校进行全面发展教育的基本途径是（）A .教育与生产劳动相结合 B.思想政治教育C.课外活动D.教

37、学第斯多惠有一句名言： “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理. 主体现了教学的：（ ）A .直观性原则B .启发性原则C.巩固性原则 D .因材施教原则 上好课的先决条件是（）A .了解学生B.融洽的师生关系 C.先进的教学设备 D.备课 受测验长度影响的测验质量指标是（）A .信度B .效度C.难度D.区分度D .社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾327把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）A .认知模式B .体谅模式C .社会模仿D .说理教育模式328班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作 （）A .常规管理 B

38、.平行管理 C .民主管理 D .目标管理班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二 是（ ）A .年龄影响力B .性别影响力C.个性影响力D .学术影响力近代启蒙主义教育的代表人物是 （ ）A .夸美纽斯B .康德C.卢梭D .裴斯泰洛齐近代教育史中主张 “绅士教育 ”的教育家是（）代表著作是教育漫画持：个人本位 论。A .裴斯泰洛齐 B.卢梭C.康德D.洛克近代教育史中提出著名的 “白板说”的教育家是 （ ）A .洛克B .卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐第一个提出要使教育学成为科学 ,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教 育家是 （ ）著名的教育学著作普通

39、教育论 。A .卢梭B .夸美纽斯C.康德D .赫尔巴特以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A .教师中心B .学生中心C .教材中心 D .课堂中心 （）美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ ）A .大教学论B .普通教育学 C.论演说家的教育 D .民本主义与教育336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是 （ ）A .凯洛夫B .赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基 TOC o 1-5 h z 337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）A . 50年代 B. 60年代 C. 70年代 D. 80年代338.20世纪 60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（）A

40、凯洛夫 B 赞可夫 C 布鲁纳 D 维果斯基339.20世纪 60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（）A 凯洛夫 B 赞可夫 C 布鲁纳 D 巴班斯基决定教育事业发展规模和速度的是（ ）A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力首次提出 “人力资本 ”理论的学者是（）理论创建于 1960 年A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D 皮亚杰影响受教育者的数量和教育质量的因素是（ ）A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化教育能推进科学的 （ ）A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化人的身心发展具有（）A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性中国古代 “内发论

41、 ”的代表人物是 （ ）A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰中国古代 “外铄论 ”的代表人物是 （ ）A 孟子 B 墨子 C 孔子 D 荀子个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（ ）A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进“拔苗助长 ”、“凌节而施 ”违背了人的身心发展的 （ ）A 阶段性 B 顺序性和阶段性 C 不均衡性 D 差异性在教育、教学中采用 “一刀切”、“一锅煮 ”的办法，这是违背了人的身心发展的 （ ） A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性351. 因“材施教

42、 ”体现了人的身心发展的 （ ）A 差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性“一两的遗传胜过一吨的教育 ”强调的是 （ ）A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 TOC o 1-5 h z 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育心理学家所说的 “危险期”或“心理断乳期 ”指的是 （ ）A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期即高中阶段 D 青年期国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ ）A 教育

43、目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（ ）A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（ ）A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（ ）A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ ）A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律学生具有发展的可能性和（ ）A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展

44、更多地体现了（）A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动， 是推动 个体由自然人向社会人转变的 （ ）A 动力 B 动机 C 条件 D 基础学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境， 其要求、 内容及各种活动能否 引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 （ ）A 认识 B 设计 C 设想 D 安排公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（ ）A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权学生最主要的权利是 （ ）A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权学生是独立的社

45、会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（ ）A 正常的保护 B 热心的保护 C 一般的保护 D 特别的保护教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查， 不得对学生关禁闭， 这是由学生的 （ ）A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的 （）A 人身自由权决定的 B 隐私权决定的 C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 （ ）A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养教师职业的特殊要求是，必须具有 （ ）A 管理能力 B 控

46、制能力 C 教育能力 D 研究能力良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 （ ）A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（ ）A 条件 B 任务 C 途径 D 结果教师对学生指导、引导的目的是促进学生的 （ ）A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展一位教育工作者的真正威信在于他的 （ ）A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量学校教育的基础是 （ ）A 教师 B 学生 C 班级 D 课程把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 （ ）A 洛克 B 斯宾塞 C 赫尔巴特 D 杜威课程的组织方式或设计课程的种类指的是

47、（ ）A 课程类型 B 教学计划 C 教学大纲 D 教科书基础型课程注重学生基础学力的培养， 即培养学生作为一个公民所必须的 “三基 ”为中 心的基础教养。 “三基 ”指的是（ ）A 读、写、画 B 读、画、算 C 画、写、算 D 读、写、算注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于 （ ）A 实践型课程 B 研究型课程 C 拓展型课程 D 知识型课程从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为 （ ）A 地方课程 B 研究型课程 C 知识性课程 D 社会中心课程以课程任务为依据可把课程分为 （ ）A 学校课程 B 技能性课程 C 学生中心课程D 基础型课程383、从课程功能的角度，可以把课程分为工

48、具性课程、知识性课程、技能性课程和（A .程序性课程B .练习性课程C.地方性课程D.实践性课程 TOC o 1-5 h z 从课程的组织核心来看，可把课程分为（）A 社会中心课程 B 技能性课程 C 研究型课程 D 学校课程指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（ ）A 教育目的 B 培养目标 C 课程目标 D 教学目标强制性、普遍性、基础性这三个特征是（ ）A 课程目标的基本特征 B 教学计划的基本特征C 教学大纲的基本特征 D 教学目标的基本特征 387.教学计划的中心问题是 （ ）A 开设哪些科目 B 各门学科开设的顺序 C 各门学科的教学时间 D 各门学科的教学方法编写教科书和教

49、师进行教学的直接依据是 （ ）A 课程目标 A 课程目标 B 教学目标 C 教学计划衡量各科教学质量的重要标准是A 教学计划 B 教学大纲 C 教育目的教材的主体部分是 （ ）A 讲授提纲和讲义 B 教科书和参考书D 教学大纲）D 教学目标C 教科书和讲义 D 讲义和参考书课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（ ）A 基本要求 B 基本原则 C 基本手段 D 基本途径课程实施计划的展开过程是 （ ）A 安排课程表 B 分析教学任务 C 选择并确定教学模式 D 组织教学活动教学在学校整个教育系统中居于（ ）A 基础地位 B 中心地位 C 主要地位 D 重要地位主张 “一

50、切知识都从感官的知觉开始的 ”教育家是 （ ）A 赫尔巴特 B 杜威 C 凯洛夫 D 夸美纽斯试图用心理学的 “统觉理论 ”原理来说明教学过程的教育家是 （ ）A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 杜威 D 凯洛夫学习动机是推动学生学习的一种 （ ）A 重要力量 B 主要力量 C 内部动力 D 外部动力教学过程的结构指的是教学进程的 （ ）A 基本部分 B 基本内容 C 基本途径 D 基本阶段在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 （ ）A 引起学习动机 B 领会知识 C 巩固知识 D 运用知识领会知识包括感知教材和（ ）A 熟悉教材 B 分析教材 C 概括教材 D 理解教材根据一定的教学目的和对

51、教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是 （）A 教学目的 B 教学内容 C 教学原则 D 教学方法循序渐进原则要求教学要 （ ）A 温故而知新 B 不陵节而施 C 不愤不启，不悱不发 D 学而时习之教学工作中的中心环节是（ ）A 备课 B 上课 C 作业的检查与批改 D 课外辅导课的类型的划分依据 （ ）A 教学任务 B 教学内容 C 教学规律 D 教学原则教师上课必要的补充主要是通过 （ ）A 布置作业 B 检查作业 C 课外辅导 D 课后练习一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的（ ）A 信度 B 难度 C 区分度 D 效度一个测验经过多次测量所得的结果的一致性

52、程度，成为测验的（ ）A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度称为 （ ）为完成特定的教学任务， 教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为 （ ）A 教学程序 B 教学步骤 C 教学组织形式 D 教学阶段古代中国、埃及和希腊的学校大多采用 （ ） A 分组教学 B 个别教学 C 道尔顿制 D 班级上课制最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（）A 斯宾塞 B 卢梭 C 洛克 D 夸美纽斯我国最早采用班级授课制是在（）年清政府在北京设立的京师同文馆。A 1856 年 B 1860 年 C 1862 年 D 1866 年德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（A

53、德育目的 B 德育原则 C 德育规律 D 德育目标德育目标是德育工作的 （ ）A 基础 B 途径 C 出发点 D 重要环节 TOC o 1-5 h z 德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ ）A 德育内容上 B 德育规律上 C 德育原则上 D 德育方法上德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（ ）A 内容 B 层次 C 结构 D 方法构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是A知B情C意D行衡量人们品德的重要标志是（）A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为活动和交往是学生品德形成的 （ ）A 关键 B 基础 C 内容 D 途径进行

54、德育时要有一定的理想性和方向性， 以指导学生向正确的方向发展， 这体现了德 育的 （ ）A 疏导原则 B 因材施教原则 C 导向性原则 D 一致性和连贯性原则德育的实施渠道或形式就是德育的（）A 方法 B 手段 C 内容 D 途径实施德育的最基本的途径是 （ ）A 政治课与其他学科教学 B 课外校外活动 C 劳动 D 共青团活动通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（ ）A 榜样法 B 说服法 C 陶冶法 D 锻炼法委托任务和组织活动是属于 （ ）A 说服法 B 榜样法 C 锻炼法 D 陶冶法德育认知模式非常注重 （ ）A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为

55、德育体谅模式非常注重培养学生的 （ ）A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为创立社会模仿模式的教育家是 （ ）A 柯尔伯格 B 皮亚杰 C 麦克费尔 D 班杜拉率先正式使用 “班级 ”一词的是著名教育家 （ ）A 埃拉斯莫斯 B 夸美纽斯 C 洛克 D 卢梭班级管理的主要对象是 （ ）A 班级公共财产 B 班级信息 C 学生 D 班级资料班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体， 从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为 （ ）A 常规管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目标管理431.1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是

56、( )A .桑代克B .斯金纳C.华生D .布鲁纳432.20世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是 ()A .桑代克B .斯金纳C.华生D .布鲁纳 433.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 ( )A. 2 岁 B. 4岁 C. 5岁以前 D. 13岁 434.儿童形状知觉形成的关键期在 ( )A. 2-3岁 B. 4 岁 C. 5岁以前 D. 13岁人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( )A .行为系统B.意识特点C.综合心理特征 D.品德与修养自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的 ( )A .控制B .基本看法C.

57、改造D .意识广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对( )A 地升华 B 发挥 C 表现 D 持久的变化桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试 错误过程中，形成了稳定的 ( )A .能力B.技能C.兴趣D.刺激一反应联结提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 ( )A .苏联心理学家 B .美国心理学家 C.俄国生理学家和心理学家 D .英国医生先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 ()A .斯金纳B .布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 ( )A 社会动机与个人动机 B 工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机 D .

58、交往动机与荣誉动机对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 ( )A .近景的直接动性机 B .兴趣性动机C.情趣动机D .直接性动机由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )A .远景的间接性动机 B.社会性动机C.间接性动机 D.志向性动机由于个体的内在的需要引起的动机称作 ( )A .外部学习动机 B .需要学习动机 C.内部学习动机 D.隐蔽性学习动机由于外部诱因引起的学习动机称作 ( )A .外部学习动机 B .诱因性学习动机 C.强化性动机 D.激励性学习动机学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对 ( )A .另一种学习的影响 B .对活动的影响C.对记忆

59、的促进 D .对智力的影响 TOC o 1-5 h z 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。( )A .举一反三B .聪明过人C .思维敏捷D .物以类聚下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：( )A.形式训练迁移说 B.同化学习迁移说 C.经验类化迁移说 D .认知结构迁移说知识是个体通过与环境相互作用后获得的 ( )A .感受与体验 B.前人经验C.记忆的内容 D.信息及其组织由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与( )A .程序性知识B .实用的知识C.直观的知识 D .可应用的知识在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )A

60、.言语直观 B .形象直观 C .感知直观 D .表象直观现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和( )A .长时记忆 B .内隐记忆 C .操作记忆 D .形式记忆短时记忆的容量 ( )A .较大B .没有限制C.非常之小D.为7 土 2个组块所谓的及时复习，应该是指()A .在学习结束立刻复习 B .复习越早越好 C.在大面积遗忘开始之前复习D .当天复 习根据知识本身的存在形式和复杂程度， 知识学习可以分为符号学习、 概念学习和 （）A .公式学习B .命题学习C .原理学习D .推理学习通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（）A .操作技能B.技巧C.操作能力D.能力通