2022年春教学设计

1、第 页2022春教学设计春教学设计作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以方案和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的春教学设计，欢送阅读与收藏。春教学设计1一、教材分析这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。二、教学目标：、知识目标：深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的

2、能力。、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。三、教学重、难点：教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学课时：1课时。四、教学方法：、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。五、教学手段：以学生为主体，以教师

3、为主导，配以多媒体课件辅助教学。六、教学过程：一导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？学生答复多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，衬托课堂气氛。二品读感悟1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔和“簪。3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。4、学生配乐朗诵?春望?。三、画面欣赏多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引

4、入背景介绍。四、整体感知学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。五、品读探究首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。颔联：1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。颈联：1、对于作者来说家书是十分珍贵的，由

5、哪里可以看出？2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急迫盼望的，作者盼望到什么程度呢？尾联：1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。六、延伸拓展教师引导学生体验情感，把握情境。提问：诗人在?春望?中“望的是什么？七、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到

6、了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责。八、板书设计略春教学设计2教学目标：1学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2通过品味语言体会文中蕴含的情感。教学过程：一、导入新课。板书课题、作者。二、整体感知：1学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。2扫除文字障碍。多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。1“春美在什么地方？我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。多媒体显示：朱自清喜欢“春，因为“春美在 。2学生可能答复：1“春美在嫩绿的，软绵绵的草。春草是

7、历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：“野火烧不尽，春风吹又生。?赋得古原草送别?白居易写出了野草顽强的生命力。小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。2“春美在万紫千红的花。 花的特点：花朵多，花色艳，花味甜3“春美在温暖的杨柳风。 风的特点：温暖、芳香、悦耳“春风与林斤澜的?春风?比照阅读，学生能说出二者的不同特点即可。多媒体显示：“一夜之间，春风来了。突然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄吼叫，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 林斤澜?春风?同样

8、是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你。林斤澜笔下的春风那么充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎。4“春美在细密的春雨。“春雨与?春夜喜雨?比照阅读：多媒体显示：杜甫?春夜喜雨?诗。杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨特点一样吗？都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨是密、亮、绵长的。5“春美在充满活力、充满希望的人们。3小结：中国散文学会会长林非在?现代六十家散文札记?中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。朱自清以诗的笔调，描绘了我国

9、南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。板书：美在景物四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。1品味语言：?春?美在什么地方？边品味语言边指导朗读朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。多媒体显示：我喜欢?春?，因为?春?美在 预设以下赏析的点：1把“小草偷偷地从土里钻出来换为“小草一下子从土里生出来，或把“钻“换成“长、“拱，体会其表达效果有何不同。2王国维在?人间词话?中说：“着一闹字而境界全出。“闹字渲染了怎样的境界？3写野花用了什么手法？为何那么传神？4“像牛毛，像花针，像细丝三个比

10、喻的表达效果。“密密地斜织着中的 “斜字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟中“薄烟一词，“绿得发亮及“青得逼你的眼的“逼的表达效果。春教学设计3一 教材分析该单元是围绕着爱国情怀这一主题来安排教材内容的。本单元总共5篇课文，选择了古今中外的不同文章和体裁来阐释爱国情怀这一主题，而?春望?这篇是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。?春望?写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。二 教学目标既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌和“爱国者两个重点来

11、确定本单元的教学目标：1.知识目标：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。3,情感目标：领略诗人深沉的爱国情感。教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课时安排：1个课时三 教法和学法对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的根底积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的

12、爱国情感。四 教学过程1,新课导入杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生答复完后，老师再对学生的答复的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。2,诗歌讲解诗歌的讲解评析是课堂的主题局部，在这个局部我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌

13、。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一局部我想有以下的几个局部。(1)了解字词 结合课下注释和工具书等解决生字词：抵：值 浑：简直 胜：承受 簪：zn(2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。(3)分析讲解诗歌A.学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面

14、颔联：以“花“鸟作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花“鸟两个物象说到“花溅泪“鸟惊心那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。所以在这里主要的提问有：1，首联向我们展示了怎样的一幅画面?2，花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心?D.分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚刚的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念

15、家人 尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短这是为什么呢?那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。主要的提问设计：1，为什么会“家书抵万金;表达了什么?2,为什么会“白豆搔更短?G.学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。H.根据刚刚的分析，尝试背诵全诗。(4)探究感悟A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心，讲解互文修辞手法。互文：上下两句或一句话中两个局部，看似说两件事，实那么是互相照应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗

16、憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪中的典型的爱国人物形象。艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。(5)课堂总结1，这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌?2,本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法?3，根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌(6)课后练习：再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。五.板书设计板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板

17、书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗。诗中有画，画中有诗首联：一幅国破的衰败凄凉的图画画观画颔联：以“花“鸟为主体观画伤情颈联：国事战乱，思念亲人为什么“白头搔更短尾联：一位频频搔首的老人春教学设计4一、教学目标：一知识储藏点：1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。2学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。3揣摩、品味优美的语言。二能力培养点：1学会调动多种感官细致观察景物的方法。2体会作者借景抒情的语言特点。三情

18、感体验点：1培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。2热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。二、教学重点：1反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。2揣摩词语，品味文中优美的语言。三、课时安排：两课时学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释查字典或词典。学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句备用。老师准备录音机、录音带、投影仪等。一教学内容：1学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。2研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。二教学过程：1、导入新课2、听课文朗读录音，要求：1注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。2学生边听边思考：主要写了什么内容？文中具体描绘了哪五

19、幅春景图？抒发了作者对春天怎样的感受？你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？3听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。4学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。3、熟读课文，整体感知内容，然后理清写作的思路：学生讨论、发言，教师启发学生归纳第一局部第1段：盼春第二局部第27段：绘春第三局部第810段：赞春4、研读与赏析：1学生齐读课文，加深对课文内容的理解2四人小组合作讨论学习课文第13段的内容，思考：第1、2段总写了哪些景物？第1、2段在文中起什么作用？第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？春草图中为什么还要写人的活动？3全班交流后小结。5、布

20、置作业：1你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。2熟读课文，背诵课文第13段。一教学内容：1研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2品味文中优美的语言，拓展延伸。二教学过程：1、检查知识掌握和背诵情况1全班齐声朗读课文。2鼓励学生背诵13段。2、研读与赏析：1学生自学第47段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。说说自己最喜欢的图画，并说明原因。比拟与春草图的异同之处。可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比拟迎春图与其他四幅图之间有什么关系？找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。结合课后“研讨与练习二赏析好词佳句学生自由朗读、

21、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。2略读第810段，体会这三段在文中的作用。学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。3课堂小结：抓住特点写景。名称特征春草图草报春：嫩绿、多、软春花图花争春：繁茂、艳丽、芳香春风图风唱春：温暖、柔和春雨图雨润春：多、轻盈、细密分层次写出春景图。名称角度顺序写法修辞春草图：由物到人正面与侧面结合拟人春花图：树上花下遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人春风图：触觉嗅觉视觉听觉多感官描写拟人、比喻春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻4学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。5学

22、生质疑交流：阅读了，你的感受是什么？面对着这大好春色，你准备做些什么？你还有哪些问题没解决？学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。3、拓展延伸：学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。4、布置作业：请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。春教学设计5课时目标1、理解诗意，理解诗人形象2、领悟诗人忧国念家的思想感情重难点理解诗人形象，领悟诗人忧国念家的思想感情课时安排1课时教学过程一、导入出示杜甫相关的信息，猜出诗人杜甫。由杜甫?望岳?中的诗人形象转到分析

23、?春望?中诗人的形象。二、初步感知诗人形象苍老忧愁全班朗读诗一遍，找到诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪分析诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪生齐读生读诗句一遍，答复诗意：头发早已白了，抓一抓顿觉稀少，简直要插不住簪子了。生找词语并分析，其他学生补充，师提点“白头苍老忧愁板书“搔抓的动作，欲解愁而愁更愁“更短白发更少，内心痛苦哀怨三、分析诗人情感忧国念家1、提问：是什么让不到45岁的诗人如此苍老忧愁呢？朗读诗一遍在诗中找两个原词作答。感时国恨别家板书2、分析诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心生齐读生读诗句一遍，答复诗意：感伤国事，伤心离别，看到美丽的花不禁落泪，听到婉转的鸟鸣也害怕。互文的译法生分析“花溅泪“鸟

24、惊心师提问：花鸟都是美景，为何诗人看到后一点也不开心呢？生答：以美景衬哀情，作用是突出诗人忧国念家之情。3、国与家发生了何事，让诗人如此忧心呢？先分析国“国破山河在，城春草木深生齐读生读诗句一遍，答复诗意：国都沦陷，城池破败不堪，只有山河依旧；春天来临，城内草木茂盛。“破战乱破败之景；“深战后杂草丛生荒凉之景师：战争毁了昔日繁华的一座城，使百姓颠沛流离。战争使国家衰落，战火让民不聊生。诗人因忧国忧民愁白了头。板书“忧字后分析家“烽火连三月，家书抵万金生齐读生读诗句一遍，答复诗意：战火延续到眼下三月，一封家信值万两黄金。“连三月写出了什么？生答战争延续时间之长“抵万金写出了什么？生答夸张，出家书

25、的珍贵师：因长时间的战争，好久无妻儿的音信，亲人生死未卜，多么思念他们啊，多希望得到家书，知道他们的消息啊！诗人因思亲念家愁白了头。板书“念字4、指名读诗，读出忧国念家的感情5、明确第二联的作用承上启下四、小结1、诗的前四句重写景，景中有情，开篇绘国都萧索之景，写到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，写战事持续很久，以至家里音讯全无，再写到自己的白发衰老。全篇层层递进，由远及近描绘了一个忧国忧民的诗人形象。2、生尝试齐背诗一遍。五、总结用自己的话立体的写出诗人形象提示：诗人看到什么景？触发了哪些感情？诗人怎样了？生交流，师总结本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋

26、亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国念亲的形象。板书感时忧国春望烽火之景；苍老忧愁伤别念家春教学设计6学习目标1 、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。2 、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。3 、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。重点难点1 、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。2 、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。3 、通过各种感觉，有感情地描写景物。4 、文章中修辞方法的表达作用一、准备阶段让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入播放?春天在哪里?歌曲师生同唱1 、一曲?春天在哪

27、里?即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？2 、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文?春?，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！师板书课题：春，齐读课题3 、关于朱自清，谁能知道多少？每人答复限制7秒4 、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标出示字幕：学习目标美读课文品味语句体会情感三、自学指导1 、同学们，能不能完成这些目标？2 、按照以下学习指导，开始自学吧！出示字幕：学习指导，时间3分钟自由地朗读课文，说说这是一个的春天。这篇文章按顺序主要写了什么？盼春、绘春、赞春绘春局部描写了春天的哪几幅图

28、画？四、展示交流：春天里的风景1 、初读课文后你有什么感受？几生说说说这是一个的春天。2 、你觉得这篇文章主要写了什么呢？生说师板书：盼春、绘春、赞春3 、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一局部？一生读、齐读，读后评价4 、绘春局部描写了春天的哪几幅图画？生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图5 、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析春草图1 、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：“偷偷地：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。 “钻，表现了小草生命力的顽强。2 、 “偷偷是贬义词

29、，清楚是一种不光荣的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。3 、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。4 、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？一生读5 、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。生齐读：6 、 “偷偷两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？如：枫叶红了7 、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚？ ，一连用了几个动词，这是写什么的？写人8 、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9 、作者这样写，突出了人们什

30、么心情？快乐、兴奋、愉快10 、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，表达了一种人与大自然的和谐美，来，读出这种感觉来。生齐读这一节11 、 师翻开课件、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？几生：野火？ 、浅草才能没马蹄、草色遥看？春花图打出春花图来1 、我喜欢“桃树、杏树？赶趟儿这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多师：你能读出“多的感受吗？学生读2 、我喜欢“赶趟似的？因为他描写出了春天百花竞相开放。师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。一生读3 、来，咱们继续交流。4 、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻

31、、排比、拟人的手法。5 、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着的“闹字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹字很精彩，把这样的情景表现的很形象。6 、 “闹字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。师：一字用好，境界全出7 、这个“闹字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹 。8 、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？花香才会招蜂引蝶 9 、 “散在草丛里的“散用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。师：也许是天女散花吧，想得真好！ 10 、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然

32、的絮絮低语，师翻开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？11 、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！生齐：桃树、杏树、梨树？12 、读得真好，我好似被深深地陶醉了一回。13 、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？几生：春风图打出春风图来1 、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。2 、 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你中的“抚摸一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。说明春风很柔和3 、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生

33、动地写出了春风温暖、柔和的特点。4 、你被母亲的手抚摸过吗？抚摸过师：有什么感觉？生说：温暖、亲切、慈祥师：“抚摸，一词传递着柔和、芳香和喜悦。师：答复真精彩！抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈祥。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗？4 、我们一同来感受这种幸福的感觉。生齐读：5 、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？春风着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿6 、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！7 、还有哪个词用得好？“卖弄一词用得好师：换成“展示行吗？生：用“卖弄好，因

34、为小鸟像让大家听听它的歌喉。生：用“卖弄表达了作者对“鸟儿的喜爱之情。 “卖弄虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了生：用“卖弄好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下快乐的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。8 、说得多好啊！你想对小鸟说什么？师翻开小鸟图9 、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？几生：10 、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！生齐：吹面不寒杨柳风春雨图打出春雨图来1 、师翻开春风图在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像

35、牛毛，像花针，像细丝排比句用得好。2 、 “斜织着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。3 、写草儿的青哪个词用得好？逼说说理由。因为小草颜色鲜艳有点刺眼。师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！4 、描写春雨的词怎么说来着？生说描写春雨的诗怎么说来着？5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民？迎春图打出迎春图来1 、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。2 、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计在于春 。五、升华主题1 、师翻开课件看到这些多姿多彩的图画

36、，于是作者情不自禁地赞叹道生齐：“春天像刚落地的娃娃 2 、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个开展阶段？像娃娃 “新万物复苏，新的生命开始初春生说师板书像小姑娘 “美百花争艳，景色动人仲春像青年 “力春天充满活力暮春3 、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ？4 、同

37、学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的春天，我们也会和作者一样由衷地发出这样的赞叹生齐：“春天像刚落地的娃娃 5、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道生齐读：“春天像刚落地的娃娃 六、展示交流：春天里的人1 、春天的风景好美哟！春天里的人呢？他们又在做些什么，想些什么？首先请你们诗意地表达点击课件显示：诗意地说：草地上的人花下的人风中的人雨里的人户外的人学生思考2 、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌 。勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。我说花下的人：花前倾诉

38、。把戏年华。沐浴花雨。花香中的遐想。我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。3 、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗点击课件显示：概括地说：春天里的人是的。春天里的人是忙碌的。春天里的人是幸福的。春天里的人是朝气蓬勃的。春天里的人是充实的。春天里的人是充满希望的。春天里的人是精神抖擞的。春天里的人是满怀信心的。春天里的人是充满梦想的。春天里的人是快乐的。春天里的人是美好的。春天里的人是浪漫的。春天里的人是不知疲倦

39、的。春天里的人是喜气洋洋的。春天里的人是飞翔的。4 、太精彩了，老师真不忍心打断你们！希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天！其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么点击课件显示：大自然与人的对话春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。你和我一样朝气蓬勃。春草鼓励了你只要有一股钻劲，就一定可以成功。春草给你的启示团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。水滴石穿泥土告诉我：做什么事都

40、要脚踏实地。生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴。这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。洒下的是汗水，孕育的是希望。春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。用爱成就理想，用心托举希望。贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。春风告诉我：将你的理想放飞吧！与梦想一起飞翔。春草告诉我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。“野火烧不尽，春风吹又生。 只有顽强不屈的人才能在黑暗中重见光明。春花告诉我：不努力是结不出果子的。不在春天开花，就不能在秋天结果。柳条告诉我：做人要谦虚。因为柳条是下垂的。谦虚是一种美丽。倾吐春天，会让自己更美丽；享受生命，会让人更

41、完美。5、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不起！七、用一句话说春天你能用一句精典的话来说说春天吗？比方说：出示字幕：春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清新明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期待一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头欣赏春天。八、结束语同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天！春教学设计7一、教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国山河的感情；2、赏析“绘春局部的内容。二、教学重点：感

42、受作品优美的语言，学会观察、描绘、抒情的写作方法。三、教学难点：体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。四、教具准备：幻灯片。五、教学方法：讲解法、讨论法。六、教学过程：导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。传授新课：一主要写了什么？分几个局部来写？指名答板书：盼春、绘春、赞春二赏析第二局部1、描绘了哪几幅图画？2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？3、师范读第三段，问：这一节写什么？春草哪些词语写出了春草的

43、可爱？为什么要写人的活动？4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？5、指名读春风图。师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。分组讨论。6、男生读“春雨图。作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？作者的写作顺序怎样？7、齐读“迎春图。人们是怎样迎接春天的？师小结：刚刚我们赏析了文章的第二局部，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。三赏析文章第三局部。1、齐读。2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？3句

44、，比喻，拟人四小结本文写作特色。生讨论后归纳1、细致地观察，生动地描绘。2、精巧的构思，严谨的结构。3、优美的画面，生动的语言。4、情景交融，诗情画意。五课外拓展：朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面如花、草、雨等，200字左右。板书设计：盼春：来了近了总绘：春回大地春草：钻、嫩、绿春绘春细绘春花：树上树下春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨：雨形、雨景迎春：出来、舒活颂春：新、美、力春教学设计8教学目标：1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。2、培

45、养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。学生分析：听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于外表，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。教学设计：在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回忆学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

46、教学过程：一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。学生熟知的诗文有?春?朱自清、?春晓?、?咏柳?、?早春呈水部张十八员外?、?村居?、?春夜洛城闻笛?春夜喜雨?、?春日?、?春望?、?忆江南?、?钱塘湖春行?等2、教师与学生重点分享?春?、?钱塘湖春行?、?早春呈水部张十八员外?。1师生分享?钱塘湖春行?a.师生齐备这首诗b.学生说说题目的意思c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？抓住中间两联体会d.这首诗表达了诗人的什么感情？喜爱2师生分享?早春呈水部张十八员外?a.师生齐备这首诗b.学生说说哪些诗句表达了题目中的早春？c

47、.三四句表达了诗人什么样的感情，用了什么方法？3师生分享?春?a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？春草、春花、春风、春雨还有人们的活动b.你印象最深地是哪种景？学生自由说说c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。2、学生有条理的说说春天的足迹。在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用标准、形象的语言。3、学生在纸上列出自己的作文提纲。4、教师引

48、导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。三、学生完成习作。春教学设计9一、教学设想：课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。二、教材分析：?春?是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。三、教学目标：1学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。2揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境

49、美。3反复朗读感知内容体会美感。4理清思路，揣摩词语，品味语言5.培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。四、教学重点、难点：重点：1反复朗读，体会散文的意境美。2揣摩，品味本文优美的语言。难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。五、课前准备：学生：完成预习稿包括朗诵以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。或歌唱、或积累、或绘画、或朗读教师：1、制作课件、2、准备“早春短片六：教学过程：1、导入：1多媒体播放以“早春为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗

50、作文，挥毫泼墨。2学生展示作品2、反复诵读整体感知1感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。教师进行必要的朗读指导2精读文字3-7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？3、读赏结合美点寻踪1请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。多媒体展示我喜欢，因为：“以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。A：美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。B：好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔

51、法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又从面上写出了“园子里田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生机勃勃的画面。C：生动的词语：我喜欢春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。中的“钻字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。2小组讨论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。3纵观全文，我们发现“人活泼在一幅幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。草地上的人在，所以春天的人是。笔下的人在，所以春天的人是。4、再读课文化体验1多媒体播放?春?配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏

52、春天、思考春天，与自然对话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理的说。春草告诉我：春花告诉我：2结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。多媒体展示七、布置作业1熟读成诵必选2结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。八、板书设计盼春：总领全篇，开启下文春草图草报春春花图花争春春绘春春风图风唱春春雨图雨润春迎春图人迎春颂春：三个比喻、排比：新、美、力春教学设计10一、教学目标：1了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。2体悟作者和读者对春天的感情，

53、并能用文字表达。3熟练背诵课文。二、教学重点难点：1对文章优美文字的体悟。2引导学生写摹春天。三、教学方法及教具：1体悟式、感受式，努力创设“平台，进行“三维训练。2多媒体一套、录音机一只。3采用“欣赏读文画图说情写春拓展延伸六个板块。四、教学过程：课前欣赏3-5分钟1.播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。创设情景平台，把学生情感渐引入课文2.教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。朗读1美读：教师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。再创情景平台，激发学生情感。2赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图，自由赏读。结合学生自己的生活经历，开发学生已有资源画图1请学生或上黑板、或在课

54、台上描绘课文中任何一景、或一物。2比拟图画与课文文字的区别。直观与文字比拟，利用学生资源，仔细体悟文字特点。说情让学生谈自己对课文、对春天的感悟1说说你认为最优美的文字可一段，也可一句，并说明理由美的理由。由粗到细，仔细品味，并参加学生有情感地朗读2让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。第一步：背诵绘春诗句第二步：深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣让学生说说古今诗人对春天不同感情的诗句。写春1请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天写一景、写一物均可2交流由欣赏到实践，由感悟到感情认识课外拓展课外作业1收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。再次开发学生资源，努力拓展学生视野。2写

55、一篇?春?的短文。深层体会，学以致用。春教学设计11朗读感悟式。1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。1、情感态度目标：理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。2、知识能力目标：从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。3、过程方法目标：指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的

56、语言、思路、主旨等。1、感悟文章的美。2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。声画同步，视听一体，营造优美的气氛，师生共同进入意境。指导朗读，引导品位。反复朗读，合作探究。1、教师：制作教学课件。2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。一、情景导入通过联想唤起学生对美的记忆展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的气氛。提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗?点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野当然还有：优美的文章。引导：那优美的大自然景色，想看吗

57、?抒情精彩的文章，想读吗?今天我们要学的抒情散文?春?就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。二、内容呈现通过三步朗读法让学生感悟文章之美1、认知性朗读走进美：要求：读准字音，扫清障碍。 抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：A、是否准确B、是否流畅 师生齐读全文。点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最根本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。2、涵咏性朗读表达美：要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。训练： 教师教读前三节

58、。 学生自由朗读，揣摩体会。 合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。 抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。 男女声互评对方朗读，评价标准为：A、是否读出情感B、是否具有美感提问：大家对朗读技巧有何体会?引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注重声音的上下起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化;二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。假设能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。3、表现性朗读创造美：展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情景气氛。要求：通过

59、音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。训练： 声情并茂，齐读全文。 教师评价朗读：A、成功何在B、有哪些需要改良点拨：所有文学作品的朗读(阅读)，都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，到达更加完美的第三步。三、整体感知通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精巧，构思严密之美训练：1、抢答： 本文主要写了什么内容?描绘春天美丽动人的景色。 文章表达了作者怎样的感情?对春天的喜爱赞美之情。2、分层：把全文分成三局部，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。A、( )节至( )节：(

60、 )春B、( )节至( )节：( )春C、( )节至( )节：( )春3、概括：绘春局部从哪几个方面描绘春天?( )图 ( )图 ( )图( )图 ( )图四、阅读体验通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力训练：1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。2、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。五、欣赏品味通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。六、作业拓展创新通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表