体育教学资源的研究

1、体育教学资源的研究挖掘丰富的体育与健康课堂教学资源，有利于促进体育与健康课程目标的实现，更好地促进学生的发展；有利于开阔体育教师的教学视野、提高教学水平。体育课堂教学资源的合理开发与有效利用是体育课程目标顺利达成的必要条件，也是体育新课程改革顺利进行的有力保障。面对丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地开发与利用？笔者认为，有效的体育课堂教学资源应从教材设施、学生、教师等三方面进行开发与利用，处理好预设性资源和生成性资源的关系，将两者有机地整合在一起。 一、充分利用教材设施，把握预设性资源 1充分发挥体育教材核心课程资源的作用体育教材作为课程资源的主要来源,其利用和开发的重点是教师如何研究

2、与处理教材。它特别需要执教者的创造性加工，将教材内容变成适合学生的教学内容，赋予教材以生命的活力。 首先，正确理解教材的编写意图，合理安排教学内容。选用的教材要多联系学生的生活和经验，注重教材的拓展与学科的整合，实现教学内容的开放。其次，根据学生情况和教学任务，改造现有运动项目，选用、创编和延伸教材。现有运动项目资源十分丰富，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面，要大力开发，以适应和满足学生的实际需要。再次，在体育教材开发中,民族传统体育和新兴体育项目是课程资源开发的重要领域。我国民族传统体育历史悠久,文化底蕴丰富,开发利用和挖掘民族传统体育,不仅可以弘扬民族文化,振奋民族精

3、神,而且能够丰富教学内容,活跃课堂气氛,增进学生的身心健康,如武术、太极拳、跳绳、踢踺等项目。还可以引入形形色色、多种多样的新兴体育：健美操、哑铃操、呼啦圈、滑板、独轮车等运动项目，进入体育运动教学范围之内。这样既能顺应潮流拓宽学生视野，又能锻炼学生的身心，既是对体育教师的一个挑战，也是对教材内容的一种完善。 2巧妙开发和利用体育设施资源体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。首先，要发挥体育器材的多种功能。体育器材一般都具有多种功能，只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。例如：

4、栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等。又如：塑料的可乐瓶子看上去很不起眼，然而我们可以用瓶子设计出一套 “瓶操”，还可以作为投掷的器材，也可加入水（沙、泥土）作为搬运重物的器材，也可以作跑的练习的障碍物、标志物或接力跑的接力器具等等。 其次，改造器材场地，提高利用价值。可以结合本校实际，利用废旧物制作简易器材，改善教学条件。把学校某些成人化的场地器材改造成适合小学生的运动乐园，就要打破竞技化的、成人化的场地器材规格限制，一切从学生的实际和兴趣出发，重新对学校场地器材进行规划、设计，以满足学生体育活动的需要。 再次，要合理地安排选用场地器材。应当根据本校和周边环境，合理规划

5、、充分利用空地，进行安全、适宜的体育活动。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。 二、研究学生的兴趣特点，挖掘生活化资源学生是体育课程资源开发的重要导向。不仅学生的经验、兴趣是一种资源，而且学生的差异也是一种资源。从学生的兴趣着眼开发出来的体育课堂教学资源，他们最愿意参与进来，也最适合他们。因此，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度出发，关注学生的兴趣特点，力求开发出来的体育课程资源是“学生化”的教学资源。 1巧用儿歌、童谣，激发学习兴趣 我们可以根据儿童的心理特点，把教材内容提炼成儿歌、顺口溜、童谣等，有针对性地安排在课的不同部分，有效地调节课

6、堂教学氛围。如：前滚翻教学中配以教学口诀“三靠一低头，滚动像皮球”，形象地突出了动作的技巧方法，学生对照口诀练习，很快掌握动作要领，兴趣浓厚。不仅如此，我们还可以改编儿歌，如“你拍一我拍一，我们大家来学习，你拍二我拍二，什么困难都不怕，你拍三我拍三，锻炼身体也简单”，作为自编的活动操，学生边说边做边享受成功的乐趣。巧用儿歌、童谣和歌曲进行教学，不仅调动了学生的学习兴趣，而且培养了他们的参与意识、协作精神、创新能力。 2创编游戏，引入体育课堂 游戏是儿童的天性。游戏的内容活泼生动，丰富多样，知识性、趣味性和竞赛性强，容易激发学生参加体育活动的积极性，深受广大学生的喜爱。我们可以将游戏“变脸”，使

7、之越来越丰富充实。比如“换位接力”原本是一个室内游戏，“变通”后可在室外进行，如改原来的传粉笔为传球，改原来的在黑板上写字为投篮，或改原来的坐姿为仰姿，改用手传球为两脚夹球后传通过这样的一些变换，游戏不仅变得更有趣生动，而且对学生能力的培养也更全面了。教师应当调动学生积极参与课程资源的开发，让学生自己创造新的安全、健康、有趣的游戏，把学生自己的生活经验改造成游戏，并想方设法引入课堂，如：自编徒手操、对墙单打乒乓球、下腰比赛、用动作模仿童话故事的游戏等。 3走进生活，创设生活情境 新课程强调对“生活的回归”。体育教学要让生活走进课堂，将课堂引向生活。如教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学

8、内容，无不起源于生活。因此，教师可设计紧密结合生活原型的活动，巧用生活用具、学习用品，创设生活化的情境，感受体育活动的乐趣。例如：学生模拟给自行车打气、工人拿锤子加工石头等日常劳动生活的原型，进行动作练习。学生在练习中特别感兴趣，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。笔者曾用书包、泡沫板等创设生活化情境，设计教学活动。学生身背“背包”（小垫子）出发（走跑交替练习）他们跋山涉水（跳垫子、跨垫子游戏）扫清“地雷”（用泡沫板拼房子等作障碍物，练习投掷）到达目的地，大家举“包”欢庆（负重练习）在暮色中安营扎寨（调整放松）。在有趣的生活化情境中学到了知识技能，增强了团

9、结协作精神，感受到了体育运动的快乐。 4补充知识，加强体育文化资源针对学生对体育文化了解欠缺的情况，我们以2008年北京奥运会为契机，以“奥林匹克体育文化”为题进行了专题讲座，使学生明白：奥林匹克的形式是竞技游戏，而其思想是体现美与尊严的理念；同时让学生了解一些独特而鲜明的标志，像奥林匹克标志、奥林匹克格言、以及北京奥运会福娃的吉祥物等等。这样以专题的形式补充有关体育文化知识，拓展学生的知识视野。 三、发挥教师的个性特长，凸现生成性资源 体育教师不仅是教学资源的开发者和利用者,其本身也是重要的教学资源。这需要体育教师注意自身资源的开发，不断提高自身的素质。首先要更新教学观念，树立正确的课程资源观。其次，根据专业能力和自身的个性，发挥自身的特长，展示体育教师的能力和风格。 第三，要重视对学生的心理研究，善于