八年级上语文考点分析现代文阅读指导

1、现代文阅读指导.现代文阅读解题之方法篇一、考什么？ 1.文本解读：主要内容；主题思想；结构层次。 2.语言品析：关键字词；重要语句。 3.模仿创新：句式仿写；评价探究。 二、总纲 读文 1.文章的题目； 题目隐含的信息：重要内容；写作对象。 说说题目好在那里？ 方法：一般分析题目所用的修辞手法并联系文章的主题。 2.文章的开头； 作用：开篇点题；总领全文；引起下文。 3.文章的中间； 作用：独立成段的是过渡（承上启下）；段末的总结句是总结上文，引起下文。 4.文章的末尾； 作用：篇末点题，画龙点睛；总结全文，深化中心；首尾呼应。 解题 1.法则：阅读题的答案在原文中找。用原文语句回答：摘录全句

2、。用自己的话回答：截取关键字词作为答题要点。 2.解释文中关键词语的含义。 方法：语素分析；同义替代；喻义还原；贬词褒用。 3.理解文中重要语句（多为比喻句）的含义。 方法：从修辞角度分析，一般是为喻体找出本体，将比喻句转换为陈述句，即句式转换。 .往年考题分析现代文体裁分析：去年考的是课内 ：热带雨林的消失世界性的毁灭（事理说明文）课外：老狼碑（小说）；心存感激（议论文）前年考的是课内：范进中举（小说）课外：关于我们为什么不能大量服用抗生素（事理说明文）；科学需要敢于探索的勇士（议论文）因此：今年可能考的现代文体裁：（议论文）（小说）（事理说明文）当然也不排除 游记和新闻议论文的阅读解题方法

3、论点（证明什么）论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。论点一般是用判断句的形式表达的。 1.把握文章的论点。 中心论点 1个（统帅分论点）明确： 分论点 n个（补充和证明中心论点）方法从位置上找：标题；开篇；中间；收篇。分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）摘录法（只有分论点，而无中心论点）2.分析论点是怎样提出的摆事实讲道理后归结论点；开门见山，提出中心论点；针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。论据（用什么证明）论据的类

4、型：事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；道理论据（引用名言要分析）。论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。次序安排（照应论点）；判断论据能否证明论点；补充论据（要能证明论点）。论证（怎样证明）论证方法举例论证（例证法） 事实论据 记叙 道理论证（引证法和说理） 道理论据 议论对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）喻证法 比喻分析论证过程论点是怎样提出的；论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；联系全文的结构，是否有总结。论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）分析论证的作用：证明该段的论点。议论文的结构一般形式：引论（提出问题）；

5、本论（分析问题）；结论（解决问题）。类型： 并列式：总分总；总分；分总。 递进式。议论文的语言严密（修饰性、限制性的语言的运用）；生动（成语、各种修辞手法的运用）；词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。第四单元复习提要：小说 一、小说知识提要 1、 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节与具体的环境来反映社会生活的一种文学体裁。（相对于诗歌、散文、戏剧而言） 2、 三要素： A、人物：1、了解人物的刻画方法：描写类：肖像描写（外貌描写）、语言描写、动作描写、心理 描写、神态描写；正面描写，侧面描写，细节描写；2、把握人物的思想性格：通过人物

6、描写来把握，通过故事情节来分析；3、景物烘托：烘托心情或处境或命运，渲染气氛，交待环境，推动情节发展。 B、情节，是人物性格发展的历程，展现人物思想的载体：开端、发展、高潮、结局。一般文章划分层次按此。 C、环境：人物生存的时空：自然环境：自然的时空景致；社会环境：人物生存的时代，人与人之间的关系，时代观念，法律，道德伦理等。 二、 四文的对比表 篇目 作者及出处 大体内容及中心 鲁提 施耐庵水浒传第三回 小说通过鲁达三拳打死镇关西前后情节的叙述，塑造了一个敢爱敢恨、嫉恶如仇、伸张正义、有勇有谋、粗中有细的英雄人物形象，表达了被压迫人民的愿望。 范进 吴敬梓儒林外史第三回 课文通过对比描写范进

7、中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进疯癫的丑态与他周围各色人物等趋炎附势的嘴脸，批判了罪恶的封建科举制度及当时社会的世态炎凉，乃至整个封建社会。 、小说的阅读方法 1.简述故事情节。方法：谁（为什么）干什么（怎么样）；故事的起因、发展、高潮、结局。 2.线索。 明线（主要内容）；暗线（主题思想）。 3.主人公。 一般说来，作者想歌颂或要批判的人就是小说的主人公 4.刻画人物形象的方法。 外貌（肖像、神态、衣着）描写；动作（行动）描写；语言描写；心理描写。 5.环境描写。 分析景物描写的作用：衬托人物的心情。 6.主题。 小说中的议论是作者对人物和事件进行评论，揭示生活和形象的

8、意义，深化主题的重要手段。因此，小说中的议论往往就是小说的主题。第五单元复习提要：事理说明文一、说明文内容提要 1、说明文分类：按对象：事物性说明文苏州园林；事理性说明文：花儿为什么这样红；。 2、说明顺序：时间顺序（按时间先后进行说明），空间顺序（由远及近，由内到外，由上到下，由左到右等）；逻辑顺序（由表及里，由果到因，由浅到深等）。 3、说明方法： 举例子：是利用列举实例的办法把比较复杂的事物或抽象的事理解说得具体明白。 列数字：有些事物便于从数量上说明特征，用一些数字说明，往往可以使读者了解得更清确、更具体。 分类别：是按照一定标准对事物或事理进行分类，加以说明，使之眉目清楚。 下定义：

9、用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明（如统筹方法是一种按排工作进程的数学方法）用A是的B或的B，叫A。 作诠释：用通俗浅显的语言对事物特征作一般性解说。 作比较：用具体的或大家比较熟悉的事物与被说明事物作比，使它留下具体而鲜明的印象，突出事物的性状特征。 打比方：利用两种不同事物这间的相似之处作比较，以突出事物的性状特征，增强说明的形象性和生动性。 列图表：用图表说明事物，往往能够弥补单用文字表达的缺欠，说明更直接，更具体。 引资料：包括经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等，使说明内容更充实具体。 摹状貌：就是对说明对象用生动语言进行描绘，相当于记叙文中的描写。 4、体会语言的准

10、确性。 准确：就是如实地反映客观事物的本来面貌。要求对事物进行周密的观察和深入的分析，而且要求运用准确的语言介绍事物的特征遣词造句实事求是，恰如其分，不模棱两可，不夸张。主要体现在状语和定语进行修饰和限制上。如“水经注里提到的旅人桥大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”中的“大约”“可能”之所以这样用是因为不敢完全肯定我国古籍中是否还有比这更古老的桥的记载。所以要加上这些修饰词。 、说明文的阅读解题方法1.说明对象（注意区分：全篇还是局部） 2.说明对象的特征一般是事物说明文，可在文中直接找出或概括各段的要点。3.说明的主要内容A、事物说明文：主要内容说明对象说明对象的特征。

11、B、事理说明文：可从现象的起因（根源）、性质（工作原理、危害性）、解决措施（用途、发展前景）等方面入手。4.说明顺序：时间顺序、空间顺序（常见于事物说明文）；逻辑顺序（常见于事理说明文）5.常见的说明方法及其作用常见的说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、列图表、摹状貌（即说明文中的描写）。作用：其目的是为了说明事物的某一个特点，往往是该段所要说明的。6.说明文的语言：准确和生动准确：常以 加点字能否删去的形式出现。答题规范：不能删去，（加点字）表示，去掉后就变成了，不符合实际情况，影响了说明文语言的准确性。生动：主要的体现在形容词、动词和修辞手法的运用上。古文阅读

12、生于忧患，死于安乐 05故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂土，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。(1)解释第段中两个加横线的字。(1)是：曾：(2)翻译第、两段中划线的句子。(2)_。_。(3)用原文中的句子回答，一个人可以通过哪些途径增长才干？(2)小石潭记04潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。(1)本语段出自唐代文学家_的_。(1)(2)文中有一个错别字，请

13、改正。(1)_应改为_(3)解释加横线的字，为 内汉字注音。(1)潭中鱼可百许头俶尔远逝(4)“皆若空游无所依”的意思是_。(1)(5)本语段从字面上看皆是写_，但其实是写_，突出了_的特点。(3)第21课 小石潭记一、文学常识本文选自柳河东全集，作者是唐代文学家柳宗元。因其出生于河东，故称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称韩柳。写本文时，他正因政治革新失败被贬为永州司马。本文是永州八记之一。“唐宋八大家”指韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。古代四大文体指记、表、铭、说，“记”是古代一种文体，或叙事或写景，或状物。本文按游踪顺序，以生动的笔触描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等

14、景物，着重渲染了冷寂落寞、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者被贬官后忧伤、孤寂、愤懑、抑郁的情感。（主题）二、按原文填空作者笔下的小石潭的特点是：（1）石底：写出文中相关语句：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（2）水尤清冽，这一特点是通过写潭中鱼来实现的。第三段写溪流曲折的句子：斗折蛇行，明灭可见。第四段作者抒愤懑的句子：以其境过清，不可久居。表现作者出游心情的句子：心乐之。描写小石潭概貌的句子：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。写出文中形容流水声音清脆悦耳的句子：如鸣佩环。写出描写石奇的句子：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。写

15、鱼静态的句子：日光下澈，影布石上，佁然不动。 写鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐也。写出潭上景色给人感受的句子：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。三、注音或写汉字 怡（y）然 俶（ch）尔 翕（x）忽 参（cn）差(c) 差（c）互 悄(qio)怆（chun） 幽邃（su） 篁（hun）竹 清冽（li） 日光下澈（ch） 为坻（ch） 为嵁（kn） 摇缀（zhu） 翠蔓（mn）四、通假字 日光下澈（澈彻，穿过，透）五、古今异义崔氏二小生 古：年轻人 今：戏曲艺术中的一种角色乃记之而去 古：离开 今：从此地到彼处六、一词多义 全石以为底（把，用，介词） 潭中鱼可百许头（大约） 以 卷石

16、底以出（用法同“而”，表修饰） 可 不可知其源（能够） 以其境过清（因为） 明灭可见（能够） 怡然不动（的样子） 潭中鱼可百许头（表示数目不确定） 然 许 杂然相许（赞同） 然往来翕忽（然而） 曳屋许许声（h，拟声词） 以其境过清（凄清，冷清） 心乐之（助词，补足音节）清 之水尤清冽（清澈） 乃记之而去（代词，小石潭的情景） 全石以为底（作为） 皆若空，游无所依（好像）为 若为屿（成为） 若毒之乎（你） 其岸势（它的，小溪的） 潭西南而望（连词，表修饰）其 其境过清（指小石潭的） 而 乃记之而去（连词，表顺接） 不可知其源（指小溪） 隶而从之（连词，表并列）七、词类活用潭西南而望（西南：向西南

17、，名作状）斗折蛇行（像北斗星那样，像蛇爬行那样，名作状）皆若空游无所依（在空中，名作状）犬牙差互（像狗的牙齿那样，名作状）从小丘西行（向西，名作状）下见小潭（向下，往下，名作状）凄神寒骨（使凄凉，使寒冷，使动用法）心乐之（以为乐，因感到高兴，意动用法）八、指出下列句子所属特殊句式，并翻译全石以为底。句式：宾语前置译：（潭）以整块石头为底。日光下澈，影布石上，佁然不动。句式：省略句译：太阳光照到水底，（鱼的）影子映在石头上，呆呆地一动不动。坐潭上。句式：省略句译：我坐在潭边。指出下列句子的修辞手法卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（排比）日光下澈，影布石上，佁然不动，似与游者相乐也。（拟人）潭

18、西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（比喻）其岸势犬牙差互。（比喻）十、掌握注释及翻译十一、阅读理解分别概括各段段意第1段：写发现小石潭的经过，描写石潭全貌（写发现小石潭的经过，写潭，树）第2段：描写潭水和游鱼（写水、鱼）第3段：探究小潭的水源及岸势（源头，岸势）第4段：作者对小石潭的印象和感受（写感受、抒愤懑）第5段：记同游者（缀述同游者）作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？行、隔、闻、伐、取、见第1段写景用了移步换景的写法，写了水、石、树等景物，各有什么特点？水清、石奇、树美。表现小石潭周围美丽环境的句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。作者写游鱼的作用是什么？采用什么方法写鱼？实写鱼虚写

19、水，写鱼同时是写水，通过鱼的活动来衬托水清。表达作者愉悦的心情。（侧面描写）第段运用比喻修辞手法描写景物，写了景物的什么特点：源流曲折、岸势差互。“其岸势犬牙差互不可知其源”这一句写了潭水之源的神秘莫测，其中有何深意？回望自己的人生境遇，而对前途和未来，正如这不可知的潭的源头，渺茫和遥远。第段中，“不可久居”的原因是：以其境过清。第段表达了作者怎样的思想感情：被贬后忧伤、孤寂愤懑的心情。作者描写游鱼、潭水和潭上景物的特点有什么不同？其中蕴含着作者怎样的不同感情？潭水空明澄澈，游鱼动静相得，生动传神，其中蕴含着作者欣赏美景之初的愉悦感情。潭上景物凄清幽邃，其中蕴含着作者被贬之后抑郁忧愤的感情。与

20、郦道元的三峡比较，说说两文在写景上的异同。两篇都是描写山水胜景的著名散文，郦道元的三峡多客观描写，少主观感情的流露；柳宗元的小石潭记则是把自己的身世遭遇、思想感情融于景中。第二段明写（实写）鱼，暗写（虚写）水，写鱼同时是写水。写鱼在水中嬉戏，一静一动，活泼可爱。作者采用以实衬虚（侧面描写）写法，与齐白石的绘画“只画飞鸟，不画天空；只画游鱼，不画流水”有异曲同工之妙。写鱼和人之间没有一点遮挡，才会有如此情趣相通，真可谓神来之笔的句子：似与游者相乐。结合你对作者的了解，说说是什么原因导致他的心情变化的？刚开始无忧无虑、欣然而往，但由于小石潭景致的寂寥凄清，让作者联想到自己谪居永州，抱负无从施展、难

21、免产生愤懑不平的心情。失意文人除了柳宗元外，还有谁？写出两位。第22课 记承天寺夜游一、填空苏轼，字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。著有东坡文集。本文以“月”为线索，描绘了在承天寺夜游时看到的月光下的美景，抒发了自己壮志未酬的苦闷心情。（主题）二、注音或写汉字寝（qn）藻荇（zo xn）遂（su）深邃（su）三、古今异义但少闲人如吾两人耳。 但 古义：只（是） 今义：表转折的连词 闲人 古义：悠闲自在的人 今义：无所事事的人月色入户 户 古义：门 今义：窗子四、主要问题文中集中写景句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。其主要内容可用4个字概

22、括为庭院月色。“但少闲人如吾两人耳”。这句话在文中起什么作用？表现作者怎样思想感情？画龙点睛。文章前面的写景为后面的抒情铺垫，表现被贬官的愤懑抑郁又自嘲、自解、自慰的心情和乐观豁达的心境。写出三句含有“月”字的古诗词名句（1）举杯邀明月，对影成三人。（李白）（2）月下飞天镜，云生结海楼。（3）野旷天低树，江清月近人。（孟浩然）念奴娇 赤壁怀古的名句：大江东去浪淘尽，千古风流人物。水调歌头的名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。第24课 满井游记一、填空本文选自袁中郎全集，作者袁宏道，是明代文学家，他与其兄袁宗道、弟弟袁中道合称“三袁”，因为他们都是公安人，所人们称之为“公安派”，他们认

23、为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。这是游记散文，通过描写北京近郊满井一带初春的景色，表达作者整个冬天都“局促一室之内”而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。（主题）二、注音或写汉字燕（yn）地 花朝（zho）节 沙砾（l）廿（nin）日 波色乍（zh）明 hu（靧）面 闪烁（shu） 泉而茗（mng）者 红装而jin（蹇） 汗流浃（ji）背 p（曝）沙之鸟 xi（呷）浪 堕（hu）事 恶（w）能无记 鹄（h） 鬟（hun）三、通假字堕事：堕通“隳”，毁坏 恶所无纪：纪通“记”，记载，记下，记游。四、一词多义 乍 波色乍明（始，初） 余 余寒犹历（剩下的） 乍出于匣也（突然） 余之游（我） 而

24、而冷光之乍出于匣（连词，表顺接） 泉而茗者（连词，表修饰） 而城居者未之知也（连词，然而） 而此地适与余近（连词，表递进） 之 脱笼之鹄（的，结构助词） 未之知也（代词，指郊田之外春天来临这一情况） 冷光之乍出（助词，取消句子独立性） 倩女之靧面（助词，取消句子独立性） 如镜之新开（助词，取消句子独立性）五、古今异义局促一室之内 古：受束缚而不得舒展 今：拘束不自然堕事 古：同“隳”，毁坏 今：落，掉，往坏里变恶所无纪 古：安，哪 今：可恶六、词类活用泉而茗者（用泉水煮，喝茶，名作动） 罍而歌（饮酒，名作动）红装而蹇者（穿着艳装，骑驴，名作动）七、特殊句式山峦为晴雪所洗（被动句。山峦被融化的雪

25、水洗刷）而城居者未之知也（宾语前置句的倒装句。只是城里居住的人不知道有这样的变化啊）八、掌握注释及翻译九、阅读第二段选文描写满井郊外春色，先用“高柳夹堤，土高微润，一望空间”总写，然后依次分写水、山、柳、麦、鸟、鱼，条理十分清楚。文中准确描写作者心情句子：若脱笼之鹄。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也 “点明本文主旨句子：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”揭示了一个什么道理？ 美是一种客观存在，人们应自觉不断扩大视野，发现生活中本来就有的美好的东西。课文和小石潭记和记承天寺夜游在写景的同时，都抒发了作者独特的感受。试说说你从三篇课文中看出了三位作者怎样不同的心境。 小石潭记和记承天寺

26、夜游的作者都有抱负未酬和被贬谪的遭遇，因此在文中流露出某种忧愁和愤懑，而满井游记的作者只是官小、职务清闲，并无被贬的遭遇，性情又比较达观，所以不仅没有忧愁，甚至为此而庆幸、自慰。第25课 诗词五首三、指出下列句子所运用的修辞手法山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（对偶、对比）谁道人生无再少？门前流水南能西。（反问）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（比喻）四、给下列作者和作品连线孟浩然 春望闻官军收河南河北“三吏”、“三别”陆游 岳阳楼记杜甫 关山月示儿十一月四日风雨大作范仲淹 送王昌龄之岭南五、根据提示填空茅屋为秋风所破歌诗中“自经丧乱少睡眠”指的是安史之乱（历史事件），表明作者急切实现愿望并非

27、为了一己私利（诗人为理想而献身）的句子是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！表现诗人关怀民生疾苦的宽广胸怀（忧国忧民的博大胸襟和美好理想）的句子是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。过故人庄诗中表现田园风光的句子是绿树村边合，青山郭外斜，描绘诗人与主人开怀畅饮，热情交谈的句子是开轩面场圃，把酒话桑麻。游山西村诗中表现村民热情好客的两句诗是莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。描写农村习俗的句子是萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。桃花源记中有一个成语“豁然开朗”。在游山西村 一诗中有其境相似又能反映人生哲理的句子是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。渔家傲词中形容边塞苍凉壮阔景色的句子是千嶂里，长烟落

28、日孤城闭。使用关于东汉大将军窦宪的典故（建功立业）的句子是燕然未勒归无计。描写边塞特有的声音的句子是四面边声连角起，写将军和征夫矛盾而复杂的情绪（将士壮志难酬，思乡忧国之情）的句子是人不寐，将军白发征夫泪这句话也提示了全词的主旨。除了这首词，作者的散文岳阳搂记千古流传，其中最有名的句子是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，读到这两句我们会很自然的想到杜甫的茅屋为秋风所破歌中的句子安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。浣溪沙白居易醉歌有“黄鸡催晓丑时鸡”，“镜里朱颜看知己”这样的句子，而这首词却反其意而用之“谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡”的句子。六、主题茅屋为秋风所破歌描写了屋破

29、雨漏，诗人彻夜不眠的苦况，存有忧国忧民的情思，抒发了诗人欲使“天下寒士”都居“广厦”，都能安居乐业的思想感情。过故人庄叙述作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友的真挚友谊及作者对田园生活的向往。游山西村表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作家对田园生活的热爱和向往。渔家傲表现了守边将士的英雄气概和思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。浣溪沙通过描写暮春三日兰溪雨后的景色，抒发了作者老当益壮，奋发进取的思想感情。 第七单元第26课 生于忧患，死于安乐一、文学常识生于忧患，死于安乐的出处是孟子，孟子是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。孟子，名 轲

30、 ，字子舆，战国时代的思想家、教育家、是儒家学派的代表人物，地位仅次于孔子，后世常把他和孔子并称为“孔孟”，并称其为“亚圣”。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，主张以“仁政”统一天下，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。孟子是儒家经典之一，南宋朱熹把它和大学、中庸、论语合为“四书”，成为此后读书人的必读书。二、根据要求填空或按要求默写原文出自本文的一个成语：生于忧患，死于安乐。意思是：忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡。本文的标题生于忧患，死于安乐，请写出两个与题目两个分句意思相关的成语，并解释。（1）多难兴邦：国家多灾难，可激发人民发奋图强，战胜

31、困难，使国家兴盛。（2）玩物丧志：只顾欣赏所喜好的东西因而消磨志气。第二自然段主要阐述要成就大业，必先在思想上、生活上、行为上等经受一番艰苦磨练的道理，其中阐述在思想上受磨练的句子是“苦其心志”，在生活上受磨练的句子是“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，在行为上受磨练的句子是“行拂乱其所为”。孟子认为，人才是艰苦环境造成的，文中能表现磨练益处的句子是“所以动心忍性，曾益其所不能”。全文写法上，层层深入，结构严谨，论证有力：“人恒过，然后能改”，是承上文“行拂乱其所为”说的；“困于心，衡于虑，而后作”是承上文“苦其心志”说的，“征于色，发于声，而后喻”是承上文“动心忍性”说的。生于忧患，死于安乐一

32、文的中心句（中心论点）是“然后知生于忧患，而死于安乐”，作者认为国家长盛不衰，就需要有“法家拂士”和“敌国外患”。本文中的“生于忧患，死于安乐”被人们广为传诵，成为名言。请你搜集鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 吃得苦中苦，方为人上人。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。三、字音、字形舜（shn） 畎（qun） 傅说（yu） 游说（shu） 胶鬲（） 管夷吾（w） 孙叔敖（o） 百里溪（x） 拂（f）乱 法家拂（b）士 四、通假字 曾益其所不能 “曾”通“增” 解释：增加 困于心，衡于虑 “衡”通“横” 解释：阻塞，不顺畅 入则无法家拂士 “拂”通“弼” 解释：

33、辅弼，辅佐五、古今异义舜发于畎亩之中 古义：被起用 今义：送出，发生傅说举于版筑之间 古义：被举用 今义：往上托，推举征于色，发于声 古义：证验，表现 今义：走远路，打比方而后喻 古义：明白，了解 今义：说明，打比方然后知生于忧患，而死于安乐也 古义：这样以后，这样才 今义：连词，表示接着某种动作或情况之后所以动心忍性 古义：用这些来今义：表示因果关系的连词入则无法家拂士 古义：在里面，指国内（名词） 今义：进入（动词）出则无敌国外患者 古义：在外面，指国外（名词） 今义：出去（动词）管夷吾举于士 古义：狱官 今义：士兵六、一词多义发 舜发于畎亩之中（被起用） 是 天将降大任于是人也（这样的，

34、代词） 发于声（发出，抒发） 斯是陋室（是，判断词）拂 行拂乱其所为（f 违反，阻挠） 于 舜发于畎亩之中（从） 入则无法家拂士（ b辅弼，辅佐） 故天将降大任于是人也（在，给） 征于色，发于声（在） 生于忧患（由于）而 困于心，衡于虑，而后作（“而后”，然后）然后知生于忧患，而死于安乐也（表并列）七、词性活用必先苦其心志 苦：使痛苦劳其筋骨 劳：使劳累 使动用法饿其体肤 饿：使饥饿空乏其身 空乏：使穷困缺乏行拂乱其所为 乱：使颠倒错乱所以动心忍性 动：使惊动 使动用法然后知生于忧患 生：使生存发展而死于安乐也 死：使萎靡死亡人恒过 过：犯过失，犯错误（名词作动词）入则无法家拂士 入：国内（动

35、词作名词）出则无敌国外患者 出：国外（动词作名词）出则无敌国外患者 敌：敌对的（名词作形容词）八、文言句式舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。（“于畎亩之中”做“发”的状语，“于版筑之间”做“举”的状语，此句是状语后置的倒装句，还是被动句）译：舜从田野（耕作）之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用。九、阅读理解第一自然段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例，分别指出这六人的人名及身份：舜（农民） 傅说（工匠） 胶鬲（商贩） 管夷吾（囚犯） 孙叔敖（隐士）百里溪（奴隶）这六个人的共同点是都出身卑微，历经磨难，又都有所作为。第一自然段，从议论的角度看，它的作用是：为下文论述论点提供有力的事实论据。论证方法

36、：事实论证第一自然段运用排比的修辞，作用是：概括六个历史人物的事迹，突出“生于忧患”这一中心论点，增强语势。从行文看，文章第二自然段中的“故天将降大任于是人也”一句是承上启下的过渡句。“是人”指上述六人及此相似的其他人，作者认为，对那些将要委以重任的人物，应该经过“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的磨练，最终达到今天人们说的“铁不炼不成钢”，“玉不琢不成器”中的“成钢”、“成器”的境界。本文开头列举一系列的历史人物，暗示逆境对造就人才的重大作用。造就人才尚且如此，推而广之，治理国家更应如此。第三段第一句从正面讲人处困境才能奋发，第二句“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国

37、恒亡”一句从反面讲国无忧患往往遭到灭亡的道理，本段由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨练的必要性。“困于心，衡于虑，而后作”与“征于色，发于声，而后喻”两句分别从人们的内在和外在两方面说明人处境能激发斗志的道理。选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家，得出的结论（本文的中心论点）是“生于忧患，死于安乐”，从全文看，作者着重强调或议论的重心应在其中的“生于忧患”一句。全文先后使用的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证。第四段独立成段，作用：强调，突出本文的中心论点。你能列举出一个论证“生于忧患，死于安乐”的例子吗？例：吴越之战后，越王卧薪尝胆，最终打败吴国，取得胜利；而吴

38、王夫差却贪图享乐，最终导致国家灭亡。结合自己的实际，谈谈关于“生于忧患，死于安乐”的体会。答：磨练对人的成长具有重要作用，人要有危机意识，不要贪图享乐。孟子认为只有逆境可以造就人才，你对此有什么看法？请简要说明理由。观点：（1）逆境可以造就人才。（2）顺境也可以出人才。（3）顺境和逆境都可以出人才。阐述理由：（1）树立远大志向。（2）不满足于现状而艰苦奋斗。应当怎样认识“故天降大任于是也曾益其所不能”。这段话无论是对一个人还是对一个国家，都是正确的。对于一个人树立正确的世界观、人生观，对于一个国家树立正确的治国策略都有积极的认识作用。它从思想、身体、心性、才能等方面，揭示了磨难和艰苦的生活对于

39、一个人或一个国家的重要意义，可以启发人们正确地对待所遭受的挫折和困苦，激励人们在逆境中看到希望，进而建立战胜困难的信心。从这个意义上来讲，这段话是有它的积极意义的。但是，我们也应该看到，孟子是以静止和片面的眼光，夸大了磨难对于身体的影响，把艰苦的生活看成了起决定作用的因素，排除了顺境造人的可能性，这是孟子思想局限性的体现。第27课 曹刿论战一、文学常识曹刿论战选自编年体史书左传。我们接触过的史书还有纪传体史书史记。（作者司马迁，朝代西汉）。国别体史书战国策，（相传系战国时期各国史官或策士辑录，西汉时，经刘向整理） 左传也称春秋左氏传或左氏春秋，儒家经典之一，是我过较早的一部史学著作和重要的文学

40、著作。多用史实解释春秋，与用义理解释春秋的公羊传、谷梁传合称为“春秋三传”。“长勺之战”是我国古代以弱胜强，以少胜多的著名战例，我过古代这样的战例还有： eq oac(,1)淝水之战 eq oac(,2)赤壁之战 eq oac(,3)官渡之战。二、成语一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。后用来比喻趁劲头大的时候，一下子把事情做完。彼竭我盈：对方的勇气耗尽了，我方的士气正高涨。辙乱旗靡：车迹杂乱，军旗倒覆。形容军队溃败之状。再衰三竭：力量已经衰竭耗尽。三、按要求默写曹刿请见的原因：“肉食者鄙，未能远谋”。“忠之属也”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。曹刿论战中说明政治上取信于民是作战的先决条件

41、，其中“取信于民”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。（曹刿认为庄公“可以一战”的理由）曹刿认为可以追击齐师的理由是“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。曹刿认为抓住有利反攻的时机是指“彼竭我盈”之时。曹刿论战的依据是“夫战，勇气也”：“夫大国，难测也”。为何待齐人“三鼓”而后“鼓”？“夫战，勇气也故克之”。为何“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击？“夫大国惧有伏焉”。“肉食者鄙”中的“鄙”在战前表现在：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。战中表现在“公将鼓之”，“公将弛之”。战后表现在“公问其故”。四、字音字形曹刿（u） 又何间（jin）焉 弗（f）小信未孚（f

42、） 玉帛（b） 下视其辙（zh） 登轼（sh） 败绩（j） 遂（su）逐（zh）齐师 夫（f）战 旗靡（m）五、古今异义又何间焉 古义：参与 jin 今义：隔开，不连接jin 中间，空间或时间jin肉食者鄙 古义：鄙陋，目光短浅 今义：卑鄙，道德品质恶劣牺牲玉帛 古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等 今义：为正义事业而舍弃生命或某种利益小大之狱 古义：案件 今义：监狱，监禁罪犯的地方忠之属也 古义：竭力做好本分的事情 今义：忠诚 必以情 古义：实情 今义：感情再而衰 古义：第二次 今义：又一次可以一战 古义：可以凭借 今义：表示许可，可能弗敢加也 古义：虚夸 今义：增加齐师伐我 古义：军队 今义：老

43、师六、一词多义 从 民弗从也（听从） 间 又何间焉（参与） 战则请从（跟从） 其间千二百里（间隔） 中间力拉崩倒之声（夹杂） 请 曹刿请见（请求） 作 一鼓作气（振作） 战则请从（请允许） 困于心，横于虑，而后作（奋起） 属 忠之属也（ sh 类） 常有高猿长啸，属引凄异（ zh 连缀，连续） 夫 夫战，勇气也（f 句首发语词，表示抒发议论） 荷担者三夫（f 成年男子） 故 问其故（原因） 其 其乡人曰（他的） 故克之（所以） 下视其辙（他们的） 公问其故（其中） 之 肉食者谋之（代词，这件事） 以 何以战（凭借，用、靠） 公与之乘（代词，指曹刿） 必以分人（把） 小大之狱（的，结构助词） 必

44、以情（按照） 公将鼓之（助词，补足音节，不译） 必以信（用） 公将驰之（代词，指齐军） 于 战于长勺（在） 焉 惧有伏焉（于此，兼词） 舜发于畎亩之中（从） 又何间焉（呢，语气词）七、词性活用神弗福也 福：赐福，保佑，名词作动词公将鼓之 鼓：击鼓，名词作动词惧有伏焉 伏：伏兵，动词作名词八、文言句式何以哉？（“何”是“以”的宾语，本句是宾语前置的倒装句，即“以何哉”） 译：“您”凭借什么作战？ 战于长勺（“于长勺”作“战”的状语，本句是状语后置的倒装句。）译：在长勺交战。夫战，勇气也。（“也”表判断，此句是判断句）译：作战，是靠勇气的。必以分人省略句“必以”后省略宾语“之”，即“必以（之）分人

45、”译：一定把（它）分给别人。可以一战省略句，“可以”后省略宾语“之”。即“可以（之）一战” 译：可以凭借（这个条件）打一仗。一鼓作气，再而衰，三而竭省略句，即“一鼓作气，再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭”译：第一次击鼓时，士气振作起来，第二次击鼓时，他们的士气衰减了，第三次击鼓时他们的士气耗尽了。九、阅读理解标题“曹刿论战”意思是曹刿论作战的道理，所以文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。文章结构第一自然段：写战前记述曹刿一次次询问和批驳庄公的有关看法，最后得出得民心是战争取胜的基本条件。第二自然段：写战中，记述鲁军与齐军战于长勺，击溃敌军的经过。第三自然段：写战后，

46、记述庄公问，曹刿答，从而揭示曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解。给第一段划分层次，并写出层意 分三层：十年春公将战。/曹刿请见乃入见。/问：“何以战？”战则请从。/ 第一层：简要交代事件发生的时间，原因和庄公被迫出战的打算。 第二层：通过写乡人劝阻曹刿，曹刿解释说明，表现了曹刿深谋远虑的政治远见和敢于负责的态度。 第三层：写曹刿一次次询问庄公迎战的政治上的准备，最后得出：获取国人的信任，是战胜齐军的政治保证。 也可分为两层：十年春乃入见。/问：“何以战？” 第一层：写曹刿与乡人的对话，说明曹刿请见的原因。 第二层：写曹刿与鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。 “十年春，齐师伐我”

47、这句话除了交待战争发生的时间外，还指出了作战的对象和战争的性质。文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是“请见”。第一自然段曹刿与鲁庄公谈话的中心内容是：“何以战（凭借什么作战）”。曹刿认为“可以一战”的条件是“忠之属也”，那么“忠之属也”的实质是取信于民。（曹刿认为“取信于民是战争胜利的先决条件”）“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用？点明请见的原因，为下文写庄公张本（或“铺垫”） 衬托曹刿的远见卓识。“既克，公问其故”在文中的作用： 结构上，承上启下 内容上写出了曹刿的远见，也写出了打了胜仗却不知其故的庄公的“鄙”。“彼竭我盈”指的是什么时候？齐人三鼓进军后，鲁人才第一次击鼓时。找出选文中

48、前后照应的句子：“三而竭”照应上文“齐人三鼓”“齐师败绩” “视其辙乱，望其族靡”照应“下视其辙，登轼而望之” “公将战”与“公将鼓之”“公将驰之”遥相呼应 “可以一战”与下文两次“可矣”相照应本文运用的人物描写方法主要是对话描写。分别用两个成语概括曹刿和鲁庄公的性格特征： 曹刿：深谋远虑 鲁庄公：鼠目寸光文中对二人的描写形成对比，课文运用了对比的写作方法来刻画人物。以第二段为例：“将鼓”“将驰”表现了庄公的急躁冒进，“未可”“可矣”表现曹刿的胸有成竹和从容不迫；而“齐师败绩”和“遂逐齐师”的结局证明了曹刿指挥的正确。“远谋”是贯穿全文的主线，是全篇的文眼，文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”？战

49、前，曹刿就预见到“肉食者鄙，未能远谋”，在与庄公会面时，曹刿分析了庄公的二次答话，皆着眼于“民”。这就是他的“远谋”。战中，不急于进攻和追击，表现了他在战略上的深谋远虑。曹刿在这次战役中起了什么作用？曹刿在这次战役中起了决定成败的关键性作用。善于抓住有利战机，选择“彼竭我盈”的时机发动反攻，后发制人。详察敌情，知己知彼，步步谨慎。分析曹刿、鲁庄公两个人物形象曹刿：有爱国心与责任感。祖国被侵略时，立即“请见”去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战。有卓越的政治远见，认为取信于民是战争取胜的先决条件。有杰出的军事指挥才能，战中能够运用正确的战略战术，并掌握战机，后发制人，详察敌情，知己知彼。有很

50、高的说服他人的技巧。鲁庄公：看法1：政治上昏庸无能，把取胜的希望寄托在近臣的拥护和神灵的保佑上。军事上无知，作战时急躁冒进，不察敌情，迫不及待地“鼓之”“驰之”。战争结束后，不知取胜的原因。看法2：是位爱惜人才，知人善任的君主，是能体恤民情的开明君主，是具有乐于纳言，从善如流精神的君主。概括本文的中心：文中以曹刿为主、庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人，知己知彼等。1课后练习三：曹刿说：“忠之属也。可以一战。”谈谈你对这两句话的解释。曹刿这句话是对庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”这一答话的肯定，他认为战

51、争取胜的先决条件是取信于民，作为国君应尽心尽力为人民做好事来取得人民的支持和拥护。忠于职守在今天依然是每个公民应具备的素质，我们应努力培养自己爱岗敬业的精神，全心全意为人民服务。第30课 诗词五首一、文学常识观刈麦的作者白居易，唐代中期著名现实主义诗人。字乐天，号香山居士，著有白氏长庆集。文学上积极倡导新乐运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。我们还学过白居易的诗有钱塘湖春行。赤壁的作者杜牧，晚唐时期著名诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。著有樊川诗集、樊川文集。我们学过杜牧的诗还有江南春、泊秦淮、山行。过零丁洋的作者文天祥，南宋大臣，文学家，爱国诗人，著名抗元将领。字覆善，一字宋瑞，号文山，庐陵（今江西吉安）人。著有文山先生全集。所著指南录，记述了平生所遭险难以及战友的事迹，可视为诗史。他在大都狱中所作的正气歌，更为世所传诵。已亥杂诗作者龚自珍，清代思想家、文学家。一名巩祚，字定庵，浙江仁和（今浙江杭州人）。山坡羊、潼关怀古的作者张养浩，元代散曲家。字希孟，号云庄，济南（今山东济南）人。山坡羊，曲牌名。二、理解性默写观刈麦中，最能表现割麦农民极度辛苦而又企盼延长干活时间这种矛盾心理的诗句是：“力尽不知热，但惜夏日长”。此句和白居易的买炭翁中的“可怜身