《空城计》教案免费范文

1、篇一：空城计教案（ji （oa n）?空城计数案（ji mn）教学（ji a o xig招：1、理解（li doj小地有关常识和？三国演义？。2、理清小说故事情节，把握个性（g x ng）鲜明的人物形象。3、能通过细节描写体验人物的思想感情，培养对古典文学的鉴赏才能。教学重点1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。教学难点1、理解细节描写对表现人物形象的作用。教学过程：第一课时新课导入?三国演义?中有这样一个人，他：骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获这个人是谁？诸葛亮诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进?三国演义?，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们

2、来学习?三国演义?之 ?空城计?二、走进小说?三国演义?是我国历史上第一部长篇历史白话小说，我们有必要先来理解一下小说的知识。小说是以刻画人物为中心，通过完好的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素是人物、情节、环境，其中情节又分为开端、开展、高潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。走进?三国演义?1、 ?三国演义?是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描绘了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事。它是我国第一部章回体长篇历史小说。 我国“四大古典名著之一。2、诸葛亮介绍：字孔明，外号卧龙先生，三国时蜀国的丞相。 刘备三顾茅庐请他下山助蜀国一臂力。

3、孔明出山之后， 助刘备打了许多胜战仗。论才智，他无人可比。曾屡次以智将敌军打退：如空城计，草船借 箭，火烧新野 等，确实是一名难得的贤士。3、司马懿介绍：司马懿是魏国的名将，才智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功绩，但是一心却想消灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。四、理解时代背景三国时期是一个混乱和割据（gej的时期，形成了以魏、蜀、吴三足鼎立 的场面，分别由曹操、刘备和孙权掌权。五、检查（ji a nchSQJ效果1、注音（zh u y 1 n）司马懿 y i 旌旗（j i ngq i ）jftgpu妄行出入（ch u r u ）w港ng sh n鹤壁ch a ng纶巾

4、gu a rB烧f n笑容可掬j u廛尾zh 口远遁d Cn言迄q i2、解释词语妄行出入：不遵守规定，随意进出。笑容可掬：形容满脸笑容。蜂拥：像蜂群一样拥挤。分拨：分派。失色：因惊慌不安而变了脸色。骇然：惊慌的样子。言讫：说完。六、观看影片并复述故事1、尽量用自己的话来讲述故事。2、为什么要施空城计 怎样施空城计 中计人的反响 施空城计的结果。3、空城计?故事简要 1话说魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官员大惊失色，惟独孔明不动声色。2他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个兵扮作百姓清扫街道，然后自己带着两个书童在城门上弹琴。3司

5、马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲地弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。4孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。七、理清小说情节课文的情节围绕诸葛亮施空城计展开，可分为开端、开展、高潮、结局四个局部，你能划分出来吗？试着用简洁的语言概括各局部的大意。1、提炼词语，概括段意。步骤： 1精读第一段，画出关键语句。司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。 2把语句组合后进展提炼压缩。司马懿十五万大军兵临城下。司马懿兵临西城3用简洁的语言（y tiya概）舌内容。兵临西城兵临城下（b 1 ng l i n ch e ng xi d

6、 ）2、总结方法，概括（g dku ）大意。提炼（t lii国概括法：画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进展提炼压缩（y a su;。帝保持原意的根底上尽量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法，分别概括其他各层层意。 TOC o 1-5 h z 第二局部：临危施计2第三局部：司马中计3、4第四局部：孔明释计5、6第二课时一、回忆上节课内容请用四个字概括出各局部的大意。二、细读课文，分析课文一读第 1 段，考虑：1、孔明是在怎样的情况下施 “空城计的？司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中2、在这种危

7、急时刻，众官的表现又怎样？写众官的表现有何作用？作用：比照衬托孔明的临危不惧、镇定自假设二读第 2 段，考虑：1、哪些语句再次说明魏军来势汹汹？果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。2、孔明是如何施行空城计的？表现了孔明的什么？教 “将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。表现了孔明胸有成竹、沉着不迫。三同桌讨论，想一想，议一议1、找出并朗读文中描写诸葛亮 “三笑的语句。并加以分析，揣摩诸葛亮当时的心理活动笑容可掬3：

8、故作轻松想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。 抚掌而笑 5：如释重负幸运想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。拍手大笑6：自豪（zh、嘲笑想：我以一座空城（k o n g ch就崂退司马懿，还要让他吃个败仗，司 马懿你真是太傻了也。2、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要（zh dya原闪是什么？作为（zu W印老谋深算的魏之名将司马懿为什么会中计失败？诸葛亮：知己知彼，对司马懿的心理（x 1 nl i行为了如指掌，更重要的是 他能随机应变、出奇制胜。司马懿：慎重却多疑，对诸葛亮的理解并不全面，不能灵敏变通，并刚愎自用，不听别人意见。3、你

9、认为诸葛亮、司马懿各是怎样的人物形象？作者运用哪些方法来刻画人物？请找出相关语句加以朗读、分析。诸葛亮：足智多谋，神机妙算，临危不惧，处乱不惊司马懿：老谋深算，生性多疑，骄傲自负，不知变通归纳主题本文通过写诸葛亮面对强敌巧设空城计吓退司马懿十五万大军的故事，赞颂了诸葛亮临危不惧、足智多谋、神机妙算、灵敏变通的才能。拓展延伸比一比，谁找的歇后语多！诸葛亮借箭 有借无还诸葛亮挥泪斩马谡 顾全大局诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测诸葛亮用空城计不得已关公进曹营单刀直入周瑜打黄盖一个愿打,一个愿挨曹操用计 又奸又滑关公照镜子自觉脸红关云长卖豆腐 人硬货不硬诸葛亮吊孝装模作样张飞穿针 大眼瞪小眼曹操下江南来得凶，败

10、得惨诸葛亮招亲才重于貌曹操遇蒋干倒了大霉关公进曹营单刀直入曹操吃鸡肋食之无味，弃之可惜随堂练习1、解释（ji 6 s以用句子中红色的字:1孔明（king m i分拨已定 2孔明乃披鹤氅3莫非（me f e谛葛亮无军4众官无不（w u b ）骇然2、翻译以下（xi lb首1子： 1得不为司马懿所擒乎？ 2如有妄行出入，及高言大语者，斩之！3、 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山照旧在，几度夕阳红这是我国古典文学名著 的开篇词。4、？三国演义？中煮酒论英雄的主要人物是。篇二：空城计教学设计?空城计?教学设计教材分析：这篇课文节选自我国著名古典历史小说?三国演义?。课文描绘蜀国丞相

11、诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计策，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。课文按事情开展顺序进展表达，可概括为四个情节开展阶段：1.兵临西城； 2.临危施计；3.司马中计； 4.孔明释计。全文故事情节曲折生动，引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，语言表达具有 “文不甚深，言不甚俗的独特风格，充分表达出我国传统经典作品的艺术魅力。选编本文的目的，是通过对故事情节的理解，感受鲜明的人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，领悟?三国演义?小说“文不甚深，言不甚俗的独特语言风格，从而体验阅读名著的乐趣。方法指导：1、要求学生课前阅读?单元说明?，阅读后获取两方面信

12、息：一是小说的根本特点，二是阅读小说的一般方法。2、 学生挑选信息，明确小说的根本特点和阅读小说的一般方法。3、引导学生自主合作学习，擅长在学习发现问题，并创造性的解决问题。学习目的：1、能识读运用以下词语：遁蜂拥 隐匿 失色 骇然 笑容可掬 旁假设无人2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、开展、高潮、结局。3、能通过（t onggu扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。 教学重点：通过（t。nggu分为分析人物形象的小说阅读方法。教学（ji a o xUfe:理解（l ij细的描写对表现人物形象的作用。课时（k sh）安排：两课时第一课时一、导入新课生活就像

13、是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，如今就让我们一起来欣赏一支歌曲吧（师生共同欣赏?滚滚长江东逝水?）一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一支什么歌吗 ? ?三国演义?主题曲?三国演义 ?代表着我国古代历史小说的最高成就，它生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。今天就让我们走入?空城计?，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。板书标题二、预习检测1、走近?三国演义?三国演义?是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民

14、生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了?水浒传?。2、介绍本文故事背景本文选自?三国演义?第 95 回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此时机伐魏。参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率35 万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得非常被动，又失去了内应，已无胜算，急忙准备退回汉

15、中。司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士在西城，形势非常危急。课文描绘了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计策，终于使司马懿，引兵退却。3、给以下划横线的字注音分拨b。司马懿y J旌旗j i ng隐匿n j鹤壁ch d ng纶巾（gu a n j ifg）u a 1模样mnu笑容可掬j W遁dfn言讫q j4、解释（ji 6s以用词语蜂拥（f e ngy o ng像蜂群似得拥挤着。失色（sh i s6因惊慌不安而变了脸色。隐匿（y i nn糊瞒，隐藏。擅动：任意，随意的举动。骇然：课文中指惊讶的样子。笑容可掬：形容满脸笑容。掬，用手捧着。旁假设无人：不把别人放在眼里。遁

16、：逃跑，逃离。三、初读课文略读，概括故事情节要求：读准字音、读清字义、寻找到关键词句，抓住主要信息1、重点词语释意及难句选析例如：“突然十余次飞马报到：用飞快的马传送的消息送到。“望西城蜂拥而来：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。“尽皆失色：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。“凭栏：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。“却说司马懿前军哨到城下：哨，巡察，探察。“旁假设无人：旁边好似没有人。“抚掌而笑：即 “拊掌而笑，拍着巴掌笑了。“骇然：课文中指惊讶的样子。“丞相之机：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵敏的。 “必不能远遁：遁，逃跑，逃离。“得不为司马懿所擒乎：怎能不被司马懿捉

17、住呢?得不，怎能不。为所，表被动，相当于 “被。2、复述故事梗概（如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓清扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。 ）3、概括故事情节的开展：先引导学生找出课文中的关键词句，把关键词句组合后再进展提炼压缩，在保持原意的根底上尽量用最简洁的语言来概括。开

18、端（第1段）先引导学生找出司马懿、十五万大军（d a j u ng西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出 “司马懿十五万大军兵临西城，再压缩成 “司马懿兵临西城 兵临西城。开展（f a zhd篇2段）先概括为 诸葛亮巧施空城计或 诸葛亮临危施计，再提炼成 “临危施计。高潮（g aocha第（3、4段），司马懿中了空城计 司马懿中计司马 中计。结局（ji je）（第5、6段），诸葛亮为众官释计诸葛亮释计一一孔明释 计。四、作业（zu （y。布置1、完成课后习题三。2、自由组合，根据课文内容排演一个小话剧。板书设计：空城计罗贯中兵临城下一一临危施计一一司马中计一一孔明释计第二课时一、复习旧课

19、，引入新课随机抽取一小组进展话剧表演。抢答故事中出现了哪些人物？（诸葛亮、司马懿、司马昭）故事要表现的主要人物是谁？诸葛亮你能用一句话概括课文讲了一个关于诸葛亮的什么故事吗？提示：什么人、什么事、怎么样你觉得诸葛亮是个什么样的人？足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧二、再读课文略读，简要理解人物形象画出课文中对人物的神态、语言、动作的描写的语句。?空城计?中除了诸葛亮，还有其他角色，请说说你对他们的认识。三、三读课文精读，根据故事情节分析人物形象合作探究文章详细是如何表现诸葛亮智慧的？开端 司马懿兵临西城：这一局部写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智

20、慧有何作用?是从什么角度表现的 ?（ “军情紧急及 “侧面。 ）开展 诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的 ?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的 ?（处变不惊及 正面（zh ngmim）。）（3）高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个（y 1研前迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易受骗吗?请大家在文中找出说明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。（不信一一为什么？-望一一见什么？-大疑一一疑什么？何根据？退一一 表现了诸葛亮的什么品质（p i nzh是）？什么角度表现的?）（镇定自假设（zh n d n g z 1 ru及）侧面。）本层中写到诸葛亮笑

21、容可掬，请大家联络当时的情况（qngkumg）,说说他的笑中有何含义?结局 诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会受骗?古人云： “三十六计，走为上策。诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用 ?（ “料事如神及 “正面、侧面。 ）文中几处写到了诸葛亮的笑，找出来，联络上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义？三次。笑容可掬-抚掌大笑-拍手大笑；第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是幸运的、如释重负的成功的笑；第三次笑是对司马懿的

22、嘲笑，也是自豪的笑。孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧司马懿是一个怎么样的人呢？疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负司马懿是一个老谋深算的人，为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？ “出奇计、用奇招，其实这也是诸葛亮的 “空城计得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意四、拓展延伸假如此战对方的主帅是司马昭，诸葛亮此施空城计，还能取胜吗？五、作业布置1、结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法（fangfg替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑（ch Oxi 0）。2、？三国演义？中还有许

23、多（x d du生）动鲜明的人物形象，课外运用我们今 天刚学的小说阅读的方法再读？三国（S a nGuo ）?品评三国英雄。板书设计空城计孔明（king mi的立茂：笑容可掬抚掌大笑拍手大笑故做轻松幸运自豪故做姿态如释重负 嘲笑孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端空城计：出 “奇不意知识迁移：今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。篇三：?空城计?教案首页 新中动态 科组动态 高考备考 中考备考 试卷资料 论文总结 原创天 地 人物通讯 公文写作 典范教案 社团风采 好

24、书品读 幽默笑话 建站帮助 安康生 活奇闻轶事 一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一支什么歌吗 ?二、新授（一）解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下？三国?W义谊本书？老师小结：？三国?W义？是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、 蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上 和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本 书外，他还与施耐庵合写了 ？水浒传？。2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法 通过环 境、情节的分析来理解（l ij和杷娓人物形象。3、在？三国?W义？众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的

25、什么（sh n me） 特征？（老师（ji a os板巾：诸葛亮及 智慧。）4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩 （j 1 ng C章i）即选 自？三国?W义碗九十五回的？空城计？。请同学们翻开课本。 计是什么意 思？三十六计（s an sh i li你知道哪些？学生纷纷答复：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。今天我们来学习其中的第三十二计 空城计。它是一种怎样的策略呢？ 学完课文，你们会明白。（二）检查预习1、大家都预习好课文了吗？在预习中，你有没有碰到不理解的词句 ？2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时 注意理解文章的内容。3、大家理解文章的内容吗？请用一句

26、话概括这篇课文的主要内容？（老师提醒方法：谁？干什么？怎么样？）（三）快速阅读全文，整理故事情节事情的开端、起因是什么？兵临城下。 蜂拥而来说明司马懿兵马很多。体味 蜂拥 一词好 在哪里开展：临危之际，诸葛亮开场使用妙计。高潮是什么？板书：一开端司马懿兵临西城二开展 诸葛亮临危施计三高潮司马懿中计四结局诸葛亮释计老师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动（五）由情节入手分析人物形象1、分析故事情节（1）如何去分析小说中的人物形象呢？！常我们从小说的故事情节入手。 小说的情节一般可以分为开端、开展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节 选，但是情节仍然明晰完好。下面请大家根据情节，

27、把课文分作四个层次。（学生划分课文层次。）（2）课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在计字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。（老师板书：计以及逼、施、中、释等。）2、通过（t。nggu盾芾分析人物下面我们就从情节入手来看看文章（w e nzh a n）如何详细表现诸葛亮的 智慧的。（1）开端司马懿兵临西城：这一局部写的是诸葛亮施用空城计的背景。 文中哪些地方可以看出军情（j unqi！？这对表现诸葛亮白智慧有何作用？是 从什么角度表现的？（老师（ji do纸军情紧急及侧面。）（2）开展 诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的 这可见诸葛亮的什么品质（p i nzh

28、是）？什么角度表现的？（老师板书：处变不惊及 正面。）（3）高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计， 久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易受骗吗 ？请大家在文中找出说明司马懿 态度变化以及他采取的相应行动的词语。（不信为什么？-望一一见什么？-大疑一一疑什么？何根据？退一一 表现了诸葛亮的什么品质？是从什么角度表现的？）（老师板书：镇定自假设及 侧面。）本层中写到诸葛亮笑容可掬，请大家联络当时的情况，说说他的笑 中有何含义？（4）结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了 一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会受骗？古人云：三十六计，走为上策

29、。诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？是从什么角度表现的？本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮 有何作用？（老师板书：料事如神及 正面、侧面。）*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联络上下文，分析一 下，诸葛亮的笑中各有何含义？三次。笑容可掬抚掌大笑拍手大笑板书老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组 的代表发言0小组讨论A.学生讨论B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的 第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是幸运的、如释重负的 成功的笑；第三次笑刚刚有一位同学发言说 孔明第三次的笑是笑司马懿是个 大笨蛋，

30、可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。板书：故做轻松、故 做姿态-幸运、如释重负自豪、嘲笑通过这三次笑，我们联络课文发生的 故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。学生（xu !sheng）M论板书：孔明（king mi：n星智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不 惧那司马懿应该（y 1 nggi1厂个怎么样的人呢？学生（xu（!sheng）M论明确：1.联络?三国?W义？整部小说的故事开展来看，在 空城计之前，司 马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在 冲 城计？这个文章里，提到司马懿料孔明 平生慎重，不曾（b皿缶g）用险。今大开 城门，必有埋伏，可见司马

31、懿是老谋深算的。2.板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔 明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出 一个代表来发言。原因：加奇计、用奇招，其实这也是诸葛亮的 空城计得以施计成功 的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意板书：出奇不意出奇不意，这也是我们今天所教的？空城计？中孔明吓退司马懿的重要原 因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹， 就源于孔明的 加奇不意。（5）老师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛 亮的智慧的。假如说情

32、况紧急、处变不惊、镇定自假设表现的是诸葛亮的 胆的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的识。（老师板书：胆及识。）（6）谁能说说诸葛亮的 胆和识之间的关系吗？（他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定 和冷静的态度。）（六）学生讨论拓展1、如今我们来讨论两个问题：（1）假设这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还 会用空城计吗？ （2）诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可 谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用 了空城计，假如他的计策不够周密，假如他的部下表现得不够镇定，假如司马 懿并不完全像他设想的那样多疑

33、，假如司马懿能听取他儿子的意见，假如司马 懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写！你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法？（老师小结：能对详细问题进展（jnxng）详细分析，这正是其智慧过人之 处。慎重而不胆小,冒险（mido xi am不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有 启示的。）2、在?三国?W义（san g u6 y a由尬南）?多表现诸葛亮智慧的故事。你 还能列举出其中的一些吗？（老师：？三国演义？中精彩的篇章很多。 本（y i b好蝴可以使人终身 受益，我建议大家课余挤点时间好好读一读 ？三国?W义沱本书，我想你的收 获一定会很多。）三、知能迁移（qi a

34、ny 1 ）今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的 描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。四、小结本课学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。五、练习文后练习四。板书设计：空城计罗贯中孔明的三笑：笑容可掬抚掌大笑拍手大笑故做轻松、故做姿态-幸运、如释重负自豪、嘲笑孔 明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端空城计：出奇不意这节课我利用多媒体突出重点、打破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法包容的学习内容，大大打破了传统教学以 “课堂、 “教科书为中心的狭小范围。在学法指导上我重点采

35、用了自主、探究、合作的学习方式，在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让兴趣贯穿课堂始终，把学生的 “要我学变成了 “我要学，进步了课堂教学质量。但是，在分析人物形象时，有些环节如表情朗读还有详细分析人物性格特征时，耗时过多，这些环节可以放到单元语文活动课中去完成。14、心声作者 :参加日期： 06-09-19教学(ji a o xiH郡)：.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深入意义(yy),学习主人公对美妙生活的执著追求。.体会插叙手法、心理(x 1 nl曲写、细节描写、构造上的双线交织和富于 表现力的语言。.学习(xu X)缩写的写作方法。教学(ji a o xuH:

36、第一课时一、导入听取学生在学习和生活中的感受。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说?心声?，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进展复述。明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说?万卡?的教学环节。学生李京京被?万卡?深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然回绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：

37、李京京朗读课文的恳求遭到回绝。故事的开展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 1李京京在树林子里的朗读、体会和忆。 2李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1老师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进展个性化解读，并设计话题让学生讨论。出示话题并进展讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。2老师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么（sh n me）?结合小说中详细的语句或段落谈谈自己 的根据或感悟。明确（m ngqu李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，